摘 要： 本文首先分析項(xiàng)目教學(xué)法的基本內(nèi)涵，著重分析項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)，其次指出項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的不同之處，最后具體闡述實(shí)施步驟并舉例說(shuō)明。
　　關(guān)鍵詞： 項(xiàng)目教學(xué)法 《商務(wù)英語(yǔ)》 應(yīng)用
　　
　　商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這一特點(diǎn)決定了其教學(xué)法必須注重教學(xué)過(guò)程中的理論性與實(shí)操性、創(chuàng)新性的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力和素質(zhì)的整體培養(yǎng)，突出專(zhuān)業(yè)知識(shí)基本架構(gòu)與知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。本文首先分析項(xiàng)目教學(xué)法的基本內(nèi)涵，著重分析項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)，然后指出項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的不同之處，最后具體闡述實(shí)施步驟并舉例說(shuō)明。
　　一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵
　　項(xiàng)目教學(xué)法（Project-learning）就是在教師根據(jù)實(shí)際工作和教學(xué)的需要，指定某一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目要求學(xué)生收集、整理信息、擬訂方案、推進(jìn)項(xiàng)目，評(píng)價(jià)完成情況，最后教師全程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的教學(xué)方法?！绊?xiàng)目教學(xué)法”是一種典型的“以學(xué)生為中心”的任務(wù)式教學(xué)方法，是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是當(dāng)今國(guó)際教育界十分盛行的一種教學(xué)法，尤其在工商管理（MBA）教育中應(yīng)用更為廣泛。
　　二、項(xiàng)目活動(dòng)教學(xué)法的主要特點(diǎn)
　　在整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，教師不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和監(jiān)督者，充分體現(xiàn)了以“學(xué)生為主體”的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。學(xué)生從完成項(xiàng)目的過(guò)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和自我成功的喜悅。項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)如下。
　　1.體驗(yàn)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)。
　　現(xiàn)代教育的最終落腳點(diǎn)不僅僅希望學(xué)生懂“知識(shí)”，更重要的是學(xué)生學(xué)會(huì)“用知識(shí)”，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用技能，在實(shí)踐中升華理論，推動(dòng)理論的發(fā)展和創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的體驗(yàn)是多元化的，收獲也是多種多樣的。這種教學(xué)方式突破了舊有的教師講授學(xué)生機(jī)械模仿的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，使其在自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并想方設(shè)法解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得知識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法把授課重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)過(guò)程中，不再僅僅重視學(xué)習(xí)結(jié)果。項(xiàng)目教學(xué)法不僅能幫助學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生整合知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的能力，以及適應(yīng)環(huán)境不斷變化的創(chuàng)新能力。學(xué)生在解決企業(yè)存在的問(wèn)題的同時(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)，在實(shí)踐的第一線提升學(xué)生的綜合能力。
　　2.教學(xué)目標(biāo)明確，項(xiàng)目結(jié)果測(cè)評(píng)度高。
　　項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生在一個(gè)短時(shí)期內(nèi)、較有限的空間范圍內(nèi)進(jìn)行；時(shí)間短、任務(wù)重，完成項(xiàng)目目標(biāo)有壓力，由此迫使不得馬虎也不得不認(rèn)真面對(duì)，個(gè)體完成不了，只能發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，形成團(tuán)隊(duì)的合力，久而久之就會(huì)養(yǎng)成良好的動(dòng)手、動(dòng)口的職業(yè)習(xí)慣。而且教師對(duì)最后項(xiàng)目完成情況的考核指標(biāo)清晰明白，容易操作，從而引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。
　　3.提高課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率。
　　偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)得好：“興趣是最好的老師?！闭Z(yǔ)言心理學(xué)研究表明，學(xué)好外語(yǔ)的主要因素有四點(diǎn)：1.才能，占33%；2.智力，占20%；3.動(dòng)力或堅(jiān)持性，占33%；4.其他，占14%。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。項(xiàng)目教學(xué)法可以創(chuàng)設(shè)逼真的工作、生活情境，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍；也可以進(jìn)行角色表演、情境模擬，寓教于樂(lè)，讓“逼我學(xué)”變成“我要學(xué)”；還能在分組進(jìn)行的項(xiàng)目之間引入競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生天生的好勝心和學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。
