摘 要： 本文根據(jù)專業(yè)課理論與實踐相結(jié)合的特點和學(xué)生的個性差異，結(jié)合課堂教學(xué)和生產(chǎn)實習(xí)，闡述了導(dǎo)生制在專業(yè)課教學(xué)中的重要作用。實踐證明，采用導(dǎo)生制是提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的好辦法。
　　關(guān)鍵詞： 導(dǎo)生制 專業(yè)課教學(xué) 運用 個性差異
　　
　　為了使職校生能更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，培養(yǎng)動手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我們有必要進(jìn)行專業(yè)教學(xué)模式的改革。在專業(yè)課教學(xué)中運用“導(dǎo)生制”，可以提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生較快適應(yīng)工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
　　導(dǎo)生制是十八世紀(jì)末英國的倍爾和蘭喀斯特創(chuàng)造的一種互教制度，故又稱“倍爾—蘭喀斯制”。這種學(xué)制的特點是學(xué)生多、效益高、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大，一名教師在導(dǎo)生的幫助下，可教幾十甚至百余名學(xué)生，非常適合傳授具有知識和技能方面的學(xué)科教學(xué)。
　　目前，在職業(yè)學(xué)校中，學(xué)生的知識基礎(chǔ)、能力水平參差不齊。那么，針對學(xué)生的實際情況，教師如何挖掘和發(fā)展優(yōu)秀的學(xué)生？如何幫助后進(jìn)生，提高教學(xué)質(zhì)量？這是擺在我們面前的一個重要課題。根據(jù)專業(yè)課理論與實踐相結(jié)合的特點和學(xué)生的個別差異，我在近幾年的教學(xué)實踐中，結(jié)合課堂教學(xué)和生產(chǎn)實習(xí)，實行了導(dǎo)生制。實踐證明，采用導(dǎo)生制是提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的好辦法。
　　一、導(dǎo)生的選拔和培養(yǎng)
　　導(dǎo)生作為專業(yè)課學(xué)習(xí)的骨干，起著帶頭作用。導(dǎo)生選拔的好壞，是運用導(dǎo)生制教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師從開始就要有計劃有目的地了解授課班級學(xué)生的思想狀況、個性特點、知識基礎(chǔ)等，通過各種途徑，觀察分析學(xué)生，弄清哪些學(xué)生基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)，哪些學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，原因何在？通過摸底，每班選拔3—4名學(xué)習(xí)好、樂于助人、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生為導(dǎo)生，隨著教學(xué)的進(jìn)展，還可以逐步了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上有潛力的優(yōu)秀學(xué)生，不斷充實導(dǎo)生的力量。
　　確定導(dǎo)生后，教師應(yīng)及時對導(dǎo)生提出要求，使其明確目的和任務(wù)，并且通過課堂教學(xué)和課外個別輔助這兩條主要途徑，進(jìn)行重點培養(yǎng)。同時，教師還應(yīng)向?qū)鞔_提出，不但要率先掌握好老師傳授的知識、技能，而且能融會貫通，注意學(xué)會老師講授知識的思路和方法。如怎樣教學(xué)生掌握動手操作的正確姿勢，怎樣正確使用專業(yè)術(shù)語，等等。另外，教師還要為導(dǎo)生提供鍛煉的機(jī)會，如在《機(jī)械基礎(chǔ)》和《工程力學(xué)》的教學(xué)中，根據(jù)大綱和教材內(nèi)容，每次課上布置作業(yè)，除全體學(xué)生必做題外，還應(yīng)針對性地留有一部分習(xí)題，要求導(dǎo)生必做，充實所學(xué)的內(nèi)容。另外，教師利用課外時間定期給導(dǎo)生講課，給予個別指導(dǎo)，拓展學(xué)生的視野，挖掘?qū)W生的潛能，幫助導(dǎo)生掌握科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。正如贊可夫所說：“教給學(xué)生思考，這對學(xué)生來說是一生最有價值的本錢?！边@樣，成為導(dǎo)生的學(xué)生變得更為主動、自覺，以便勝任導(dǎo)生工作。
　　二、導(dǎo)生的教學(xué)活動方式
