摘 要： “以就業(yè)為導(dǎo)向”推進了校企合作辦學(xué)模式的發(fā)展，同時也產(chǎn)生了“就業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向”問題。在就業(yè)問題上必須推進和實施“素質(zhì)就業(yè)”，把就業(yè)的素質(zhì)當(dāng)作目標(biāo)、尺度和育人方向，改變實踐中的偏移性做法，對學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生進行正確導(dǎo)引，在辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)模式上，把人才的“高素質(zhì)”擺在突出地位，轉(zhuǎn)變育人機制，開放辦學(xué)，完善學(xué)生素質(zhì)構(gòu)成，促進校企合作發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞： 校企合作 素質(zhì)就業(yè) 高職教育
　　
　　 “以就業(yè)為導(dǎo)向”推進了校企合作辦學(xué)模式的發(fā)展，同時也產(chǎn)生了“就業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向”的問題。校企合作方式，因地制宜，多種多樣，使“就業(yè)導(dǎo)向”問題很復(fù)雜。校企合作是教育與方式問題，“就業(yè)素質(zhì)導(dǎo)向”是教育實質(zhì)問題?！八刭|(zhì)就業(yè)”的提出，回答了這一實質(zhì)問題。校企合作與素質(zhì)就業(yè)，由方式到實質(zhì)，由實質(zhì)到方式，是高職教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有力抓手，其具體做法和相關(guān)理論問題尚處于摸索階段。為此，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院進行了有益探索。
　　一、 多渠道多方式校企合作模式的探索
　?。ㄒ唬┙柚鲗?dǎo)，依托并參與行業(yè)協(xié)會，建立長期友好合作的校企合作方式。
　　相互溝通和了解是校企合作的重要基礎(chǔ)。在“一對多”的關(guān)系結(jié)構(gòu)中，要取得好的效果，借助政府主導(dǎo)，依托并參與行業(yè)協(xié)會是切實有效的好方式。學(xué)院通過市經(jīng)委及相關(guān)職能部門主導(dǎo)和牽線搭橋，積極主動參與行業(yè)協(xié)會，成為協(xié)會會員或者副會長單位，以此身份參與協(xié)會活動，為企業(yè)發(fā)展出謀獻策，提供技術(shù)服務(wù)，通過行業(yè)人才培養(yǎng)研討會等形式了解企業(yè)人才需求情況，也讓企業(yè)了解學(xué)校，讓企業(yè)把學(xué)校當(dāng)成所需人才培養(yǎng)與供給基地，獲得功利性需求的滿足。在此基礎(chǔ)上，與企業(yè)結(jié)成人才培養(yǎng)伙伴關(guān)系，聘請企業(yè)技術(shù)專家為兼職、兼課教師，根據(jù)行業(yè)現(xiàn)狀制定人才培養(yǎng)方案，修訂教學(xué)計劃、完善教材內(nèi)容，提高教師素質(zhì)，改革教學(xué)方式。同時，把“伙伴”企業(yè)選定為校外實訓(xùn)基地，為企業(yè)實地培養(yǎng)所需人才，解決學(xué)校實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)問題。目前，學(xué)院已與重慶市建筑業(yè)協(xié)會、重慶市水泥協(xié)會等多個協(xié)會及其多個委員企業(yè)建立了長期友好合作的關(guān)系。
　　（二）依托大企業(yè)集團，把企業(yè)引進學(xué)校的校企合作方式。
　　學(xué)院世界500強企業(yè)之一的富士康科技集團達(dá)成在學(xué)院電子系、通信系、機電系等相關(guān)專業(yè)開辦“富士康定向班”長期合作協(xié)議。富士康科技集團投入1000萬元人民幣在校內(nèi)建設(shè)一條SMT和PCRA生產(chǎn)線，把企業(yè)引進學(xué)校，實現(xiàn)企業(yè)借助學(xué)校培養(yǎng)所需人才目的，同時也幫助學(xué)校建立起“生產(chǎn)性實習(xí)”基地。