摘 要： 隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)在高校已經(jīng)被廣泛應(yīng)用，并在提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮了重要作用。作者結(jié)合多年從事管理學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，就目前多媒體教學(xué)在使用中存在的問題談?wù)効捶?，以在管理學(xué)教學(xué)中更好地運(yùn)用多媒體。
　　關(guān)鍵詞： 管理學(xué) 多媒體 思考
　　
　　中國(guó)的管理教育歷史悠久，自戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就有所謂格物、致知、誠(chéng)意、正心、修身、齊家、治國(guó)平天下的管理古訓(xùn)?，F(xiàn)代意義上的中國(guó)管理教育起源于二十世紀(jì)二三十年代，但受制于當(dāng)時(shí)的歷史條件，發(fā)展遲滯。在新中國(guó)成立后，管理教育在我國(guó)也經(jīng)歷了幾番波折。從1978年改革開放以后，中國(guó)的管理教育真正成為一個(gè)專門的學(xué)科領(lǐng)域。中國(guó)轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐為中國(guó)管理教育的發(fā)展提供了前所未有的新鮮土壤。社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的確立，改革開放及經(jīng)濟(jì)全球化使外部環(huán)境發(fā)生劇烈變動(dòng)，加之組織內(nèi)部從人的觀念到企業(yè)產(chǎn)權(quán)制度的改革，各種因素都對(duì)管理實(shí)踐提出了新的挑戰(zhàn)，也為管理教育的發(fā)展提供了不竭動(dòng)力。在新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)中，如何開展好管理學(xué)教育教學(xué)工作，很重要的一方面取決于教學(xué)質(zhì)量的提高。而在教學(xué)工作與時(shí)俱進(jìn)的改革創(chuàng)新中，很重要的一個(gè)手段便是多媒體教學(xué)手段的引入。
　　一、在管理學(xué)教學(xué)中引入多媒體的必要性
　　多媒體從概念上講是一種把超文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制的技術(shù)。多媒體計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體的一種，是用來存儲(chǔ)、傳遞教育和教學(xué)信息的。我們從多媒體教學(xué)手段概念性的描述上不難發(fā)現(xiàn)，多媒體教學(xué)具有如下優(yōu)點(diǎn)：
　?。ㄒ唬┊a(chǎn)生強(qiáng)烈的視聽沖擊。
　　由于綜合應(yīng)用了圖像、影像聲音等，多媒體教學(xué)必然對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的視覺聽覺刺激，學(xué)習(xí)模式的研究成果已經(jīng)證實(shí)多媒體教學(xué)由于其直觀性，在改變傳統(tǒng)的老師單純運(yùn)用語(yǔ)言傳遞信息模式講授課程的同時(shí)，更多利用引發(fā)視覺沖擊形象直觀等的生動(dòng)課件及其他教學(xué)輔助工具，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并在提高教學(xué)質(zhì)量方面發(fā)揮重要作用。
　?。ǘ┎僮鞅憬荩?dòng)性強(qiáng)。
　　多媒體未產(chǎn)生之前，在管理學(xué)人力資源課程的課堂上，老師要花很多的時(shí)間在黑板上板書，逐條講解使學(xué)生具體了解崗位說明書是什么，應(yīng)如何撰寫，等等。但是在現(xiàn)在的課堂上，教師可以用幻燈片清楚地展示崗位說明書的撰寫過程方法，用圖片展示具體崗位的工作?？梢钥闯觯郧翱赡苄枰罅堪鍟男量喙ぷ魅缃裰恍枰檬髽?biāo)點(diǎn)幾點(diǎn)便可完成，更加簡(jiǎn)單便捷。
　　三、信息量更大
　　比如在講授管理學(xué)名著導(dǎo)讀課程的過程中，幾張簡(jiǎn)單的幻燈片能清清楚楚地展示一些經(jīng)典著作，如菲利普·科特勒的經(jīng)典著作《營(yíng)銷管理》的核心內(nèi)容，而同學(xué)通過老師的點(diǎn)撥可以快速地吸收知識(shí)的養(yǎng)分。對(duì)老師來說，大量的工作只需要在課下來做，這無疑有助于老師將所學(xué)知識(shí)結(jié)合多媒體手段，以啟發(fā)式、發(fā)散式的思維將學(xué)生的思維帶動(dòng)起來。
　　二、在管理學(xué)中運(yùn)用多媒體產(chǎn)生的誤區(qū)
　　盡管多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，使我們?cè)诠芾韺W(xué)的教學(xué)過程中大受裨益，但是在實(shí)際運(yùn)用的過程中，還是存在一些問題。
　　（一）觀念認(rèn)識(shí)上的偏差。
　　教學(xué)課件應(yīng)作為一種為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的輔助手段，運(yùn)用多媒體課件的確能為教學(xué)活動(dòng)注入生機(jī)，但并非意味著所有的教學(xué)活動(dòng)都必須用多媒體課件。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)該是相容的。實(shí)施教育技術(shù)的根本目的在于促進(jìn)教育的整體改革，如果在多媒體教室中完全把板書、粉筆請(qǐng)出去，教師與學(xué)生的互動(dòng)性就會(huì)大大減弱。心理學(xué)研究表明：人與人的溝通中對(duì)信息的傳遞，語(yǔ)言僅占7%，語(yǔ)調(diào)占38%，身體語(yǔ)言占55%，教師如果一味坐在講臺(tái)上念課件，效果就是可想而知的。
　?。ǘ┟つ窟\(yùn)用課件，內(nèi)容與形式牽強(qiáng)附會(huì)。
