摘 要： 在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。本文作者認(rèn)為以下三個(gè)方面可以讓技校學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué):一是“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、興趣導(dǎo)入”改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，二是教師用真摯的愛(ài)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的火花，三是讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
　　關(guān)鍵詞： 技校生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 引導(dǎo)
　　
　　“數(shù)學(xué)就是計(jì)算，數(shù)學(xué)就是測(cè)量，數(shù)學(xué)抽象，難以理解，數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味”，這是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的一種普遍的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在隨著數(shù)學(xué)自身的發(fā)展，人們已經(jīng)普遍認(rèn)識(shí)到，數(shù)學(xué)是一種工具，數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言，數(shù)學(xué)是一種文化。數(shù)學(xué)是提高人們思維能力的推進(jìn)器，數(shù)學(xué)與人們的生活密不可分。為此，在教學(xué)中我們要讓學(xué)生在生活中找數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)必須由書(shū)本走向生活中，對(duì)教材進(jìn)行必要的調(diào)整和加工，恰當(dāng)選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、生產(chǎn)科技密切相關(guān)的情境和問(wèn)題，把社會(huì)生活的鮮活題材引入教學(xué)中，賦予教材以新的內(nèi)涵。讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，并用數(shù)學(xué)知識(shí)較好地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生積極的情感。
　　一、“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、興趣導(dǎo)入”可改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度
　　科學(xué)研究表明，人在輕松的時(shí)候，大腦皮層的神經(jīng)元才能形成興奮中心，使神經(jīng)細(xì)胞傳遞信息的通道暢通無(wú)阻，思維也就變得迅速敏捷。這樣可加速知識(shí)的接收、貯存、加工、組合及提取的進(jìn)程，知識(shí)迅速得到鞏固并轉(zhuǎn)化為能力。從而對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生無(wú)限的熱愛(ài)，迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而全力以赴，努力探索進(jìn)取，甚至創(chuàng)造奇跡。
　　（一）緊密配合教材，設(shè)置懸念，把數(shù)學(xué)課講得生動(dòng)有趣。
　　教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)匾门c教材內(nèi)容有緊密聯(lián)系的知識(shí)烘托教材，引起學(xué)生的思索，使課堂氣氛活躍，使學(xué)生的注意力集中；或者設(shè)置懸念，吊起學(xué)生的胃口，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。
　　例如在講勞動(dòng)版上冊(cè)3.1“角的概念推廣”一節(jié)課時(shí)，我課前準(zhǔn)備一個(gè)大鐘，先舉一例：假設(shè)目前的準(zhǔn)確時(shí)間是8:45，鐘顯示的時(shí)間（10:15）快了一個(gè)半小時(shí)。要校準(zhǔn)此鐘，必須將分針（長(zhǎng)針）往回?fù)芤蝗Π?。分針被撥?dòng)一圈的時(shí)候，它被撥動(dòng)的角度是多少？再撥半圈，分針又轉(zhuǎn)過(guò)多少度？從開(kāi)始撥動(dòng)到完成校準(zhǔn)，分針被撥動(dòng)的角度一共是多少？學(xué)生的好奇心、積極性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái)。為進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣，我讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。我還準(zhǔn)備了活絡(luò)扳手和一個(gè)旋螺母的教具，問(wèn)：誰(shuí)愿意上來(lái)旋螺母?同學(xué)們爭(zhēng)先恐后要求操作。一同學(xué)操作如下：用活絡(luò)扳手旋松螺母，當(dāng)扳手按逆時(shí)針?lè)较蛴蒓A旋轉(zhuǎn)到OB位置時(shí)，就形成一個(gè)角AOB；在扳手由OA逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)一周的過(guò)程中，就形成了0°到360°之間的角；扳手繼續(xù)旋轉(zhuǎn)下去，就形成大于360°的角。如果用扳手旋緊螺母，就需將扳手按順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)，形成與上述方向相反的角。這樣進(jìn)行教學(xué)，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，又自始至終使學(xué)生興趣高漲，最大限度地調(diào)動(dòng)了多種感官同時(shí)參與，師生樂(lè)在其中，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。然后我說(shuō)：“通過(guò)上面的兩個(gè)實(shí)例，發(fā)現(xiàn)僅用銳角或0°至360°的角，已經(jīng)不能反映生產(chǎn)、生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，需要對(duì)角的概念進(jìn)行推廣?！笔箤W(xué)生產(chǎn)生“疑而未解，又欲解之”的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一種對(duì)知識(shí)的渴求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的目的。
　?。ǘ┯每谠E或便于記憶的知識(shí)來(lái)提高記憶力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
　　知識(shí)的獲得靠記憶，但遺忘是在所難免，所以保持記憶十分必要。一般我們把記憶的東西編成口訣或便于記憶的知識(shí)來(lái)記，這樣會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。
　?。ㄈ┯霉适聛?lái)增添課堂趣味。
