摘 要： 大學生中也存在弱勢群體，如何做好大學生弱勢群體的思想政治工作是擺在高校德育面前現(xiàn)實而迫切的問題。形成大學生弱勢群體的原因是多方面的，通過研究找出扶持大學生弱勢群體的對策措施，激勵和引導處于弱勢的學生對自己的人生價值重新定位，建立自信，逐步從陰影中走出來，對于促進大學生弱勢群體全面發(fā)展和高校的穩(wěn)定乃至整個社會的穩(wěn)定都有著重要的現(xiàn)實意義。
　　關(guān)鍵詞： 大學生 弱勢群體 問題 對策
　　
　　“弱勢群體”是指由于自然、經(jīng)濟、社會和文化方面的低下狀態(tài)而難以像正常人那樣去化解社會問題造成的壓力，導致陷入困境、處于不利社會地位的人群或階層。大學生中弱勢群體對象為大學校園中處于經(jīng)濟上或心理上的相對弱勢，是一個處于不利地位的大學生群體。
　　形成大學生弱勢群體的原因是多方面的，既與當前社會變化、市場經(jīng)濟帶來的壓力沖擊有關(guān)，又與社會、家庭、學校對考試升學率的片面重視及有關(guān)教育體制政策的不合理密不可分，還和日益增加的教育教學重負等因素的影響有關(guān)。這些陷于困境的青少年是極易遭受侵害的特殊群體，他們的問題應該引起全社會的高度重視。
　　高校學生中的弱勢群體，根據(jù)其形成相對弱勢的因素可以分為：經(jīng)濟弱勢群體、心理弱勢群體、學習弱勢群體、行為弱勢群體等。
　　經(jīng)濟弱勢群體在高校中是普遍存在的，他們是高校中家庭經(jīng)濟狀況不佳、生活困難的學生群體，包括特困生、困難生和一般困難學生。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會貧富差距的拉大，以及高校的大規(guī)模擴招，近些年來高校經(jīng)濟困難學生的數(shù)量在不斷增長。
　　心理弱勢群體在高校學生中也占有相當?shù)谋壤?。大學生的心理障礙，以焦慮不安、神經(jīng)衰弱、強迫癥狀和抑郁情緒為主。來自教育部門的調(diào)查顯示，大學生因為各種壓力而產(chǎn)生的心理問題日益嚴重，其中“人際交往、學習壓力、就業(yè)壓力、情感困境”是四種最為突出的“心病”。心理弱勢群體的“弱勢”集中表現(xiàn)為心理脆弱、耐挫折能力、自主自立能力欠缺，并因此而引起心理障礙或心理問題。
　　學習弱勢群體是指在學習中遇到相當?shù)睦щy，成績相對較差的學生。學習弱勢群體形成的原因是多方面的，有的是由于學習方法不當，有的是由于自身不夠努力，有的是由于學習上的偏科、基礎(chǔ)差等導致的。此外，由于經(jīng)濟弱勢而導致相應的學習弱勢的學生數(shù)量在高校中也占有一定的比例。
　　行為弱勢群體是指違反校紀校規(guī)而受處分的學生或因自身有關(guān)行為能力不如其他同學的學生。如考試作弊受處分的學生、與同學打架受處分的學生、社會交際能力欠缺的學生等都屬于行為弱勢群體。
　　以上四種弱勢群體，在很多情況下是互相兼容的，經(jīng)濟弱勢群體和心理弱勢群體是高校弱勢群體的主體。
　　當前我國正處于社會轉(zhuǎn)型時期，研究大學生弱勢群體問題面臨諸多新的問題與挑戰(zhàn)，關(guān)注大學生弱勢群體問題是新時期高等學校教育工作所遇到的新課題。目前，各國對于這個問題的研究有許多是從政策的層面出發(fā)的，其中也涉及思想政治教育，如強調(diào)社會力量和個人支持等，但直接研究改善大學生弱勢群體的對策較少。
　　大學生弱勢群體理應引起全社會的廣泛關(guān)注和積極參與，應當動員全社會力量，構(gòu)建起以家庭為基礎(chǔ)、以學校為平臺、以社會為保障的三級網(wǎng)絡體系，形成一股強大而持久的合力，以求從根本上解決大學生弱勢群體的問題。
　　第一，校園“弱勢群體”問題是一個政治和經(jīng)濟的問題，需要黨和政府從政治的高度關(guān)注。要從“獎、貸、助、補、減”入手，建立和完善貧困學生的資助體系。建立符合社會主義市場經(jīng)濟運作規(guī)律的貧困學生的資助體系是解決大學生弱勢群體問題的基本思路。一方面，嚴格貫徹落實中央和國家有關(guān)貧困大學生資助政策，完善“獎、貸、助、補、減、免、綠色通道”等資助體系。另一方面，結(jié)合學校實際，開拓工作思路，拓展社會助學項目，創(chuàng)新助學方式。
　　第二，校園“弱勢群體”問題是一個教育問題，學校應該發(fā)揮積極的作用，健全大學生心理咨詢和輔導機構(gòu)，加強對弱勢大學生的心理疏導工作。不可否認，高校弱勢群體的存在很大程度上是由心理問題引起的，因而完善高校的心理咨詢機構(gòu)，積極開展心理咨詢活動至關(guān)重要。心理咨詢是由經(jīng)過專門訓練的人員，運用一定的心理學知識和技術(shù)，通過咨詢活動，給來訪者以幫助啟發(fā)、引導勸告和教育，以消除或緩解來訪者的心理問題或心理障礙，促使其心理、人格向健康的方向發(fā)展。
　　第三，要激發(fā)弱勢大學生的內(nèi)部心理動力，樹立自強意識。加強貧困學生的心理健康教育，樹立積極向上、自立自強的良好心態(tài)。貧困生不僅僅在經(jīng)濟上處于弱勢，在心理上更是弱勢群體，他們?nèi)菀桩a(chǎn)生自卑、抑郁、焦慮、孤僻心理。因此，對貧困生的資助不僅要體現(xiàn)在經(jīng)濟上的幫助和生活上的照顧，更重要的是從思想和心理上關(guān)心他們，教育和幫助他們樹立自尊、自信、自強的精神。
　　
　　衡水學院2010年度校級科研課題，課題編號2010047。