　　運用導(dǎo)生制教學(xué)的主體仍是學(xué)生，學(xué)生作用發(fā)揮得好壞，仍離不開教師的精心指導(dǎo)。導(dǎo)生的主要任務(wù)，一是提高自己的認(rèn)識能力和知識水平；二是幫助后進(jìn)生，使其在學(xué)習(xí)上不掉隊。在具體實行時，教師可根據(jù)各班的實際情況，每5—10人一組，給導(dǎo)生分配1—2名幫扶對象。同時，經(jīng)常與導(dǎo)生取得聯(lián)系后，一起分析后進(jìn)生的具體情況，制定具體措施，確保導(dǎo)生制的開展和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
　　1.利用導(dǎo)生發(fā)揮幫教作用
　　對于課堂教學(xué)，教師一般只是講清基本內(nèi)容和要領(lǐng)，主要創(chuàng)設(shè)一種情境，提出一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生思考、討論、總結(jié)歸納。例如，在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，在講授直線段的投影時，對于投影面的平行線，教師在講解時，可先只講解正平線，其他兩種情況讓學(xué)生討論，然后讓導(dǎo)生上黑板板演，經(jīng)過類比、分析，讓學(xué)生掌握平行線的投影特點和投影特性。
　　2.利用導(dǎo)生在作業(yè)和實習(xí)中發(fā)揮助手作用
　　作業(yè)和實習(xí)在教學(xué)中占有很重要的地位，完成作業(yè)是學(xué)生從理論學(xué)習(xí)到應(yīng)用的一個實踐過程，學(xué)生在課堂所學(xué)的知識是否掌握，在作業(yè)和實習(xí)中就能體現(xiàn)出來。例如：在鉗工技能教學(xué)中，對全班學(xué)生的實習(xí)作業(yè)，教師不可能有精力每次去測量評分。為解決這個問題，可讓導(dǎo)生去檢查、指導(dǎo)，并統(tǒng)計成績，教師只是巡回檢查。對技能訓(xùn)練和作業(yè)中的共性問題，指定導(dǎo)生講解，教師只作一些補(bǔ)充。這樣既可使學(xué)生所學(xué)的知識得以鞏固和消化，又可培養(yǎng)學(xué)生的負(fù)責(zé)精神和嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。
　　3.利用導(dǎo)生搞好課外輔導(dǎo)
　　課外輔導(dǎo)是教學(xué)工作中一個不可缺少的環(huán)節(jié)，在課外輔導(dǎo)中，由導(dǎo)生負(fù)責(zé)解答和幫教，對學(xué)生中的共性問題集中講解，多數(shù)時間對后進(jìn)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，教師只著重負(fù)責(zé)檢查巡視和指導(dǎo)導(dǎo)生。例如，在《工程力學(xué)》教學(xué)中，在講解物體受力分析和受力圖時，講課后，我對于某些學(xué)生不能正確分清約束的類型，進(jìn)行物體的受力分析和畫受力圖，先由導(dǎo)生進(jìn)行集體輔導(dǎo)，講清約束的類型和約束反力的畫法，再對個別學(xué)生進(jìn)行單獨輔導(dǎo)。最后我進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生能夠掌握受力圖的畫法。
　　三、導(dǎo)生的考核與評估
　　在導(dǎo)生制的實施過程中，教師最重要的還是做好經(jīng)常性的檢查、考核和評比工作，對學(xué)生進(jìn)行全面評估。
　　首先，教師除對全體學(xué)生進(jìn)行評定和考核外，還應(yīng)利用導(dǎo)生在課余時間，根據(jù)教師提供的考核內(nèi)容，對全體學(xué)生進(jìn)行考核，也可親自參加評定?？己伺c評估工作要把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和三好生的評定及將來的就業(yè)等聯(lián)系起來，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)質(zhì)量、考試成績等，給予及時評價，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。
　　其次，對導(dǎo)生的考核，除平時的考核外，還應(yīng)適當(dāng)采取競賽和鼓勵的方法，既檢查他們的學(xué)習(xí)成果，又促使他們不斷進(jìn)取。另外，對于導(dǎo)生不能搞終身制，對那些不稱職的導(dǎo)生，一定要換掉，把那些學(xué)習(xí)成績趕上來又樂于助人的學(xué)生選拔為導(dǎo)生。
　　四、幾點體會
　　1.在運用“導(dǎo)生制”的教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)和導(dǎo)生的選拔與培養(yǎng)十分重要。
　　2.推行“導(dǎo)生制”后，導(dǎo)生猶如聯(lián)系師生的橋梁，教師可以通過導(dǎo)生更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變工作，同時，也能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，融洽師生關(guān)系，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　3.“導(dǎo)生制”不僅適用于職校的專業(yè)課教學(xué)，對于其他學(xué)科教學(xué)無疑也是一種有益的嘗試，這些有待于同行們共同探討。