摘 要： 在職業(yè)教育過程中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的情商素質(zhì)的培養(yǎng)，是非常值得關(guān)注和深思的問題。素質(zhì)教育是當(dāng)今教育關(guān)注的熱點(diǎn)，而感情教育是素質(zhì)教育的一個(gè)層面。情感教育的實(shí)施有利于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，從而促進(jìn)師生之間的情感交流，達(dá)到最佳教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞： 職校學(xué)生 情商教育 心理健康 自信心
　　
　　“感人心者，莫先乎情”。我國(guó)著名學(xué)者朱小蔓教授認(rèn)為：“情緒、情感是人類精神生活最重要的組成部分，是人類經(jīng)驗(yàn)中最親近的體驗(yàn)?！鼻樯谭从沉艘粋€(gè)人控制自己情緒、承受外界壓力、把握自己心理平衡的能力。在職業(yè)教育過程中，我們必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的情商素質(zhì)的培養(yǎng)，以使學(xué)生在紛繁復(fù)雜的競(jìng)爭(zhēng)中認(rèn)識(shí)自己，定位自我，樹立信心，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值。
　　一、職校學(xué)生的情況分析及特點(diǎn)
　　職校學(xué)生一部分在初中時(shí)期成績(jī)不很理想，目標(biāo)不清楚，再加上初中畢業(yè)的提前競(jìng)爭(zhēng)，他們考重點(diǎn)高中無望，產(chǎn)生失落感，且社會(huì)上認(rèn)為上職業(yè)院校沒有出息，從而無奈、失去自信。另一部分學(xué)生因高考分?jǐn)?shù)未達(dá)到本科院校的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入職業(yè)院校。高中三年的學(xué)習(xí)很緊張，進(jìn)入職校后課程相當(dāng)輕松。因?yàn)閬碜圆煌瑢W(xué)校，在心理上得到溝通，有種“同命相連”的感覺，所以很容易形成“小團(tuán)體”，這導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)出現(xiàn)不良局面，給班主任和任課老師的工作帶來很大的難度。學(xué)生自我意識(shí)較差，對(duì)于在自己身上發(fā)生的事情，以自我為中心，不能客觀地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。這些學(xué)生還有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。成績(jī)不好，學(xué)習(xí)勁頭不足，心理傾斜度較大，尋找機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，比如：上課時(shí)發(fā)出異樣的聲音等。
　　二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)，樹立良好的心理健康意識(shí)
　　情商是主宰人生的重要因素，是心理素質(zhì)的核心部分，情商的高低極大地影響著學(xué)生能否健康成長(zhǎng)。職校學(xué)生應(yīng)成長(zhǎng)為具有基本的人格素質(zhì)、知識(shí)修養(yǎng)、健康體魄和健全心理的現(xiàn)代人。
　　1.心理教育。
　　健康的心理不僅是學(xué)生們正常學(xué)習(xí)、交往、生活、發(fā)展的基本保證，而且對(duì)學(xué)生的道德素質(zhì)、思想素質(zhì)、智能素質(zhì)乃至身體素質(zhì)的發(fā)展都有很大影響。
　　2.幫助學(xué)生明確目標(biāo)，樹立自信心。
　　教師首先應(yīng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，樹立自信心；了解學(xué)生的性格，不同的學(xué)生有各自不同的特點(diǎn)，接近學(xué)生，深入到學(xué)生中去。學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，也希望別人的認(rèn)可。對(duì)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”“火花”，應(yīng)該及時(shí)在班級(jí)里客觀地表揚(yáng)，使得他們?cè)谛睦砩系玫綕M足。
　　三、培養(yǎng)情商，增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)和自信
　　當(dāng)代教育往往重視智力的投資和開發(fā)，卻忽視了情商對(duì)孩子的影響。心理學(xué)教授戈?duì)柭f：“情商是決定人生成功的關(guān)鍵?！睋?jù)有關(guān)資料顯示，我國(guó)目前相當(dāng)多的職校學(xué)生存在著不同程度的心理障礙，初中生約為13.7%，高中生約為18.8%。集中表現(xiàn)為情緒易波動(dòng)、行為偏執(zhí)、承受挫折的能力差、人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，極大地影響他們的成長(zhǎng)和人才的質(zhì)量。因此，如何對(duì)實(shí)施學(xué)生情商培養(yǎng)，提高學(xué)生認(rèn)知、控制和調(diào)節(jié)自身情緒的能力是教育工作者值得探究的問題。
