摘 要： 課堂改革倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實踐能力和解決實際問題能力，有積極作用。作者就網(wǎng)絡(luò)資源條件下地理探究式教學(xué)的目標、原則和注意事項談?wù)効捶ā?br/>　　關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)資源 地理教學(xué) 主題探究
　　
　　多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機結(jié)合構(gòu)成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)系統(tǒng)。將功能強大的信息技術(shù)變?yōu)榻逃蛯W(xué)習(xí)的工具，將多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境變?yōu)榻逃蛯W(xué)習(xí)的環(huán)境，使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和課程改革有機結(jié)合，這為地理學(xué)科的探究活動開辟了廣闊的天地?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下地理教學(xué)的主題探究活動要正常有序地進行，達到預(yù)期的目標，在活動過程中必須重視以下方面。
　　1.以學(xué)科課程為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)主題探究活動要能夠有效有序地進行，必須遵循“一個目標、四個結(jié)合原則”。
　　1.1一個目標的原則。
　　課堂改革的核心目標是“培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力與實踐能力的新一代建設(shè)者”。在網(wǎng)絡(luò)資源條件下的地理探究式教學(xué)，要加強學(xué)生創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練，使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，讓學(xué)生在探究活動中充分鍛煉綜合實踐能力。給學(xué)生一個平臺，讓學(xué)生充分說出自己的觀點，發(fā)揮想象能力，培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新的習(xí)慣和創(chuàng)新膽識。鼓勵和幫助大部分學(xué)生將大膽的設(shè)想和創(chuàng)新計劃變成學(xué)習(xí)中的現(xiàn)實。讓學(xué)生自己領(lǐng)略探究—創(chuàng)新—實踐的實際意義，品嘗在利用網(wǎng)絡(luò)資源進行主題探究活動時的成功和喜悅。這樣將會有效地改變學(xué)生學(xué)習(xí)生活和現(xiàn)實世界相脫節(jié)的狀況，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。
　　1.2教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合的原則。
　　地理新課標指出：“地理課程應(yīng)致力于學(xué)生地理素質(zhì)的形成和發(fā)展，是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！痹谔骄炕顒舆^程中，以教材為基礎(chǔ)，掌握好教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識，這樣的主題活動才能更好地開展。教材內(nèi)容往往受到表達形式的局限，而豐富的網(wǎng)絡(luò)資源則為地理學(xué)習(xí)活動提供了有效的補充和支持，開闊了學(xué)生的視野。
　　在高中地理選修課《旅游地理》教學(xué)中，教師可利用電腦三維圖像，舉出幾個實例，對同一景觀不同位置觀賞得到的不同感觀進行分析說明，如武陵源群峰、黃果樹瀑布、洞庭湖與岳陽樓、漓江等；也可讓學(xué)生上專題網(wǎng)站分組查找世界上著名的瀑布，如美國的尼亞加拉瀑布，南美洲的伊瓜蘇瀑布，與岳陽樓齊名的武漢黃鶴樓、南昌滕王閣、昆明大觀樓等圖片。以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)資源為依托，能使學(xué)生既加深對課文的理解，又開闊視野。教材與網(wǎng)絡(luò)資源良好的內(nèi)外結(jié)合，不僅鍛煉了學(xué)生的合作探索能力，而且進一步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
　　1.3課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則。