根據(jù)協(xié)議，學(xué)校采用“富士康三年四階段”人才培養(yǎng)模式，即：學(xué)生進校后，前三個學(xué)期為基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)階段，主要在校內(nèi)學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課等基礎(chǔ)理論。第四學(xué)期為“認(rèn)知頂崗學(xué)習(xí)與實訓(xùn)”階段，到富士康集團企業(yè)按企業(yè)要求進行認(rèn)知頂崗學(xué)習(xí)與實訓(xùn)。第五學(xué)期為“高技能工學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)”階段，在學(xué)院內(nèi)建成的生產(chǎn)線上進行真實生產(chǎn)性的學(xué)習(xí)與實訓(xùn)。第六學(xué)期為“頂崗畢業(yè)實習(xí)階段”，到富士康相關(guān)企業(yè)實踐所學(xué)知識與技能，接受企業(yè)的全面檢驗，合格者成為企業(yè)的正式員工，實現(xiàn)畢業(yè)生零距離就業(yè)。
　?。ㄈ┙柚鲗?dǎo)和政策優(yōu)惠，與產(chǎn)業(yè)園區(qū)深度融合，把學(xué)校辦進企業(yè)的校企合作方式。
　　重慶市西永微電子產(chǎn)業(yè)園區(qū)比鄰大學(xué)城，在校企合作方面，政府有鼓勵合作的系列優(yōu)惠政策。學(xué)院借助政府的主導(dǎo)和政策優(yōu)惠，在園區(qū)內(nèi)搞開發(fā)與技術(shù)服務(wù)，與園區(qū)簽訂協(xié)議，共同投資，成立了產(chǎn)學(xué)研中心，下設(shè)師生創(chuàng)業(yè)孵化基地、項目開發(fā)與技術(shù)服務(wù)中心、培訓(xùn)中心，把學(xué)校辦進了企業(yè)，依托產(chǎn)業(yè)園區(qū)龐大企業(yè)集群，搞校企合作。
　　（四）與服務(wù)外包型企業(yè)合作，開展服務(wù)外包人才培訓(xùn)的校企合作方式。
　　學(xué)院與北京嘉華世達(dá)國際教育交流有限公司、重慶創(chuàng)思特科技有限公司等企業(yè)合作，用學(xué)校教師資力量和教學(xué)設(shè)備與企業(yè)聯(lián)合培訓(xùn)IT業(yè)人才和酒店管理人才，赴新加坡、阿聯(lián)酋等國五星級酒店、銷售公司、貿(mào)易公司和沿海IT企業(yè)工作。
　　除上述幾種方式外，學(xué)院采用的校企合作方式還有：由學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方簽訂協(xié)議，學(xué)校按企業(yè)要求培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后按協(xié)議到企業(yè)工作的訂單式人才培養(yǎng)的合作方式；校企雙方簽訂協(xié)議共同培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后，企業(yè)選擇學(xué)生到企業(yè)工作的合作方式；企業(yè)在學(xué)生畢業(yè)學(xué)年到學(xué)校選人，學(xué)校組班按企業(yè)要求培訓(xùn)學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)時，企業(yè)挑選合格人才到企業(yè)工作的合作方式；由學(xué)校出資給企業(yè)，學(xué)生不拿報酬，畢業(yè)前半年在企業(yè)頂崗實習(xí)，畢業(yè)后，學(xué)生自己找工作的合作方；學(xué)校不出資，學(xué)生在企業(yè)與生產(chǎn)工人完全一樣頂崗生產(chǎn)并領(lǐng)取工資，畢業(yè)時間到了后，即轉(zhuǎn)為企業(yè)正式職工的合作方式，等等。課題組還調(diào)查了其他八所高職院校的校企合作狀況，從方式上看，大體如此，但是在具體操作上是有差別的。為提高就業(yè)率，各校八仙過海，各顯神通，于是產(chǎn)生了問題，好像高職院校的校企合作就是為了一個問題：就業(yè)。在培訓(xùn)與職業(yè)教育的關(guān)系處理上、在技能與素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系處理上、在學(xué)生究竟應(yīng)該以什么樣的狀況就業(yè)等問題上，產(chǎn)生了較大的差異。
　　二、校企合作方式的理性審視
