摘 要： 本文以高職院校的日語專業(yè)學生為研究對象，針對日語學習與考級的關系進行探討，認為考級僅僅是手段，而學習才是最終的目的。
　　關鍵詞： 高職院校 日語學習 考級 關系
　　
　　據(jù)我的不完全統(tǒng)計，高職院校日語專業(yè)培養(yǎng)目標中基本都有一條：畢業(yè)時要拿到日語國際能力測試三級（或二級）證書，方可拿到畢業(yè)證。這有些類似于普通的非外語專業(yè)學士學位與英語四級證書掛鉤的情況。從小學到大學，十幾年的寒窗苦讀，畢業(yè)證是最終的見證品，所以其重要程度可想而知，無形中也提高了日語或者英語考級的地位。再者因為日資企業(yè)或者與日語有關系的工作招聘時幾乎都有一條“須持有日語能力測試×級別證書”的要求，“畢業(yè)+求職”與日語考級之間的重要關系使得許多高職學院日語專業(yè)的學生干脆就將日語學習的目標定位為通過某個級別的考試。這種定位究竟是好是壞？高職院校的日語專業(yè)學生究竟該如何對待日語學習與考級的關系？本文將對此進行探討。
　　一、“將日語考級作為日語學習的目標”的積極作用
　　1.考級可以使學習者目標明確，學習起來更有動力。
　　學習日語是一項浩大的工程。或許很多人會覺得學習日語不就是學日本人說話嘛，又不是研究原子彈，有什么工程浩大的？問題就在這里，說話聊天都是漫無邊際的，所涉及的詞匯、句型、人物情感、具體場景等可以說是廣泛的，根本無法計算。如果沒有一定的目的性就根本不知道該從何學起。而日語考級在這個時候就將日語學習簡單話、條理化。每個級別都告訴學習者究竟應該學什么，目標是什么。此時，龐雜的日語學習就會變得有規(guī)律性。學習者參加日語考級就好比小孩子學習爬樓梯，每上一層都會從內(nèi)心散發(fā)出成就感，然后越上越有經(jīng)驗，越上越想上。所以考級可以稱得上是初學者的一盞指路明燈，初學者在學習過程中的階梯。
　　2.考級可以檢查學習者的學習情況，進而可以查缺補漏，督促自我完善。
　　自己的日文水平究竟如何？是否已經(jīng)達到了預期的目的？考級作為一種檢驗手段，其存在是非常有必要的。日語能力考試已經(jīng)舉辦了24年，試題由主辦單位聘請日本著名的語言學者和教育專家命題，具有一定的科學性和權威性，在測試日語學習者的日語能力上有一定的信度和效度。試題的所有題目均為客觀選擇題，并由計算機閱卷，能客觀、公正、合理地反映應試者的真實水平。所以考試成績又具有客觀性和公正性，能較客觀地反映出日語學生的日語水平。該考試涵蓋了對學習者的單詞、語法、讀解、聽力等方面的考核，能階段性地為日語學習提供參考標準，檢查學習效果，發(fā)現(xiàn)學習中存在的問題，通過對考試情況的積極總結(jié)與認真分析也更有利于下一步學習目標的實現(xiàn)。
　　3.考級成功可以順利拿到畢業(yè)證書，以及幫助就業(yè)。
　　日語能力測試是由日本國際交流基金及其財團法人日本國際教育交流協(xié)會自1984年起分別在日本國內(nèi)和國外舉行的世界性日語考試，這一考試于1987年首次在我國舉辦，1993年開始面向全社會推開。一直以來，日本的許多國立、公立和私立的大學在錄取外國留學生時都要參考他們在日語能力測試中的成績。與日語相關的企事業(yè)單位在招聘日語人才時也要求應聘人員提供一定級別的日語能力證書。
　　二、“將日語考級作為日語學習的目標”的消極作用
　　1.將日語考級作為學習日語的目標可能導致“以偏概全”。
　　日語知識浩如煙海，考試內(nèi)容再全面也不可能面面俱到，不可能涉及所有的政治、經(jīng)濟、文化、歷史等內(nèi)容，即使是最高級別所整理出的句型也不過500多句。這僅僅是為了檢驗學習者的學習水平，證明學習者在日語方面達到了怎樣的程度，為學習者在進行異文化交流時可以達到一個怎樣的程度提供了客觀的評價標準。
　　2.將日語考級作為學習日語的目標不利于學生的全方面發(fā)展。
　　日語考級題型均為客觀性試題，雖然這可以體現(xiàn)評卷時的公平公正，但是不利于將目標鎖定在通過考試上的學生的日語學習。外語學習講究聽、說、讀、寫、譯，而能力考試只能體現(xiàn)其中兩點，即“聽”和“讀”，根本無法測評學生的“說”“寫”“譯”。這應該說是能力測試的一個致命的缺陷。上大學是為了人生的進一步發(fā)展，即就業(yè)。進入工作崗位后，日語是要拿來使用的，并不是用來考試的。所以，能夠交流才是最終目的。從這個角度來看，能力測試的水平高，并不能說明學生一定能夠與人交流。所以，如果僅僅以通過能力測試為學習日語的目的的話，就有可能導致重“聽”“讀”、輕“說”“寫”“譯”的偏科情況，長此以往，就會產(chǎn)生所謂的“啞巴”日語。
　　3.將日語考級作為學習日語的目標有可能誘發(fā)學生的負面情緒。
　　日語考級題型均為單項選擇，這對于在應試教育的大環(huán)境下成長了十幾年的中國學生來說不啻為一個好事情。我曾經(jīng)多次遇到過這樣的情況：在為學生介紹日語考級試題時，大家原本緊張的氣氛會突然因為“全都是選擇題”這句話猛地松弛下來。選擇題，特別是四選一，每個答案都會有25%的可能性，對于要參加考試的人來說的確是一件好事情。但是禍福相依，會有相當比例的學生因為將學習目標鎖定在通過考試上面，產(chǎn)生惰性心理而放松學習，希望在考試的時候碰運氣。這樣去參加考試，結(jié)果可想而知。一次考試失敗并不是什么大事，但失敗所帶來的消極情緒卻是非?？膳碌摹ＵZ言學習原本就是一種自信心的積累過程。看到別的同學通過了考試，而自己沒有通過的時候，怨天尤人，埋怨自己沒有語言學習天賦而放棄日語學習者大有人在。職場上面有句話：“態(tài)度決定一切?！蔽艺J為在學習語言時，“目標決定一切”，站得高才能看得遠，鼠目寸光終將一事無成。
　　綜上所述，學習日語的最終目的是為了交流，而考級僅僅是為了檢驗自己在某個階段的學習程度。如果本末倒置，將通過考級作為日語學習的最終目的的話，也許在一定的時間內(nèi)能夠激發(fā)學習積極性，但是，長此以往，會逐漸產(chǎn)生自暴自棄等更多的負面作用。所以，建議日語學生可以將通過考級作為自己漫長學習道路中的某個階段的目標，而將更好地交流、更好地使用語言作為更加長遠的學習目標。學習為主、考試為輔，考試是為了檢驗自己的水平，為了更進一步地學習。因此，考級不是目的，更不是終點。