　　故事具有吸引人的情節(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到催化劑的作用。學(xué)生聽(tīng)完故事后能產(chǎn)生很多聯(lián)想，并生出很多疑問(wèn)。恰當(dāng)?shù)匾霉适聲?huì)產(chǎn)生意想不到的效果。
　　例如在講勞動(dòng)版下冊(cè)3.3“等比數(shù)列的求和公式”一節(jié)課時(shí)，在上課前我們可以引用這樣的故事。即:傳說(shuō)國(guó)際象棋的發(fā)明人是印度的大臣西薩·班·達(dá)依爾，舍罕王為了表彰大臣的功績(jī)，準(zhǔn)備對(duì)大臣進(jìn)行獎(jiǎng)賞．
　　國(guó)王問(wèn)大臣：“你想得到什么樣的獎(jiǎng)賞？”聰明的大臣說(shuō)：“陛下，請(qǐng)您在這張棋盤(pán)的第一個(gè)格子內(nèi)放上1顆麥粒，在第二個(gè)格子內(nèi)放上2顆麥粒，在第三個(gè)格子內(nèi)放上4顆麥粒，在第四個(gè)格子內(nèi)放上8顆麥粒，……依照后一格子內(nèi)的麥粒數(shù)是前一格子內(nèi)的麥粒數(shù)的2倍的規(guī)律，放滿(mǎn)棋盤(pán)的64個(gè)格子。
　　國(guó)王爽快地答應(yīng)了，命令如數(shù)送給達(dá)依爾麥粒。
　　計(jì)數(shù)麥粒的工作開(kāi)始了，在第一個(gè)格內(nèi)放1粒，第二個(gè)格內(nèi)放2粒，第三個(gè)格內(nèi)放4粒，第四個(gè)格內(nèi)放8粒，……國(guó)王很快就后悔了，因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)，即使把全國(guó)的麥子都拿來(lái)，也兌現(xiàn)不了他對(duì)這位大臣的承諾。
　　這位大臣所要求的麥粒數(shù)究竟是多少呢？同學(xué)們都產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
　　二、教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)可點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的火花
　　（一）教師要重視情感投資。
　　教學(xué)活動(dòng)是師生雙方的情感交流和思維交流，師生關(guān)系直接制約學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐也證明，愛(ài)是教學(xué)成功的保證。因此，教師要重視情感投資，把密切師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)恐懼心理的突破口。課內(nèi)多啟迪多提問(wèn)，課外輔之適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)講座，開(kāi)辟“數(shù)學(xué)角”，成立興趣小組，引導(dǎo)他們?cè)跀?shù)學(xué)海洋中遨游，讓他們看到數(shù)學(xué)天地的無(wú)限寬廣。
　?。ǘ?shù)學(xué)教師的情感要真摯。
　　“親其師，信其道”。教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)和期待是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛(ài)，感受到殷切期望時(shí)，他就會(huì)有一種受到信賴(lài)、鼓舞和激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，就會(huì)愉快地接受教師教誨，并努力把這種教誨轉(zhuǎn)化或行動(dòng)，變?yōu)榕W(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)的動(dòng)力。正如贊可夫所說(shuō):如果教師本身就“燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望”，學(xué)生就會(huì)“迷戀”于獲取知識(shí)。這樣，何愁學(xué)習(xí)沒(méi)興趣呢?因此，從情感因素入手，優(yōu)化師生關(guān)系，樹(shù)立學(xué)生的自信心，也可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
　　（三）解學(xué)生所疑，解學(xué)生所難，樂(lè)學(xué)生所樂(lè)。
　　心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程是相互聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨著情感。中職生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，而是常常因?yàn)橄矚g某教師而去學(xué)習(xí)該課程。要讓學(xué)生喜歡教師，教師就得喜歡學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，以滿(mǎn)腔的熱情幫助、誘導(dǎo)每一位學(xué)生;以真誠(chéng)的態(tài)度和每一位學(xué)生交往，使學(xué)生從內(nèi)心感到老師的可親、可近。教育家捷爾斯基說(shuō):“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的，他才能教育孩子?！敝灰覀兤綍r(shí)注意觀(guān)察學(xué)生的一言一行，俯下身和學(xué)生交流和溝通，且多和學(xué)生談?wù)勑?，了解學(xué)生身邊的事，和學(xué)生拉拉家常，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，和他們成為朋友，學(xué)生就一定會(huì)喜歡你。
　　三、成功是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力
　　學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功感，對(duì)激發(fā)自我發(fā)展和學(xué)習(xí)具有非常積極的意義，如果一個(gè)學(xué)生取得了成功，就獲得了積極向上的成功的情感的體驗(yàn)，也就產(chǎn)生了主動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，而個(gè)人內(nèi)驅(qū)力的作用產(chǎn)生的效果是其他任何外部條件無(wú)法比擬的。因此讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功感就是不斷增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)因。因?yàn)橹挥袃?nèi)因是事物發(fā)展和變化的依據(jù)，所以在教學(xué)過(guò)程中要采取一定的措施使學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)的成功感。
　　總之，現(xiàn)在的學(xué)生需要活動(dòng)、喜歡活動(dòng)，他們希望自己在學(xué)習(xí)中有權(quán)去設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，有權(quán)選擇自己喜歡的活動(dòng)方式及活動(dòng)材料，能夠自己控制活動(dòng)過(guò)程。蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為孩子精神的一部分?！币虼?，在教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，使他們成為真正的學(xué)習(xí)主人。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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