　　對(duì)于盲目運(yùn)用有些課件或者無效的課件，結(jié)果反而會(huì)分散學(xué)生的思維注意力，給人一種牽強(qiáng)附會(huì)和畫蛇添足之感。是否使用多媒體教學(xué)應(yīng)取決于教師的教學(xué)組織需要。反之，僅將它當(dāng)作一種擺設(shè)和裝飾，毫無意義。
　?。ㄈ仐壗虒W(xué)重點(diǎn)，舍本逐末。
　　使用多媒體計(jì)算機(jī)輔助課堂教學(xué)的目的是：有助于本課知識(shí)內(nèi)容或與之有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)突出和難點(diǎn)突破。實(shí)際中可根據(jù)學(xué)習(xí)者的心理特點(diǎn)認(rèn)知規(guī)律和記憶特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體將抽象的、難以言述的概念和理論以形象的、有趣的、感官易于接受的方式傳授給學(xué)生。若只停留在圖“好看”，做表面文章便違背教育規(guī)律。在這方面我認(rèn)為出現(xiàn)的誤區(qū)有：其一，應(yīng)用的多媒體資料對(duì)課堂教學(xué)的作用不大；其二，本來可以通過講授學(xué)生就可以直接接受的次要內(nèi)容，卻非要用多媒體演示；其三，由于選擇應(yīng)用不當(dāng)，反而出現(xiàn)新的疑難知識(shí)點(diǎn)。
　　三、在管理學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體的建議
　　鑒于以上的分析，我認(rèn)為在今后的管理學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該在以下方面對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行改革。
　?。ㄒ唬┎捎闷问秸n件替代整課式課件，增強(qiáng)課件與學(xué)生之間的交互作用。
　　多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂之后，學(xué)生常常被眼花繚亂的課堂教學(xué)所吸引，自主創(chuàng)新能力卻被抹殺了，這與素質(zhì)教育宗旨是相違背的。在教學(xué)過程中，我們不應(yīng)該在多媒體課件所固定好的框架內(nèi)被束縛住，應(yīng)該跳出這個(gè)圈子往更廣的空間發(fā)展。為此，可采用片段式教學(xué)課件替代整課式教學(xué)課件，留下足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生積極參與。這樣課堂上既有教師的組織，又有學(xué)生的參與，可以達(dá)到激發(fā)興趣、體現(xiàn)輔助性的效果。
　?。ǘ┱n件制作始終圍繞為增強(qiáng)課堂教學(xué)效果與提高教學(xué)效率服務(wù)。
　　多媒體輔助教學(xué)作為一種“電教”方式，它姓“教”不姓“電”。多媒體課件制作必須與教育教學(xué)理論結(jié)合起來?；诖耍n件設(shè)計(jì)者不應(yīng)將精力放在流光溢彩的圖片、活潑生動(dòng)的動(dòng)畫上，而應(yīng)著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，超越傳統(tǒng)媒體的局限，變抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，更好地幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)施再高檔，也只有適用于具體的教學(xué)目的時(shí)才具有效力。這就需要教師充分挖掘教材內(nèi)容，仔細(xì)體味編者意圖，廣泛搜集相關(guān)素材，精心策劃制作課件。
　　（三）做好一個(gè)定位，教師始終是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。
　　多媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)起著補(bǔ)充和輔助作用，能達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。恰當(dāng)合理地運(yùn)用多媒體能給課堂教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍，但教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用不容忽視，這不僅是因?yàn)榻淌裁?、學(xué)什么取決于教師，還因?yàn)樵鯓幼?、怎樣學(xué)也取決于教師。因此，如何用好多媒體關(guān)鍵在教師。任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)?？梢姡诙嗝襟w輔助教學(xué)中，教師仍起主導(dǎo)作用，學(xué)生仍起主體作用，媒體仍起中介作用。
　?。ㄋ模┒嗝襟w教學(xué)運(yùn)用要適度，不能濫用。
　　建立在多媒體技術(shù)上的多媒體課件，使得教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)方式較傳統(tǒng)的教學(xué)方式有了質(zhì)的飛躍。但是，在濃厚的傳統(tǒng)教學(xué)理念背景下，多媒體課件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀并非令人滿意。一節(jié)課上，學(xué)生自始至終沒有翻開一次教材，課本上的一切內(nèi)容均在電腦屏幕上依次顯示，等于是把課本放大了翻給學(xué)生看。有的教師用多媒體只是為了顯示幾個(gè)標(biāo)題或定義，有的教師用多媒體完整地顯示本節(jié)課的板書。在這里，多媒體僅僅是電子黑板而已，完全沒有發(fā)揮其應(yīng)有的功能。這些將多媒體作為黑板、課本的替代品的做法，只會(huì)造成“現(xiàn)代化教育”的表象，穿的是新鞋，走的卻是老路，甚至將原來的傳統(tǒng)教學(xué)的某些優(yōu)勢(shì)也丟掉了，得不償失。
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　　本成果“新形勢(shì)下新疆跨越式發(fā)展研究”（項(xiàng)目號(hào)：10JJD850003）為教育部文科基地基金資助項(xiàng)目。