　　4.注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
　　項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程包括項(xiàng)目的引入，項(xiàng)目的建設(shè)、項(xiàng)目的評(píng)估、貫穿商務(wù)英語(yǔ)諸多知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)用技能。這些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、親身動(dòng)手能力大有好處，提高了學(xué)習(xí)能力，開(kāi)闊了知識(shí)面，鍛煉了實(shí)操能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，就業(yè)時(shí)更自信。
　　三、項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)的比較
　　項(xiàng)目教學(xué)法是完全區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)法。最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法顛覆性的改造，增強(qiáng)教師了工作責(zé)任感，提高了運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提升了綜合素質(zhì)，豐富了教學(xué)內(nèi)容和方法。第一，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，學(xué)生為主體，教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。第二，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，兼顧不同類(lèi)型學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生，學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，自我實(shí)現(xiàn)。第三，培養(yǎng)學(xué)生的溝通與合作能力。第四，可以比較靈活地與其他教學(xué)方法配合應(yīng)用產(chǎn)生組合效能。第五，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生的個(gè)體潛力，凝聚團(tuán)隊(duì)力量。
　　四、項(xiàng)目教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例
　　通過(guò)對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的思考、演練和實(shí)踐，能夠極大地激發(fā)學(xué)生興趣，鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，大大增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。以《劍橋商務(wù)英語(yǔ)》初級(jí)英語(yǔ)第16單元為例。Trading包括很多環(huán)節(jié)，如發(fā)盤(pán)詢盤(pán)、下訂單、交貨地點(diǎn)、貨物運(yùn)輸、保險(xiǎn)、支付方式等。這些環(huán)節(jié)在制訂階段就應(yīng)經(jīng)分工明確，小組成員按照既定的分工去查找收集與之相關(guān)的信息和資料。完成上述步驟后，既可以課堂討論的方式開(kāi)始實(shí)施該項(xiàng)目。各小組可在課堂上展示各自的項(xiàng)目成果。為達(dá)到較好的教學(xué)成果，最好通過(guò)多媒體方式進(jìn)行展示。其主要操作步驟有以下幾個(gè)。
　　1.項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。
　　項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵，是設(shè)計(jì)和制訂一個(gè)項(xiàng)目的工作任務(wù)。把學(xué)生引入需要通過(guò)某知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情境。教師要認(rèn)真做好教學(xué)準(zhǔn)備，了解教學(xué)目的明確，選擇恰當(dāng)項(xiàng)目做好周密實(shí)施項(xiàng)目程序計(jì)劃，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程心中有數(shù)。
　　2.前期準(zhǔn)備階段。
　　學(xué)生提前閱讀相關(guān)教材，準(zhǔn)備一定相關(guān)知識(shí)，注意預(yù)習(xí)相關(guān)課程，廣泛獲取企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)的信息。在正式考試項(xiàng)目之前，教師首先應(yīng)把此項(xiàng)教學(xué)的主要內(nèi)容、具體要求、最終目標(biāo)和其實(shí)際意義對(duì)學(xué)生申明。關(guān)于項(xiàng)目的一切準(zhǔn)備工作也應(yīng)在課前完成。
　　3.實(shí)際操作。
　　小組成員共同完成工程項(xiàng)目，這需要各成員分工明確也要團(tuán)體協(xié)作，發(fā)揮個(gè)體主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造性。組建一個(gè)高效率的項(xiàng)目小組。明確自己在項(xiàng)目中扮演什么角色，站在什么角度。優(yōu)化小組集體活動(dòng)的管理。
　　4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
　　學(xué)生學(xué)習(xí)的效果直接由完成工程項(xiàng)目的情況來(lái)衡量，包括小組自評(píng)、學(xué)習(xí)小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三部分。小組自評(píng)著重于闡明項(xiàng)目（作品）的創(chuàng)造理念和特色特點(diǎn)，小組互評(píng)則著重于作品之間的優(yōu)劣點(diǎn)比較；教師評(píng)價(jià)是對(duì)整個(gè)項(xiàng)目完成過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)，評(píng)點(diǎn)不足，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀，教育落后。
　　總而言之，在商務(wù)英語(yǔ)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以培養(yǎng)學(xué)生好奇心和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生動(dòng)手能力，促使教師轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)方式，從單純的知識(shí)傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。
　　
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