　　1.注重自我教育，有效控制不良情緒，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
　　職校學(xué)生的情緒和情感不夠穩(wěn)定，處于過渡時(shí)期。一些學(xué)生不善于控制、調(diào)節(jié)自己的情緒，有時(shí)為一點(diǎn)小事而傷心或大發(fā)脾氣，有時(shí)為某次考試不理想而沮喪；有的學(xué)生時(shí)常被悲觀、憂郁、孤獨(dú)、緊張等不良情緒所困擾，導(dǎo)致學(xué)習(xí)沒興趣，精力不集中，缺乏主動(dòng)性和自覺性。由此可見，自身情緒控制尤其重要。實(shí)踐證明，一個(gè)人情商的高低，在很大程度上體現(xiàn)在自身情緒控制的成敗上。
　　良好的習(xí)慣對(duì)人的一生益處無窮。親其師，信其道。首先要引導(dǎo)學(xué)生尊重與欣賞老師。學(xué)生要學(xué)習(xí)好，除了要努力提高能力水平、適應(yīng)學(xué)生外，也要尊重老師，適應(yīng)老師，并學(xué)會(huì)欣賞老師。對(duì)不同層次的老師，用不同的方式去適應(yīng)，與老師共同進(jìn)步?，F(xiàn)在適應(yīng)老師，以后就能適應(yīng)社會(huì)。其次要養(yǎng)成自學(xué)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。提前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的精神和自學(xué)能力，提高聽課效率的重要途徑。提前預(yù)習(xí)教材，自主查找資料，研究新知識(shí)的要點(diǎn)重點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑難，從而可以在課堂內(nèi)重點(diǎn)解決，掌握聽課的主動(dòng)權(quán)，使聽課具有針對(duì)性。最后要專心上課，養(yǎng)成積極思考、提出問題、切磋琢磨的習(xí)慣。
　　2.注重挫折教育，增強(qiáng)心理承受能力。
　　學(xué)校和教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到挫折教育的重要性，關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)成績(jī)，關(guān)心他們的心理健康。通過平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)和豐富多彩的集體活動(dòng)，提高學(xué)生的抗挫折能力。人生之路不總是一帆風(fēng)順，挫折對(duì)每個(gè)人來說都是難免的。每個(gè)人的承受能力是不一樣的，一些學(xué)生面對(duì)挫折常常感到恐懼、悲觀、憂郁，影響正常的學(xué)習(xí)和生活，嚴(yán)重者導(dǎo)致心理障礙，影響身心健康。要讓學(xué)生明白“失敗乃成功之母”、“風(fēng)雨之后是彩虹”的道理。
　　3.提倡賞識(shí)教育，協(xié)助學(xué)生建立自信、健康的心理環(huán)境。
　　培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主能力、表達(dá)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)造能力、審美能力六種能力，奠定人生發(fā)展的基礎(chǔ)，為學(xué)生的終身成長(zhǎng)積淀成功的自信。自信是每一個(gè)人成為有用之才的精神支柱，它的形成關(guān)鍵取決于老師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程的賞識(shí)和鼓勵(lì)。如何進(jìn)行賞識(shí)教育呢？首先，要注重學(xué)生的個(gè)別差異，充分發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)。其次，要為每個(gè)學(xué)生提供施展特長(zhǎng)、發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)，讓其在展示自我的過程體驗(yàn)中建立充分自信。再次，要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)鼓勵(lì)，讓其在獲得成就感的愉悅體驗(yàn)中萌生更強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望和動(dòng)機(jī)。最后，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將需要提高到實(shí)現(xiàn)自我這一層次，謀求更大進(jìn)步。
　　總之，情商的培養(yǎng)，是關(guān)系到教育對(duì)象具有良好心理承受力去面對(duì)未來激烈的競(jìng)爭(zhēng)，我們培養(yǎng)的“人才”成為有用之才的關(guān)鍵之舉。學(xué)生情商的高低，是衡量我們教育成功與否的主要參數(shù)。每一個(gè)教育工作者都要以對(duì)未來、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度責(zé)任感去探索情商培養(yǎng)的方式、方法，努力構(gòu)建合適的情商培養(yǎng)模式。