　　校企合作是職業(yè)教育的職業(yè)性與實踐性的本質(zhì)要求，是學(xué)校與相關(guān)行業(yè)、企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、改造和創(chuàng)新中的相互配合、共同協(xié)作。對學(xué)校而言，開展校企合作能了解企業(yè)對人才的需求狀況，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，確立服務(wù)企業(yè)的辦學(xué)理念，明確人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，變革人才培養(yǎng)途徑和方法，使之滿足企業(yè)的人才需求，從而拓寬學(xué)生就業(yè)途徑，提高學(xué)生就業(yè)率。對企業(yè)而言，開展校企合作能有效保證企業(yè)人力資源開發(fā)需要，較好解決企業(yè)對人才標(biāo)準(zhǔn)的培養(yǎng)途徑與質(zhì)量要求，用較低成本獲得較為滿足的人力資源，實現(xiàn)企業(yè)的功利性需求。在校企合作中，學(xué)校與企業(yè)的作為都指向了一個共同的對象——學(xué)生，即如何對學(xué)生進行培養(yǎng)，使之符合各自的價值追求。而對學(xué)生而言，體現(xiàn)的是在怎樣的環(huán)境、情景、氛圍、方式中被塑造，最終以什么樣的才能和素質(zhì)去就業(yè)。這里就有一個“就業(yè)素質(zhì)”導(dǎo)引問題，對學(xué)校是導(dǎo)引校企合作、工學(xué)結(jié)合、人才培養(yǎng)的方式和價值取向，對學(xué)生是導(dǎo)引在校企合作、工學(xué)結(jié)合中以主體人姿態(tài)接受教育培養(yǎng)，集國民素質(zhì)、企業(yè)素質(zhì)于一體而就業(yè)，即素質(zhì)就業(yè)。所謂企業(yè)素質(zhì)，是指企業(yè)人應(yīng)具備的品質(zhì)和才干，是企業(yè)文化、企業(yè)精神、企業(yè)利益、企業(yè)發(fā)展對員工的專業(yè)知識、勞動技能、工作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)道德、團隊精神、人際協(xié)調(diào)能力、企業(yè)紀(jì)律性、誠信、毅力、敬業(yè)精神、吃苦耐勞等方面素質(zhì)的集合。所謂國民素質(zhì)，是指國家在社會層面上要求社會成員應(yīng)具備的品質(zhì)和才干，是社會主流意識和核心價值觀引導(dǎo)下的理想信念、政治思想道德品質(zhì)、科學(xué)文化水準(zhǔn)、公民意識、法制意識、民族精神、愛國主義，以及創(chuàng)新能力、職業(yè)能力、職業(yè)道德等方面素質(zhì)的集合。國民素質(zhì)是企業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，國民素質(zhì)低下，就不會有好的企業(yè)素質(zhì)。現(xiàn)代企業(yè)有很強的社會歸屬感和社會融入性，對人才的國民素質(zhì)很重視，在招錄人才時，普遍遵循“德為先，才為后”的準(zhǔn)則。這里的“德”，就是從表述上方便的國民素質(zhì)的指稱。所謂素質(zhì)就業(yè)，就是學(xué)生集企業(yè)素質(zhì)和國民素質(zhì)于一體，以主體姿態(tài)進入企業(yè)工作。與技能就業(yè)、崗位就業(yè)相比，素質(zhì)就業(yè)顯然能更好地顯示學(xué)校的教育質(zhì)量，人才豐厚的才能功底，人才的即時應(yīng)用與隱含的發(fā)展?jié)撃?，能更好地滿足企業(yè)需求，達(dá)到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方意志的統(tǒng)一。這里有一個特別的現(xiàn)象，企業(yè)在招錄用人時的標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)在校企合作中的要求是不一致的。在校企合作中，企業(yè)是著重于學(xué)生企業(yè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)與要求的。對于國民素質(zhì)方面，企業(yè)認(rèn)為這是學(xué)校教育的題中之意，是教育之義務(wù)，企業(yè)有這個要求也無條件來做。目前的學(xué)校，研究企業(yè)浮于表面，只看表象，加之就業(yè)的壓力，片面就業(yè)率的追求，在校企合作中，很容易就出現(xiàn)了偏移性做法：以職業(yè)培訓(xùn)代職業(yè)教育，以技能培養(yǎng)代素質(zhì)培養(yǎng)，以近利代長效，結(jié)果人才企業(yè)素質(zhì)與國民素質(zhì)兩方面都重視不夠，企業(yè)與社會對高職人才的素質(zhì)很有看法。