摘 要： 本文針對(duì)高職機(jī)電類專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)“工學(xué)結(jié)合”模式下該課程教學(xué)內(nèi)容與方法改革進(jìn)行了闡述。
　　關(guān)鍵詞： 工學(xué)結(jié)合 高職數(shù)控類專業(yè) 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)改革
　　
　　隨著我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育的迅猛發(fā)展，教育教學(xué)改革、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)已成為必然，2006年12月14日教育部正式發(fā)布了高教〔2006〕16號(hào)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《若干意見(jiàn)》）?！度舾梢庖?jiàn)》指出：要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革。工學(xué)結(jié)合體現(xiàn)了職業(yè)技術(shù)教育要求其人才培養(yǎng)目標(biāo)、教育方式、課程設(shè)計(jì)及教學(xué)必須滿足社會(huì)服務(wù)、生產(chǎn)一線實(shí)際需要，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。于是圍繞“工學(xué)結(jié)合”的高等職業(yè)教育改革熱潮在全國(guó)興起，各個(gè)高等職業(yè)院校從專業(yè)到課程，從形式到方法，從手段到措施等各方面，展開(kāi)了積極的改革探索與實(shí)踐，并取得了一定的成績(jī)。在此背景下，我在所任教的機(jī)電數(shù)控類專業(yè)也進(jìn)行了積極的探索。
　　一、高職數(shù)控類專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
　　數(shù)學(xué)作為高職院校數(shù)控類專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)課程，一種多學(xué)科共同使用的精確的科學(xué)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生后繼課程的學(xué)習(xí)和思維素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用。然而，多年來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，教學(xué)的目的就是傳授書本知識(shí)。這種傳統(tǒng)的以教師為中心的教育觀念下的教學(xué)模式，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)我國(guó)高等教育迅速發(fā)展的形勢(shì)和培養(yǎng)21世紀(jì)高技能創(chuàng)新人才的需求，也不符合教育部關(guān)于轉(zhuǎn)變教育觀念、教育思想的要求。盡管諸多教育工作者對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革做了多方面的有益嘗試，但教學(xué)內(nèi)容及模式并沒(méi)有太大變化，陳舊的教學(xué)內(nèi)容和落后的教學(xué)方式根本無(wú)法滿足數(shù)控領(lǐng)域?qū)?shù)學(xué)的要求。其主要表現(xiàn)是教學(xué)內(nèi)容體系一成不變、教學(xué)方式死板、教學(xué)模式陳舊。學(xué)生根本沒(méi)有也不可能參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，其自主性、主體性、實(shí)踐性難以實(shí)現(xiàn)。
　　二、“工學(xué)結(jié)合”模式下高職數(shù)控類專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的實(shí)施
　　1.數(shù)學(xué)教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。
　　建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本要求，提高數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。積極與行業(yè)、企業(yè)合作開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)課程體系，根據(jù)數(shù)控類技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革數(shù)學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容。第一，對(duì)高職數(shù)控類專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)與創(chuàng)新、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、理論與應(yīng)用、教與學(xué)四個(gè)方面的關(guān)系進(jìn)行深入研究和論證，在教學(xué)及研究意識(shí)上確立它們的辨證、和諧和統(tǒng)一的關(guān)系。第二，對(duì)高職數(shù)控類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行分析和研究，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、分析和解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)途徑進(jìn)行分析和研究，形成有效的培養(yǎng)途徑。第三，通過(guò)調(diào)查研究，確定高職數(shù)控類專業(yè)數(shù)學(xué)課程在人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)中的地位和作用，建立符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的課程內(nèi)容體系、創(chuàng)新教學(xué)模式。第四，研究數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的特征，豐富和發(fā)展數(shù)學(xué)教育學(xué)、數(shù)學(xué)教育心理學(xué)理論。
