摘 要： 整個(gè)小學(xué)階段有許多篇課文涉及復(fù)述訓(xùn)練，題材廣泛，內(nèi)容豐富，其中多以故事為主，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)語(yǔ)文教材中復(fù)述訓(xùn)練沒(méi)有具體的操作要領(lǐng)，訓(xùn)練常常流于形式，甚至一部分教師將復(fù)述視同于簡(jiǎn)單機(jī)械的記憶背誦。如何在課堂有效指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文呢？教師要把復(fù)述訓(xùn)練當(dāng)作課堂教學(xué)的起始點(diǎn)和落腳點(diǎn)，讓學(xué)生明確什么是復(fù)述課文，教給學(xué)生初步的復(fù)述課文的方法，激發(fā)學(xué)生的熱情，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，一切從效果出發(fā)，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)訓(xùn)練。
　　關(guān)鍵詞： 復(fù)述課文 方法 起始點(diǎn) 落腳點(diǎn) 效果
　　
　　復(fù)述課文就是用自己的話和課文中學(xué)過(guò)的主要詞句，把課文內(nèi)容有條理地?cái)⑹龀鰜?lái)。它要求學(xué)生既要把自己理解了的內(nèi)部思想轉(zhuǎn)變?yōu)橥獠垦哉Z(yǔ)，又要對(duì)展開的外部語(yǔ)言進(jìn)行一系列的加工、整理，使之用詞恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，前后連貫。長(zhǎng)期訓(xùn)練既能使學(xué)生的思維能力得到提高，又能使其言語(yǔ)表達(dá)能力得到發(fā)展。復(fù)述訓(xùn)練比起背誦訓(xùn)練，獨(dú)立性、創(chuàng)造性更強(qiáng)，更能提高學(xué)生的理解能力、口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。小學(xué)生從二年級(jí)就開始接受語(yǔ)言復(fù)述的訓(xùn)練，并且一直持續(xù)到六年級(jí)。整個(gè)小學(xué)階段有多篇課文涉及復(fù)述訓(xùn)練，其中中年級(jí)段有18篇，高年級(jí)段有11篇，題材廣泛，內(nèi)容豐富，以故事為主，情節(jié)生動(dòng)形象，既可以滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又可以讓他們享受到各種優(yōu)秀精神文化的熏陶。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于小學(xué)語(yǔ)文教材中復(fù)述訓(xùn)練沒(méi)有具體的操作要領(lǐng)，大多數(shù)老師感到束手無(wú)策，因此訓(xùn)練常常流于形式，成了可有可無(wú)的一塊，甚至一部分老師將復(fù)述視同于簡(jiǎn)單機(jī)械的記憶背誦。這樣無(wú)疑加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了害怕復(fù)述的心理。那么，如何在課堂有效指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文呢？
　　一、要讓學(xué)生明確什么是復(fù)述課文
　　復(fù)述不等同于背誦。背誦是對(duì)原文一字不漏、不變的陳述，而復(fù)述可以去掉一些無(wú)關(guān)緊要的詞句，可以更改部分內(nèi)容和表達(dá)方式。復(fù)述既可以幫助學(xué)生降低背誦的難度，又可以克服死記硬背的惡習(xí)。
　　二、要教給學(xué)生初步的復(fù)述課文的方法
　　在復(fù)述的起始階段，老師要加強(qiáng)示范。面對(duì)一段文字，老師是如何處理的，它和背誦不同在哪兒?老師繪聲繪色地復(fù)述，然后用投影展示出來(lái)，讓學(xué)生和原文比較，這樣學(xué)生感受最直接，也最易模仿。循序漸進(jìn)，慢慢地老師可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們先復(fù)述，老師后復(fù)述，通過(guò)師生PK、生生PK，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議復(fù)述的內(nèi)容，從中感悟復(fù)述的方法。
　　到了中高年級(jí)后，要讓學(xué)生習(xí)得復(fù)述的方法：閱讀理解—內(nèi)化吸收—再現(xiàn)場(chǎng)景—語(yǔ)言再現(xiàn)。復(fù)述課文一般是建立在深入學(xué)習(xí)理解課文的基礎(chǔ)上的。如《景陽(yáng)岡》一文，武松打虎的場(chǎng)面描寫得尤為精彩。老虎三招來(lái)勢(shì)洶洶，“撲”的動(dòng)作好理解，但老虎如何“掀”？如何“剪”？學(xué)生理解就有難度，老師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)表演，在輕松愉快中理解“掀”、“剪”的動(dòng)作。老虎和武松之間一攻一守的場(chǎng)面描寫就深深地刻在孩子們的腦海中，復(fù)述也就迎刃而解。所以在復(fù)述課文前，一定要讓學(xué)生熟讀課文。
　　教材中要求復(fù)述的課文，故事情節(jié)都很強(qiáng)，文章的脈絡(luò)都很清楚。所以復(fù)述一篇課文時(shí)先要理清思路，這就好比建造高樓大廈時(shí)，首先立好框架結(jié)構(gòu)一樣，作者的行文線索便一目了然。比如我在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述《早》一文中描寫三味書屋的陳設(shè)時(shí)，借助插圖讓學(xué)生了解了作者的觀察順序，將圖與文一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，然后在熟讀的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。這樣，學(xué)生不但積累了語(yǔ)言，而且知道了按方位順序的表達(dá)方式。