在高職院校辦學(xué)規(guī)模迅速擴展，學(xué)生數(shù)量劇增狀況下，企業(yè)卻認(rèn)為高素質(zhì)高技能人才難求，急需大量高素質(zhì)人才，卻不能得到滿足，人才嚴(yán)重短缺。檢查很高就業(yè)率的背后，是相當(dāng)部分學(xué)生在干小學(xué)生甚至文盲都能干都在干的工作，對此，難道不值得我們辦教育的人深思嗎？課題組還在1000多名學(xué)生中通過問卷調(diào)查，調(diào)查了學(xué)生就業(yè)的價值取向，95%以上的學(xué)生都把“要有好的素質(zhì)去就業(yè)”作為在校學(xué)習(xí)的主要追求。素質(zhì)，這已是企業(yè)、學(xué)生、家長、社會的共同訴求。高職教育必須高度關(guān)注，在任何時候任何情況下都要把“素質(zhì)”擺在第一位，在就業(yè)問題上必須推進和實施“素質(zhì)就業(yè)”。推進和實施素質(zhì)就業(yè)，把就業(yè)的素質(zhì)當(dāng)作目標(biāo)、尺度和育人方向，改變實踐中的偏移性做法，對學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生進行正確導(dǎo)引，有著極為重要的意義：于企業(yè)，用高素質(zhì)人才武裝，改變?nèi)瞬沤Y(jié)構(gòu)，提高員工整體素質(zhì)，增添了活的生產(chǎn)力，增強了競爭力；于學(xué)校，堅持職業(yè)教育宗旨，把握人才培養(yǎng)方向，培養(yǎng)既能滿足企業(yè)，又能很好適應(yīng)社會的高素質(zhì)人才，達(dá)到育人目的；于學(xué)生，提高自我意識，明確努力方向，以主體人姿態(tài)從事職業(yè)，既能做事更能做人，不管在哪里，都擲地有聲，干出成績，實現(xiàn)人生價值。
　　
　　三、在校企合作中推進素質(zhì)就業(yè)的教育實踐
　　素質(zhì)就業(yè)，是“以就業(yè)為導(dǎo)向”內(nèi)涵的深化，是校企合作的本質(zhì)性要求，是科學(xué)發(fā)展觀的職業(yè)教育落實，對如何實現(xiàn)素質(zhì)就業(yè)，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院作了有益探索。
　?。ㄒ唬┰谵k學(xué)定位和人才培養(yǎng)模式上，把人才的“高素質(zhì)”擺在突出地位。
　　學(xué)院堅持“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路，立足重慶，輻射西部，面向全國，以電子信息為特色，培養(yǎng)先進制造業(yè)、制造類服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域一線需要的高素質(zhì)技能型人才”的辦學(xué)定位。在人才培養(yǎng)模式上提出“針對工作崗位解析職業(yè)能力，基于工作過程從構(gòu)課程體系，依托行業(yè)企業(yè)共建實訓(xùn)基地，立足真實環(huán)境組織一體教學(xué)，面向職場需求實施能力鑒定，突出學(xué)生主體實施素質(zhì)教育實現(xiàn)素質(zhì)就業(yè)”的六環(huán)相扣的校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。其立足點突出“高素質(zhì)技能型人才”、“實現(xiàn)素質(zhì)就業(yè)”，并且表現(xiàn)出大覆蓋面、強適應(yīng)性，沒有“高素質(zhì)”是做不到的。在加強多渠道多形式校企合作、工學(xué)結(jié)合的同時，還應(yīng)堅持重視和突出基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)技能培養(yǎng)原則、重視和突出綜合能力培養(yǎng)原則、重視和突出綜合素質(zhì)培養(yǎng)原則、重視和突出培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我改造能力原則，把能否實現(xiàn)素質(zhì)就業(yè)作為人才培養(yǎng)的導(dǎo)引尺度和方向，針對校企合作中易出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)，加強領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)管，始終做到堅持職業(yè)教育宗旨，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
