摘 要： 圖片教學(xué)是歷史教學(xué)常用的一種方法，它具有直觀形象的特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)能力和提高課堂效率方面有獨(dú)到之處。作者對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中活用、新用圖片的方法作了一些嘗試。
　　關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 歷史圖片 “活”用 “新”用
　　
　　從歷史圖片中提取有效信息是歷史教學(xué)不可忽視的方法和途徑。從有效教學(xué)的角度講，它更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)問(wèn)題的探究欲望，很好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。我根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐嘗試，認(rèn)為歷史圖片應(yīng)“活”用“新”用。
　　一、精心選擇，大膽取舍
　　1.增補(bǔ)圖片，完善知識(shí)
　　按照新的教學(xué)理念，課程不僅是預(yù)設(shè)的，而且是生成的，課程內(nèi)容可以取舍選擇，可以重新整合構(gòu)建，不再有固定的重點(diǎn)、難點(diǎn)。因此如果形勢(shì)需要，可以做這方面的嘗試。對(duì)《蒙娜麗莎》的藝術(shù)和歷史價(jià)值，教科書是這樣評(píng)價(jià)的：對(duì)人和人性作了生動(dòng)刻畫，它表達(dá)了新興資產(chǎn)階級(jí)一種新的審美情趣。這種評(píng)價(jià)來(lái)源于對(duì)該作品的鑒賞。鑒于初中生藝術(shù)賞析能力較低的狀況，教科書補(bǔ)充了一段小字，以幫助學(xué)生領(lǐng)悟該作品對(duì)人的自然美的一種表達(dá)，但對(duì)人性的刻畫解釋不充分。為了省時(shí)省事，多數(shù)教師都采取“滑過(guò)”術(shù)，我覺得遺憾，畢竟新課程理念強(qiáng)調(diào)，不能只追求文本，還應(yīng)追求生本。如果此點(diǎn)不疏通，對(duì)人文主義內(nèi)涵的理解將殘缺不全，評(píng)價(jià)也存在盲區(qū)。經(jīng)過(guò)反復(fù)研讀和思考，我選取了《西斯廷圣母》繪畫的圖片，同《蒙娜麗莎》圖片一起呈現(xiàn)于課堂中，讓學(xué)生結(jié)合文本賞析并填空（填空突出人和人性），然后引導(dǎo)學(xué)生概括：兩幅畫都很美，而《西斯廷圣母》是對(duì)平凡而偉大母親的生動(dòng)刻畫，是一種人性美。通過(guò)增補(bǔ)圖片，學(xué)生完善了知識(shí)結(jié)構(gòu)，師生都豁然開朗。根據(jù)教學(xué)需要大膽取舍，擺脫教科書的束縛，實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，教師需要立足現(xiàn)實(shí)，在充分了解學(xué)情和挖掘教材的基礎(chǔ)上，開發(fā)教材和教學(xué)資源。
　　2.引入圖片對(duì)比，理解知識(shí)。
　　目前教科書的編寫越來(lái)越貼近學(xué)生，繁、難、偏、舊的狀況有了很大的改觀，但仍然有結(jié)論性觀點(diǎn)較多的不足。它不利于過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)，不利于思維能力的培養(yǎng)，使課堂變得單調(diào)乏味。教學(xué)中如果能在相應(yīng)的地方引用資料，包括圖片資料，尤其是圖片對(duì)比，設(shè)計(jì)問(wèn)題，會(huì)使教學(xué)走入勝似無(wú)聲、無(wú)師的佳境。新航路開辟的影響，教科書是純結(jié)論的敘述，讓學(xué)生不知其然，更不知其所以然。我是這樣處理的：同時(shí)呈現(xiàn)兩張圖片，形成對(duì)比。一張是1420年歐洲人認(rèn)識(shí)的世界范圍地圖，一張是1620年歐洲人認(rèn)識(shí)的世界范圍地圖，問(wèn)：比較上面兩幅地圖，它們有什么不同？為什么會(huì)有這種不同？學(xué)生一下就被新鮮的圖片和問(wèn)題吸引，問(wèn)題挑戰(zhàn)使思維迅速活躍，頃刻便得出正確結(jié)論。無(wú)須多言，學(xué)生既在這一過(guò)程中理解掌握了知識(shí)，又在對(duì)比中提高了分析和解決問(wèn)題的能力，而且結(jié)論是他們自己探究出來(lái)的，有很大的成就感，對(duì)學(xué)習(xí)更加有信心。
　　二、獨(dú)具匠心，自制圖片
　　1.繪制漫畫，升華知識(shí)。
　　歷史圖片除了有形象記載歷史事實(shí)的功能以外，還可以抽象地反映現(xiàn)實(shí)和社會(huì)的本質(zhì)特征，尤其是漫畫，比如《時(shí)局圖》反映了帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的現(xiàn)實(shí)，讓人一目了然，不言而喻，而且在輕松詼諧中表達(dá)了對(duì)這一史實(shí)的諷刺。教師可以根據(jù)對(duì)教材核心內(nèi)容的理解和揣摩，搜集這樣的圖片，從而為教學(xué)服務(wù)，提升課堂品位。如果精力和能力允許，教師還可以創(chuàng)造性地自制漫畫。比如在教學(xué)辛亥革命的歷史意義時(shí)，我自繪了一張漫畫實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的提煉和升華。寥寥數(shù)筆勾勒了一只害蟲和一只被咬食的蘋果，它的寓意深刻而且雋永，抽象地諷刺了袁世凱竊取革命的勝利果實(shí)，意味著辛亥革命的失敗。一節(jié)課就在一張漫畫的品讀中結(jié)束，它留給學(xué)生的是意猶未盡的思索和探索。自制漫畫需要教師有較豐富熟練的學(xué)科知識(shí)，較高的素質(zhì)，以及創(chuàng)新的勇氣。
