新的課程改革，使中學(xué)數(shù)學(xué)新教材走進(jìn)了中學(xué)課堂，在理念、體系、形式和內(nèi)容等方面，新教材和舊教材相比都有了巨大的改變，體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的要求和素質(zhì)教育的宗旨，給廣大教師帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和不可多得的機(jī)遇。課堂教學(xué)是課程實(shí)施的主要途徑，教學(xué)改革是課程改革系統(tǒng)工程中必不可少的一環(huán)。因此教師不僅要改變教育觀念，而且要改變每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。當(dāng)務(wù)之急是教師加深對(duì)新課程的理解，用心鉆研新教材。
　　一、教師要充分利用新教材良好的可接受性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　新教材編排上版式活潑，圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣，有較強(qiáng)的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)或?qū)W習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)和探求的傾向。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)全神貫注、積極主動(dòng)、富有創(chuàng)造性地對(duì)所學(xué)知識(shí)加以關(guān)注和研究。例如教初一數(shù)學(xué)“幾何體”部分時(shí)，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生深入到生活中去尋找或制作教材中的幾何體并拿到課堂上來進(jìn)行展示。在尋找的過程中，學(xué)生就開始對(duì)幾何體有了感性的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生尋找、制作的東西成為課堂上的教具時(shí)，學(xué)生興趣高漲，教學(xué)效果遠(yuǎn)比教師拿來現(xiàn)成的教具要好得多。又如“正方形的表面積展開”這一問題，答案有多種可能性，我給學(xué)生提供了展示和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生自己制作一個(gè)正方形紙盒，再用剪刀沿棱剪開，展成平面，讓學(xué)生去探索更多的可能性。這樣，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。課堂上學(xué)生積極主動(dòng)、興趣盎然，無形中營(yíng)造了一個(gè)活潑熱烈、充滿生命活力的教學(xué)氛圍。
　　二、創(chuàng)造性地使用新教材，拓展學(xué)生的能力。
　　新教材章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動(dòng)課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。如新教材中安排的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等內(nèi)容。“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感受到數(shù)學(xué)雖抽象但實(shí)在，感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。利用“做一做”可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能夠使學(xué)生由簡(jiǎn)單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀。利用“想一想”開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，利用“試一試”激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主研究、合作交流等能力。學(xué)生思維變得活躍，討論交流時(shí)敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，甚至爭(zhēng)論激烈，不僅透徹理解了當(dāng)前的問題，而且思維由一個(gè)知識(shí)點(diǎn)發(fā)散到另一個(gè)，知識(shí)間的相互關(guān)聯(lián)也清晰了。數(shù)學(xué)課堂不再是過去教師的“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與，積極引導(dǎo)，耐心輔導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正把學(xué)生解放出來，使學(xué)生成為課堂的主人。
　　三、利用多媒體與新教材整合，提高教學(xué)效率。
　　在實(shí)施新課改的過程中，我們應(yīng)積極參與利用各種教學(xué)資源。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段與常規(guī)教學(xué)手段相比，有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能較好地處理大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、局部與整體間的關(guān)系，能吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)大信息量，幫助學(xué)生理解、識(shí)記，提高教學(xué)效率。可以說，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段的推廣和使用為教學(xué)方法的改革開辟了廣闊的天地。但是要想達(dá)到有效教學(xué)，教師在使用新教材時(shí)必須科學(xué)，制作課件絕不能是課本的簡(jiǎn)單復(fù)制，也不能代替教師的板書，多媒體的展示也應(yīng)及時(shí)、適度，不能由過去的“滿堂灌”變成今天的“滿堂放”。制用課件要新穎、科學(xué)。如在七年級(jí)數(shù)學(xué)“幾何體”的教學(xué)中，我們可以用三維動(dòng)畫制作成多媒體課件，立體、形象、直觀地表現(xiàn)出幾何體的各種要素，真正起到輔助教學(xué)、提高教學(xué)效率的作用。
　　四、提高老師的素質(zhì)，駕馭新教材、新課堂。
　　新課程改革中的教師應(yīng)該是一個(gè)勤于學(xué)習(xí)的教師。新課程強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂的空間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來?？墒钱?dāng)學(xué)生真的動(dòng)起來以后，新的問題又出現(xiàn)了：學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生會(huì)提出各種各樣的問題，有的甚至是令人始料不及的。為此教師必須不斷豐富自己的內(nèi)涵，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教育教學(xué)理論、知識(shí)，以及新教材的理念，提高自己的業(yè)務(wù)技能，增強(qiáng)對(duì)本學(xué)科知識(shí)的理解和整合能力。為了更好地駕馭課堂，駕馭新教材，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)還應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的反思。教學(xué)反思不是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的簡(jiǎn)單總結(jié)，它是伴隨著整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動(dòng)。根據(jù)教學(xué)過程的先后進(jìn)程，教學(xué)反思可以分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思可使教師全身心地投入，使教學(xué)成為一種自覺的探索；教學(xué)中的反思可使教學(xué)少走彎路，取得事半功倍的效率；教學(xué)后的反思可使教學(xué)更趨理論化。教師在反思中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，找出解決問題的方法；在反思中關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展，關(guān)注自己各方面的成敗得失，拓展提升自己的空間。
　　在人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的二十一世紀(jì)，在創(chuàng)新教育蓬勃開展的今天，社會(huì)對(duì)新教材充滿了期望，學(xué)生對(duì)教師充滿了期待。教師必須結(jié)合教學(xué)規(guī)律，以及教材和學(xué)生的特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)模式，創(chuàng)造性地使用新教材，才能達(dá)到新教材培養(yǎng)創(chuàng)新能力的育人宗旨，才能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)之樂。