　　2.數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主要目標(biāo)。
　　一是解決特色問(wèn)題。構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)要求、體系全新、特色鮮明的課程內(nèi)容體系。二是解決模式問(wèn)題。形成“理論構(gòu)建—教學(xué)建檔—解決問(wèn)題”的數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)模式。三是解決“度”的問(wèn)題。精選經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)新的科技成果，克服教學(xué)內(nèi)容的局限性和不適應(yīng)性。四是推進(jìn)教學(xué)方法和手段的改革，融“教、學(xué)、做”為一體。
　　3.數(shù)學(xué)教學(xué)改革的內(nèi)容、思路和方法。
　　主要內(nèi)容是高職數(shù)控類專業(yè)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容體系與教學(xué)模式的改革。調(diào)查相關(guān)專業(yè)課程對(duì)數(shù)學(xué)課程的要求，收集畢業(yè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的建議；適應(yīng)區(qū)域、行業(yè)和社會(huì)發(fā)展的需要，重構(gòu)課程內(nèi)容和教材體系；精選經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加精煉，引進(jìn)新的科技成果，使教學(xué)內(nèi)容富有時(shí)代氣息，形成和諧協(xié)調(diào)的新體系，并建立與課程內(nèi)容體系配套的多媒體教學(xué)系統(tǒng)。具體應(yīng)從以下方面進(jìn)行：一是必須明確數(shù)學(xué)課程在高職數(shù)控類專業(yè)教育中的基礎(chǔ)性地位和基礎(chǔ)性作用。明確數(shù)學(xué)課程本身和其他各課程，以及數(shù)控領(lǐng)域?qū)?shù)學(xué)的要求及發(fā)展趨勢(shì)，并以此作為確定數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的主要依據(jù)。二是要從應(yīng)用的角度或者說(shuō)解決實(shí)際問(wèn)題的需要出發(fā)，從數(shù)控類專業(yè)后繼課程的需要和社會(huì)的實(shí)際需求出發(fā)，來(lái)考慮和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系。三是要從培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的角度來(lái)更新教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)體系。數(shù)學(xué)課程不僅教給學(xué)生一些實(shí)用的數(shù)學(xué)工具，更是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)素質(zhì)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的重要載體。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容要吐故納新，處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與現(xiàn)代內(nèi)容的關(guān)系，即在講解經(jīng)典內(nèi)容的同時(shí)，注意滲透現(xiàn)代數(shù)控專業(yè)發(fā)展前沿與數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)、概念和方法，為數(shù)控類專業(yè)適當(dāng)?shù)靥峁﹥?nèi)容展示的窗口和延伸發(fā)展的接口，提高學(xué)生獲取前沿知識(shí)的能力。要努力突破原有課程體系的界限，促進(jìn)相關(guān)課程和相關(guān)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合和相互滲透，促進(jìn)不同學(xué)科內(nèi)容的融合，加強(qiáng)對(duì)數(shù)控類學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，淡化復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧的訓(xùn)練，著重講解數(shù)控領(lǐng)域中常用的各種數(shù)學(xué)思想和方法。
　　4.改革數(shù)學(xué)課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
　　教學(xué)內(nèi)容與課程體系的改革，是教育改革的關(guān)鍵與核心，也是教育改革的難點(diǎn)。課程體系的設(shè)置是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)和體現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的具體結(jié)構(gòu)框架。根據(jù)數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)重組，增加近代數(shù)學(xué)知識(shí)的常用方法，突出基本理論和應(yīng)用兩方面，打好一種運(yùn)算（微積分）的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合?？梢园褦?shù)控?cái)?shù)學(xué)課程分為以下模塊。
　?。?）基礎(chǔ)型模塊：極限與連續(xù)、一元函數(shù)微分學(xué)及應(yīng)用、一元函數(shù)積分學(xué)及應(yīng)用，重點(diǎn)是概念、性質(zhì)及求法，每個(gè)學(xué)生都必須掌握。
