摘 要： 課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)和實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。本文試圖通過(guò)對(duì)美國(guó)明尼蘇達(dá)州2009年頒布的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（化學(xué)）》的介紹，為化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的修改提供借鑒，為教學(xué)工作提出幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議。
　　關(guān)鍵詞： 明尼蘇達(dá)州 《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（化學(xué)）》 特點(diǎn) 借鑒
　　
　　課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后應(yīng)該知道什么和能做什么的界定和表述，反映了國(guó)家對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的期望。明尼蘇達(dá)州是美國(guó)內(nèi)地7州之一，重視文教衛(wèi)生事業(yè)是該州的傳統(tǒng)。其科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在2009年重新修訂，于2010年5月24日正式實(shí)施。該標(biāo)準(zhǔn)旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，以使學(xué)生能夠依據(jù)科學(xué)原理和方法指導(dǎo)個(gè)人選擇或者參與影響社會(huì)發(fā)展的科學(xué)問(wèn)題討論。本文通過(guò)對(duì)該州《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（化學(xué)）》的特點(diǎn)介紹，以期為教師教學(xué)提供借鑒。
　　一、結(jié)構(gòu)介紹
　　明尼蘇達(dá)州的化學(xué)課程包含在其科學(xué)課程中，分為選修、必修兩個(gè)模塊。必修內(nèi)容包括一級(jí)主題“自然科學(xué)”下的二級(jí)主題“物質(zhì)”的相關(guān)內(nèi)容。該州學(xué)生從6年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)物質(zhì)中的化學(xué)，9—12年級(jí)除學(xué)習(xí)必修課程外，還可根據(jù)興趣愛(ài)好選修化學(xué)或物理，學(xué)分要求為1分。
　　二、特點(diǎn)淺析
　　縱觀明尼蘇達(dá)州2009年修訂的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的化學(xué)部分，發(fā)現(xiàn)以下突出特點(diǎn)。
　　1.重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)。
　　明尼蘇達(dá)州在《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》“引言”部分明確指出該課程標(biāo)準(zhǔn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。具體體現(xiàn)在內(nèi)容安排注重科學(xué)方法的指導(dǎo)（表2），重視科學(xué)與生活、技術(shù)的聯(lián)系（表3），通過(guò)設(shè)置相關(guān)情境幫助學(xué)生拓寬視野，開(kāi)闊思路，達(dá)到綜合運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析解決有關(guān)問(wèn)題的要求U1QT3e/sWlZcKdl9VnJQ/g==。
　　2.行為動(dòng)詞要求明確，具有可評(píng)價(jià)性。
　　明尼蘇達(dá)州課程標(biāo)準(zhǔn)中行為動(dòng)詞豐富具體，例如identify、describe、relate、measure、explain、compare等，有較強(qiáng)的可操作性，對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)具有實(shí)際的指導(dǎo)意義，更有助于教學(xué)評(píng)價(jià)的落實(shí)。
　　3.適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展要求。
　　在課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，其所包含的化學(xué)知識(shí)兼具寬度和深度，對(duì)不同年段、不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的針對(duì)性教學(xué)均有指導(dǎo)作用。
　　（1）內(nèi)容螺旋性遞進(jìn)。
　　該州化學(xué)內(nèi)容設(shè)置以“物質(zhì)”為核心，以“物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”和“物質(zhì)變化”為線索，逐層展開(kāi)，重視知識(shí)的連貫性和遞進(jìn)性。具體而言，一是在課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)中刻意突出新、舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)教師和學(xué)生建立知識(shí)鏈接，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)（表4）。
　　二是不同年級(jí)對(duì)核心概念的學(xué)習(xí)要求各不相同，例如在必修模塊中對(duì)“化學(xué)變化”認(rèn)知水平要求，從7年級(jí)到12年級(jí)逐層深入（表5）。要求水平從對(duì)物質(zhì)組成的基本認(rèn)識(shí)，到對(duì)化學(xué)變化的了解再到對(duì)化學(xué)變化的本質(zhì)探討，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，由宏觀到微觀，既符合學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)，亦符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。
　?。?）“具體要求”逐層深入。
　　對(duì)每一個(gè)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，有不同水平的具體要求，反應(yīng)為對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)，要求跨度較大，以6年級(jí)介紹的物理變化為例（表6）。行為動(dòng)詞為辨別、描述和應(yīng)用，要求水平依次加深，且要求明確，教師在課堂教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況拆分學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。
　?。?）設(shè)置選修和必修模塊，尊重學(xué)生興趣愛(ài)好。
　　標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定，在9—12年級(jí)學(xué)生可選擇繼續(xù)選修化學(xué)的選修模塊，這種課程設(shè)置反映出明尼蘇達(dá)州關(guān)注和尊重不同學(xué)生的發(fā)展需要，教育心理學(xué)指出，處于此階段的學(xué)生個(gè)體差異性較大，具有不同的發(fā)展?jié)撃埽识?，為他們提供適應(yīng)自身發(fā)展的化學(xué)課程設(shè)置是教育工作者的責(zé)任。
　　三、思考與借鑒
　　通過(guò)對(duì)明尼蘇達(dá)州《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特點(diǎn)的解析，對(duì)照我國(guó)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，為我國(guó)教師教學(xué)提供幾點(diǎn)借鑒。
　　1.行為動(dòng)詞具體化。
　　在我國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與技能層面的要求行為動(dòng)詞一般為知道、了解、理解或應(yīng)用，是對(duì)學(xué)生的基本要求，通過(guò)上述特點(diǎn)解析，我們知道明尼蘇達(dá)州的行為動(dòng)詞要求更為具體，那么在我國(guó)化學(xué)教學(xué)中教師可嘗試根據(jù)學(xué)生情況，擴(kuò)充行為動(dòng)詞，使其具體化、層次化，使課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)和教師的教都有切實(shí)的指導(dǎo)意義，從而使教學(xué)評(píng)價(jià)更具針對(duì)性。
　　2.注重科學(xué)方法指導(dǎo)。
　　明尼蘇達(dá)州課程標(biāo)準(zhǔn)在“具體內(nèi)容”的編寫(xiě)過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。陶行知先生說(shuō)：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)不僅需關(guān)注教什么、怎么教的問(wèn)題，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生如何學(xué)的問(wèn)題。在日常教學(xué)中，教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)此部分內(nèi)容的擴(kuò)充就變得異常重要。注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，指引學(xué)生掌握獲取知識(shí)的方法和途徑，將使學(xué)生終身受益。
　　3.課堂教學(xué)落實(shí)STSE。
　　學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)知識(shí)是為了更好地理解世界、靈活地適應(yīng)世界。也就是說(shuō)，知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅是看知識(shí)的數(shù)量，更應(yīng)注重知識(shí)的質(zhì)量，即知識(shí)可否靈活地被遷移運(yùn)用到各種相關(guān)的生活、生產(chǎn)的情境中。相對(duì)其他學(xué)科，化學(xué)與人類生活的聯(lián)系更為密切，教師可通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題解決的過(guò)程中，豐富課程標(biāo)準(zhǔn)的“條條框框”，賦予知識(shí)鮮活的靈魂。
　　
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