　　課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取學(xué)科知識、增強能力的主要渠道，更是教師系統(tǒng)傳授知識的陣地。課堂學(xué)習(xí)活動通過師生近距離的互動交流，可以挖掘主題探究活動的素材，為主題活動尋找更多契機。但課堂學(xué)習(xí)往往受時間和空間的局限，這也就決定了在課堂上進行主題探究不可能更深入、更廣泛。一般的主題探究活動往往只會停留在表層的探究，而不能達到深層探究的真正目標。課外充裕的時間和廣闊的空間為學(xué)生的探究活動提供了有機條件，將課內(nèi)和課外有機結(jié)合、優(yōu)勢互補主題探究活動才能更好地進行下去。這里要特別注意，在學(xué)生完成主題探究活動后，一定要在課堂上讓各組學(xué)生對自己的探究結(jié)果進行充分的討論交流，教師恰當、準確、及時地給予總結(jié)。這樣，主題探究活動才能達到預(yù)期的目的。
　　1.4網(wǎng)絡(luò)瀏覽與現(xiàn)實考察相結(jié)合的原則。
　　網(wǎng)絡(luò)中豐富的教學(xué)資源給學(xué)生的主題探究活動提供了大量的教學(xué)信息。網(wǎng)絡(luò)自身的特點決定了網(wǎng)絡(luò)資源的復(fù)雜多樣性。網(wǎng)絡(luò)資源常常會出現(xiàn)不準確、錯誤、內(nèi)容過時等現(xiàn)象。開展網(wǎng)絡(luò)主題探究活動一定要讓學(xué)生在充分有效利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時，盡量聯(lián)系實際進行考察，這樣的探究結(jié)果才會更加真實、準確。
　　高一地理下冊第七單元《人類活動的地域聯(lián)系》第四節(jié)“城市交通運輸”，介紹了城市交通運輸?shù)奶攸c、城市道路網(wǎng)和改善城市交通環(huán)境，學(xué)習(xí)了這節(jié)課后，為了讓學(xué)生對自己生活的城市交通有一個較為深入的認識和了解，我們以“西安的城市交通”為主題組織了探究活動。在探究活動過程中，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)有些網(wǎng)絡(luò)資源不夠全面，不能完全滿足自己的需要。有的學(xué)生利用電話訪問政府工作部門，實地記錄、實地拍攝相關(guān)照片，并把這些資料放到自己的探究報告中。通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽與現(xiàn)實考察相結(jié)合進行的主題探究活動，會更科學(xué)、更貼近學(xué)生的生活。它不僅倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力及交流與合作的能力。
　　1.5學(xué)生自主探究、合作商討與教師輔導(dǎo)相結(jié)合的原則。
　　網(wǎng)絡(luò)主題探究活動要求自主探究、合作商討，為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革提供更多機遇。在自主探究和合作商討過程中，學(xué)生會遇到一些無法解決的問題，這就需要教師及時給予幫助。同時，由于網(wǎng)絡(luò)極大的信息量，教師也要學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上進行地理遨游，但不能脫離軌道，要使教學(xué)在思考的自由性和大方向的組織下進行。
　　2.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下地理教學(xué)主題探究活動的注意事項。
　　2.1精選探究內(nèi)容，合理安排時間。
　　教師需從學(xué)生的實際能力出發(fā)，挑選的內(nèi)容是學(xué)生的地理知識和技能所能達到的，一般以教材里的案例為主。此外，還有來源于生活的，能引起學(xué)生關(guān)注和感興趣的案例。如以“節(jié)約水資源”為例，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源了解并思考自己家庭和學(xué)校的用水情況，我國、世界的水資源分布狀況，目前存在的主要問題是什么？探究其合理與不合理之處，并提出改進的方法，等等。
　　2.2發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，注重啟發(fā)和引導(dǎo)。
　　基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下地理教學(xué)的主題探究活動，并不是說不要教師指導(dǎo)。相反這種探究活動對老師的指導(dǎo)提出更高的要求。在探究活動進行之前，教師要了解并掌握學(xué)生對知識點的感知情況，幫助學(xué)生把已知的地理知識轉(zhuǎn)化為地理觀點，進而提出相應(yīng)的探究課題。
　　在探究活動過程中，教師組織、引導(dǎo)的尺度要把握好，引導(dǎo)不到位，學(xué)生會很盲目；引導(dǎo)過于具體，就像是給了結(jié)果讓學(xué)生來進行記憶，限制學(xué)生思維的發(fā)展。因此在探究過程中教師多給學(xué)生一些方向性提示，在寬松的思維空間里，學(xué)生肯定會提出許多獨特的問題。這樣學(xué)生對所探究的課題產(chǎn)生濃厚的興趣，才能想學(xué)、樂學(xué)，繼而獲得思維發(fā)展。