　　2.繪制圖表，直觀教學(xué)。
　　盡管圖片教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是直觀，能使看似復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的表達(dá)具體化，但由于圖片（圖表）表達(dá)占據(jù)較大空間，教科書的編寫仍以文字表達(dá)為主，圖片呈現(xiàn)為輔，這就為教師創(chuàng)新教學(xué)留出了空間。教師要立足課改，勤于思考，鉆研教法，克服單一枯燥的僅從教科書閱讀得出結(jié)論的教學(xué)方式。我認(rèn)為自覺開發(fā)創(chuàng)新使用教學(xué)素材應(yīng)該是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，尤其在涉及數(shù)據(jù)和隱含數(shù)據(jù)對(duì)比的教科書描述時(shí)，自制設(shè)計(jì)圖表能使教學(xué)直觀化，加深學(xué)生的直觀印象。如在教學(xué)解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期三大戰(zhàn)役戰(zhàn)略決戰(zhàn)的條件成熟時(shí)，我自制了一張動(dòng)漫的柱形示意圖，用以說(shuō)明1946—1948年間國(guó)共力量對(duì)比的變化。學(xué)生一看就明白了：敵我力量懸殊越來(lái)越小，決戰(zhàn)的時(shí)機(jī)已到，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中迅速澄清了對(duì)此問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。再比如教學(xué)經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的具體表現(xiàn)時(shí)，我也自制了一張表格圖。在鮮明的數(shù)字對(duì)比中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)際貿(mào)易大幅增長(zhǎng)，同時(shí)還培養(yǎng)了讀圖識(shí)圖的能力，再次鞏固了讀圖的方法。
　　三、利用插圖要素，培養(yǎng)觀察能力
　　觀察力是智力的重要組成部分，許多的問(wèn)題都是在靜心、細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上尋找方法解決問(wèn)題的，許多的發(fā)明創(chuàng)造也是在敏銳觀察的前提下成功的，可以說(shuō)所有問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與解決都是在觀察與思考中完成的，如亞里士多德發(fā)現(xiàn)浮力，瓦特改良蒸汽機(jī)。如何在歷史課堂中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力呢？最重要和主要的途徑是通過(guò)圖片要素觀察來(lái)實(shí)現(xiàn)。教科書提供的許多插圖都為這一能力的培養(yǎng)提供了幫助。如在利用教材插圖《福特和他的四輪汽車》教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察福特是哪國(guó)人。學(xué)生們?cè)趫D片中發(fā)現(xiàn)了美國(guó)國(guó)旗，立刻指出是美國(guó)人。在教學(xué)第一次工業(yè)影響時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察輪船和火車插圖，問(wèn)：第一次工業(yè)革命還有哪些消極影響？在沉靜了片刻后，他們立刻得出結(jié)論：帶來(lái)環(huán)境污染，并用圖片要素證明了自己的觀點(diǎn)：高聳的煙囪正冒著濃煙。還有《新航路開辟》的插圖，許多老師都重點(diǎn)利用它教學(xué)開辟的新航線，我則還利用圖片補(bǔ)充了一個(gè)問(wèn)題：西班牙和葡萄牙國(guó)王開辟新航線的初衷和目的是什么？請(qǐng)仔細(xì)觀察與思考。一會(huì)兒就有同學(xué)亮出了自己的觀點(diǎn)：尋找黃金和市場(chǎng)，依據(jù)是他細(xì)心觀察到了這張圖上很不引人注意的極小區(qū)域零星散布的不同顏色，圖片說(shuō)明這是西班牙和葡萄牙的殖民地。由此得出結(jié)論，我們都為他的驚人發(fā)現(xiàn)喝彩。我還在這位同學(xué)“大發(fā)現(xiàn)”成果的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生“走”了一遍世界地圖，經(jīng)總結(jié)，殖民地涉及美、非、亞洲地區(qū)。以上的學(xué)習(xí)使學(xué)生受益匪淺，閱讀教學(xué)的效益與其根本無(wú)法相比。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。郏保輳堨o等.歷史學(xué)習(xí)方略.北京：高等教育出版社，2003.9.