　?。ǘ┺D(zhuǎn)變育人機制，開放辦學(xué)，完善學(xué)生素質(zhì)構(gòu)成。
　　1.通過多種形式的校企合作、工學(xué)結(jié)合，把學(xué)生推向社會推向企業(yè)，在開放的環(huán)境中通過學(xué)生的社會實踐和仿真工作體驗，讓學(xué)生接觸、體驗并接受企業(yè)文化、企業(yè)精神，在情景化的育人環(huán)境中，感受企業(yè)需求，養(yǎng)成企業(yè)素質(zhì)。
　　2.改變封閉育人方式，在育人目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計、專業(yè)建設(shè)、管理措施、考核評價甚至教學(xué)方式、學(xué)生管理、招生對象都主動邀請企業(yè)參與，實現(xiàn)育人機制向素質(zhì)就業(yè)的開放式轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)與就業(yè)與企業(yè)需求的高能級對接。
　　3.加大師資培養(yǎng)力度，提高教師的實踐能力和教學(xué)能力，在互融互利互動基礎(chǔ)上，促進企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)人員和學(xué)校專業(yè)教師的共同性和兼容性，增強育人效力。
　　4.不論何種校企合作工學(xué)結(jié)合方式，都要做到四不放松不削弱：思想政治理論課主渠道不放松不削弱，黨團組織和班主任對學(xué)生的思想政治工作不放松不削弱，校園文化建設(shè)、學(xué)生社團活動不放松不削弱，多種形式的素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)不放松不削弱。
　　5.對全校學(xué)生用講座形式進行科學(xué)發(fā)展觀教育；以選修課形式加強公民素質(zhì)教育和人文素質(zhì)教育；重視班級活動，促進學(xué)生自我教育，提高學(xué)生自立自強能力；開展豐富多彩的科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，等等。
　?。ㄈ┮匀藶楸?，突出學(xué)生主體地位，弘揚主體性，導(dǎo)引學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的發(fā)展與健全。
　　校企合作實際是學(xué)校?圮學(xué)生?圮企業(yè)之間以學(xué)生為紐帶的合作。素質(zhì)就業(yè)作為一種衡量尺度、育人目標(biāo)、價值追求，學(xué)生是載體，是出發(fā)點和歸宿點。學(xué)生是核心是主體，學(xué)院要始終做到：
　　1.突出學(xué)生主體地位，以“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”把握校企合作的運行方向，絕不為了某些不合時宜的要求而放棄學(xué)生主體地位。
　　2.以人為本，關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生發(fā)展職業(yè)能力、完善素質(zhì)構(gòu)成、提升道德人格需要，以此作為校企合作的準(zhǔn)則。
　　3.弘揚主體性發(fā)揮能動性。在育人過程中，凡涉及學(xué)生的，盡量吸引學(xué)生參與，讓學(xué)生有知情權(quán)、話語權(quán)、選擇權(quán)，使學(xué)生以主體姿態(tài)在實踐中自我改造自我發(fā)展。
　　4.重視學(xué)生職業(yè)心理教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，創(chuàng)造條件讓學(xué)生了解企業(yè)，特別是現(xiàn)代企業(yè)的人才需求態(tài)勢和發(fā)展動向，了解現(xiàn)代人有哪些素質(zhì)要求，明確怎樣才能做符合企業(yè)需要的全面發(fā)展的企業(yè)人，從而導(dǎo)引學(xué)生就業(yè)素質(zhì)的發(fā)展與健全。
　　以校企合作推進學(xué)生素質(zhì)就業(yè)，以素質(zhì)就業(yè)導(dǎo)引校企合作的健康發(fā)展，實踐證明，這是一條走內(nèi)涵發(fā)展提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的正確之路。
　　
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