　　2.3發(fā)揮學(xué)生的自主性，注重能力培養(yǎng)。
　　基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行地理教學(xué)的主題探究活動是以知識和技能為載體，讓學(xué)生親歷探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培養(yǎng)探究精神、實踐能力、創(chuàng)新意識。經(jīng)過教師正確引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會像科學(xué)家一樣進行課題研究，有利于養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的良好思維品質(zhì)，有利于培養(yǎng)具有尊重事實，重證據(jù)、重實踐的科學(xué)態(tài)度，使創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力在潛移默化中得到培養(yǎng)和提高。
　　在學(xué)生的探究過程中，教師要注意對學(xué)生進行方法、能力的滲透式培養(yǎng)；同時根據(jù)學(xué)生思維展現(xiàn)過程中的漏洞、偏差，不失時機加以點撥，啟發(fā)學(xué)生共同探討，進行觀察、分析、類比、聯(lián)想、歸納等，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。
　　3.讓學(xué)生體驗在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下地理教學(xué)主題探究活動的快樂。
　　新課改要求我們創(chuàng)設(shè)輕松活潑的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，實施愉快教學(xué)。在教師的正確引導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行主題探究活動，能夠?qū)崿F(xiàn)師生間、學(xué)生間、學(xué)生和社會間、課堂內(nèi)外等的多元互動，體驗學(xué)習(xí)之樂。
　　3.1自主探究，共同參與，讓學(xué)生感受快樂。
　　學(xué)起于思，思源于疑。善于質(zhì)疑是啟動思維活動的源泉和動力。通過問題的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。在利用網(wǎng)絡(luò)資源進行地理教學(xué)的主題探究活動時，教師需事先準備好能夠產(chǎn)生矛盾和提出問題的事實材料背景，創(chuàng)設(shè)問題，促使學(xué)生利用提供的學(xué)習(xí)材料和網(wǎng)絡(luò)資源，把所觀察到的各種現(xiàn)象加以重新組織，使各知識點之間相互聯(lián)系，構(gòu)成知識體系，通過分析比較、歸納概括等思維活動，明確探究問題。在完成一次主題探究活動的過程中，每個學(xué)生都積極主動地參與了這項活動，并互相交流、互相合作、互相質(zhì)疑，不斷地探索知識，感受快樂，同時也培養(yǎng)了主動學(xué)習(xí)、共同合作的精神。
　　3.2學(xué)以致用，豐富體驗，讓學(xué)生分享快樂。
　　在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進行主題探究活動并獲取地理知識完成探究報告，學(xué)生的觀察、思維、自學(xué)、表達等能力都得到了一定的提高，同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、一起探究不僅獲取了知識，而且增進了情感交流和相互了解。這樣學(xué)生的內(nèi)心就會產(chǎn)生愉快積極的情緒，思維能力和創(chuàng)新能力也會大大提高。
　　利用網(wǎng)絡(luò)資源開展地理教學(xué)的探究活動，同學(xué)們積極主動地收集材料并篩選、整理，熱情高漲，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，這不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，而且豐富了學(xué)生的生活體驗。同學(xué)們在探究活動的過程中分享成果的喜悅和合作的快樂，從中體驗到成功感和成就感。
　　總之，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行地理教學(xué)的主題探究活動，不是簡單地把多媒體技術(shù)作為教學(xué)演示工具，而是把網(wǎng)絡(luò)資源與地理知識、教育理念、教育思想有機整合，整合的最終目的是給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的舞臺和創(chuàng)新思維的空間，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，在開放式的探究活動中不斷豐富知識，促進身心健康成長。
　　
　　參考文獻：
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