　?。?）應(yīng)用型模塊：算法初步、加工方案優(yōu)化、邏輯運(yùn)算等。
　?。?）擴(kuò)展型模塊：主要是概率統(tǒng)計(jì)、常微分方程、級(jí)數(shù)、積分變換等，這是各專業(yè)方向的不同要求。
　?。?）專題型模塊：主要是計(jì)算方法、數(shù)學(xué)軟件及高級(jí)編程語(yǔ)言的應(yīng)用，模型的建立，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)介紹數(shù)學(xué)應(yīng)用。
　　5.數(shù)學(xué)教學(xué)方法及手段的改革。
　　經(jīng)過(guò)反復(fù)思考和探索，逐步建立數(shù)學(xué)課程改革后的教學(xué)模式，其基本特點(diǎn)是：教學(xué)中突出數(shù)學(xué)思想，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)軟件的有關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，采用“粉筆—講授—計(jì)算機(jī)演示—數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中有選擇地引入計(jì)算機(jī)教學(xué)。這樣，既能保留傳統(tǒng)教學(xué)中啟發(fā)式教與學(xué)的直接、自然的交互方式，又能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力和科學(xué)計(jì)算能力。在課堂教學(xué)中總結(jié)出一套“以疑為主、啟發(fā)—探索—自學(xué)—精講—多練”五段式教學(xué)法，啟發(fā)是教學(xué)法的前提，點(diǎn)明主線提出問(wèn)題，學(xué)生探究、自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、歸納問(wèn)題的能力；教師的精講是關(guān)鍵，圍繞內(nèi)容重點(diǎn)與難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生提出的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探索性和創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。這樣，不僅教學(xué)生如何“證明”，而且有助于引導(dǎo)學(xué)生如何“猜測(cè)”，使學(xué)生有一種創(chuàng)新的感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，為提高學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與程度，結(jié)合數(shù)學(xué)教材，利用微機(jī)室開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性在實(shí)驗(yàn)中得到相當(dāng)充分的發(fā)揮。讓學(xué)生初步了解應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的全過(guò)程，還能及時(shí)反映學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)方法、建模方法、計(jì)算機(jī)操作和軟件使用等多方面內(nèi)容的掌握程度和應(yīng)用的能力。因此，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于促進(jìn)在實(shí)際工作中非常需要的綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)一步深造和走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　6.數(shù)學(xué)考核方法及手段的改革。
　　教學(xué)方法的改革必然涉及考試方法的改革，在教學(xué)過(guò)程中增加培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題能力的內(nèi)容后，就必須在考試、考核中體現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生就會(huì)在平時(shí)的課程學(xué)習(xí)中，注重提高自己的數(shù)學(xué)素質(zhì)與能力。為此，應(yīng)改變一考、一卷定成績(jī)的局面，可以采用多方面考核、應(yīng)用小課題的答辯、綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)的方法，把考試與教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣不僅能考查平時(shí)學(xué)習(xí)情況和對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握程度，而且能使學(xué)生重視應(yīng)用數(shù)學(xué)，尤其是重視應(yīng)用小課題在教學(xué)中的作用。在教學(xué)過(guò)程的適當(dāng)時(shí)候?qū)㈩}目發(fā)給學(xué)生或讓學(xué)生自擬題目，講清要求、格式、答辯時(shí)間、評(píng)分方法及標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中能主動(dòng)思考，多查詢、閱讀資料。這種解決綜合應(yīng)用問(wèn)題及其答辯方法對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拓寬知識(shí)面，提高邏輯思維能力和表達(dá)能力等都大有好處。
　　數(shù)學(xué)教學(xué)肩負(fù)著培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，數(shù)學(xué)教育應(yīng)以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，重構(gòu)課程體系，改革教學(xué)方法，主動(dòng)服務(wù)社會(huì)，吸引行業(yè)、企業(yè)積極參與教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。
　　
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