美國心理學家布魯納說：“學習最好的動機是對所學學科的興趣?！迸d趣是積極探究某種事物或進行某種活動的傾向，這種傾向在社會實踐中發(fā)生、發(fā)展。興趣是最好的老師，是推動學生學習的直接動力。興趣是認識和從事活動的巨大動力，是開發(fā)智力的鑰匙，它可以使學生變被動為主動，產(chǎn)生強烈的學習動力?！稊?shù)學課程標準》指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機……”小學生天性好玩好動，喜歡新奇有趣的東西，因此數(shù)學教學從內容、形式和結論表述上都應體現(xiàn)一個“趣”字，誘發(fā)學生主動探究的興趣。特別是低年級學生以形象思維為主，抽象思維能力發(fā)展較慢，學習興趣對學生學好數(shù)學尤為重要。
　　一、 貼近生活，激發(fā)學習興趣
　　蘇霍姆林斯基說：“掌握知識和獲取技能的主要動因是良好的環(huán)境。”如何在教學中創(chuàng)設輕松、愉悅的情境，激發(fā)學生情感，激發(fā)其學習興趣，是上好一節(jié)課的重要條件。因此，教師要結合教材內容和知識間的內在聯(lián)系，根據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。
　　生活是數(shù)學的源泉，生活中處處充滿著數(shù)學。學習內容與學生的生活背景和生活經(jīng)驗越貼近，學生學習的興趣就越高。所以，教師要善于充分利用教材的有利因素，溝通知識與生活之間的聯(lián)系，找準教學內容與學生生活實際的“切入點”，找出學生學習的興奮點，創(chuàng)設兩者結合的情境，就能激發(fā)起學生學習數(shù)學的興趣，調動學生參與數(shù)學學習的積極性。如在教學《認識人民幣》時，教師可以在課堂上的創(chuàng)設購物情境，讓學生進行模擬購物；也可以讓學生到商店實地了解各種的商品價格、購買商品等，通過這樣的活動，讓學生獲得正確、清晰的“元、角、分”概念。
　　二、在動手試，動手練中培養(yǎng)學習興趣
　　心理學研究表明，兒童的認識是從操作開始的，因此，動手操作在小學數(shù)學教學中占有很重要的位置。新課程理念提倡讓學生在玩中學、在動中做，正是基于這個道理。因此，教師要根據(jù)小學生好動的特點，讓他們自己動手擺一擺、分一分、數(shù)一數(shù)、畫一畫、拼一拼、比一比等，使他們在動手操作的過程中學到新知識。
　　如“圓面積公式推導”一課時，我讓學生參照課本中的方法，自己動手拼一拼、擺一擺，嘗試著推導出圓的面積計算公式，然后讓學生把自己的推導過程和課本中的推導方法進行比較。這樣，學生經(jīng)歷了知識形成的過程，而且通過自己動手探索獲得了新知識，體驗到了探索成功的喜悅，增強了學習的信心。久而久之，學生學習的情緒就會越來越高漲，興趣越來越濃厚、持久。
　　瑞士心理學家皮亞杰說：“知識的本身就是活動?！弊寣W生在動手操作中學習數(shù)學，充分體現(xiàn)了學生是數(shù)學學習的主人的新課程理念。
　　三、設計有趣的練習激發(fā)興趣
　　數(shù)學給我們的感覺往往都是比較枯燥乏味的，因此一些學生對數(shù)學不太感興趣，甚至視數(shù)學為“畏途”。但數(shù)學教材中也蘊含著許多有趣的內容，只要教師精心挖掘、充分利用數(shù)學教材中的有利因素，運用靈活的教學方式，就可收到奇效。
　　例如數(shù)學練習中的開放題練習就是很好的激發(fā)興趣的題材。開放題由于其條件不完備、問題不完備、答案不唯一、解題方法不統(tǒng)一，具有很強的發(fā)散性、探究性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。它不但能很好地激發(fā)學生學習，而且對培養(yǎng)學生思維的靈敏性，提高學生解決問題的策略和創(chuàng)造能力都有所助益。開放題有條件的開放性，這類開放題給出了結論，要求從不同角度尋找這個結論成立的條件；有解決策略的開放性，這類開放題一般都給出了條件和結論，要求由條件去推斷結論，或根據(jù)條件去判斷結論是否成立的策略；結論的開放性，這類題的答案不是唯一的，學生要將認知結構進行組合、重建，從而得到不同的答案。如針對學生都喜歡去春游，教師可設計一道關于租車的開放題：學校要組織六年級的同學去春游，需要租車，共有教師27人，學生203人，大客車每輛限坐42人，小客每輛限坐24人；大客每輛每天的租金是800元，小客車的租金每輛每天500元。請問學校要各租多少輛大客車和小客車？怎樣租車最省錢？
　　總之，只要教師恰當選擇與學生生活實際密切相關的情境與問題，從學生已有經(jīng)驗出發(fā)練習設計，定能讓學生領略到數(shù)學的無窮魅力，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。
　　四、游戲激趣
　　游戲活動對小學生的吸引力很大，小學生在做游戲活動時，不但情緒高漲，而且投入程度高。有許多數(shù)學知識或教學內容，如果單純講授，學生很快就厭煩了，且不易記住，但如果用游戲的方法，不但能調動學生的學習情緒，而且能使學生的注意力更持久。如進行口算練習時，如果單純地讓學生練習，學生往往感到枯燥乏味，沒做幾道題就不想做了。但如果教師采用“小組競賽”、“口算大王”等比賽進行游戲練習，學生則往往會興高采烈，情緒高漲，精神高度集中。現(xiàn)在的小學數(shù)學教材在編排上，許多內容都可設計成游戲進行教學，教師要根據(jù)教學內容，選擇貼近學生生活和已有知識，設計各種有趣的教學游戲，激發(fā)起學生的興趣。
　　游戲是小學生都樂于參與的活動，而且游戲是調節(jié)學生學習情緒和調節(jié)課堂教學氣氛的有效手段，教師要善用之。
　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W生的興趣是他們學習的直接出發(fā)點，也是小學生學習的最重要的內驅力之一。教師必須認識到興趣對調動學生學習的積極性，保持學生有注意力的重要性，興趣既是學生學習的出發(fā)點，又是學生體驗成功的心理表現(xiàn)。如果學生對數(shù)學缺乏興趣，數(shù)學學習就會變得枯燥無味，學習就無法長久持續(xù)。強烈的學習興趣會產(chǎn)生學習的動力，而獲取知識后的喜悅又會促進產(chǎn)生求知欲，因此激發(fā)學生學習的興趣極為重要。這是順應學生身心成長的必然要求，也是增強教學效果的有效方法和手段。