　　復(fù)述課文時(shí)既要把握文章整體結(jié)構(gòu)，又要在文章的重點(diǎn)部分深入體驗(yàn)情境。要使學(xué)生根據(jù)課文的敘述展開豐富的想象，想象出當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那榫?，最后用生?dòng)的語(yǔ)言再現(xiàn)課文所描繪的情境。如《嫦娥奔月》一文，逄蒙闖進(jìn)后羿家中，如何指導(dǎo)學(xué)生把逄蒙和嫦娥見(jiàn)面的情境復(fù)述得具體一些呢？我先讓學(xué)生梳理他們見(jiàn)面過(guò)程并板書重點(diǎn)詞語(yǔ)，如：闖、威逼、周旋、翻箱倒柜、搜尋、疾步向前、吞等，接著讓學(xué)生想想平時(shí)從電影或電視中看到的類似場(chǎng)景，用一句或幾句話將每處場(chǎng)景具體化。于是逄蒙威逼時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言在學(xué)生的交流中就鮮活起來(lái)；嫦娥與逄蒙周旋時(shí)語(yǔ)言的交鋒，學(xué)生們也各抒己見(jiàn)。這樣指導(dǎo)學(xué)生借助文本展開合理想象，把學(xué)生的表達(dá)欲望一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)。另外，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生復(fù)述時(shí)，還要告訴學(xué)生課文重點(diǎn)部分和人物可適當(dāng)引用原文的語(yǔ)句，其他地方盡量用自己的語(yǔ)言達(dá)到語(yǔ)言的再創(chuàng)造。
　　三、教師要把復(fù)述訓(xùn)練當(dāng)作課堂教學(xué)的起始點(diǎn)和落腳點(diǎn)
　　根據(jù)教材的編排，老師要高度重視并落實(shí)好每一次的復(fù)述課文訓(xùn)練要求，課堂是訓(xùn)練此任務(wù)的主陣地。如在執(zhí)教《鄭和遠(yuǎn)航》時(shí)，我把課文復(fù)述作為本節(jié)課的中心任務(wù)來(lái)完成?！多嵑瓦h(yuǎn)航》是一篇敘事性較強(qiáng)的課文，篇幅較長(zhǎng)，加之課后又有復(fù)述的要求：按照“揚(yáng)帆起航”、“友好交往”和“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”三個(gè)小標(biāo)題，復(fù)述鄭和第一次遠(yuǎn)航的經(jīng)過(guò)。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住面的描寫，整體感知課文內(nèi)容，然后靜靜地讓學(xué)生默讀文章第一部分，思考要復(fù)述清楚這部分，哪些內(nèi)容必須說(shuō)清楚？在交流中讓學(xué)生明確時(shí)間、地點(diǎn)、人物、船只必須交代清楚，在此基礎(chǔ)上讀好記牢一些數(shù)字描寫，重點(diǎn)感知鄭和年輕有為和寶船的雄偉壯觀。其次引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述友好交往時(shí)讓學(xué)生清楚依次寫了誰(shuí)，他們做了什么？接著抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)鄭和的一舉一動(dòng)，想象當(dāng)?shù)乩习傩杖绾巍绑@嘆不已”，以及商人們的紛紛交換，感受中國(guó)和亞非許多國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流和友好往來(lái)。最后學(xué)習(xí)“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”部分，明確兇險(xiǎn)在文中指什么？文章是怎樣突出描寫兇險(xiǎn)的？通過(guò)比較感受環(huán)境描寫的作用；通過(guò)想象海盜乖乖投降感受鄭和的大智大勇。一切教學(xué)策略都是為了服務(wù)學(xué)生復(fù)述好鄭和第一次遠(yuǎn)航。本節(jié)課我按照課文記敘的順序來(lái)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述，把復(fù)述課文作為任務(wù)的出發(fā)點(diǎn)、知識(shí)的落腳點(diǎn)，通過(guò)不斷地練習(xí)逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞中心選擇詞語(yǔ)，組織材料，對(duì)課文內(nèi)容有目的地取舍，然后增加一些創(chuàng)造性的復(fù)述訓(xùn)練，幫助學(xué)生有效習(xí)得語(yǔ)言。
　　一切從效果出發(fā)，在課堂中指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述特別要注意因文而異，注意循序漸進(jìn)、由易到難、逐步提高。如根據(jù)古典名著改編的課文《三打白骨精》，情節(jié)生動(dòng)緊湊，文字淺顯易懂。課前我先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，上課就讓學(xué)生上講臺(tái)復(fù)述故事。一個(gè)學(xué)生講，其他學(xué)生補(bǔ)充，我只在旁邊指點(diǎn)。這樣處理，學(xué)生不但迅速掌握了課文內(nèi)容，而且鍛煉了復(fù)述能力。又如《天鵝的故事》，可以指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述老天鵝英勇破冰的場(chǎng)面（點(diǎn)的復(fù)述），還可以復(fù)述大群天鵝齊心協(xié)力共破冰的畫面（面的復(fù)述）。這樣，老師創(chuàng)設(shè)好情境讓學(xué)生進(jìn)入角色，適當(dāng)時(shí)再加上動(dòng)作表演，做到聲情并茂，真切感人。通過(guò)靈活多樣的復(fù)述，學(xué)生對(duì)復(fù)述課文就不再畏懼，并且興趣盎然。
　　在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“復(fù)述”這項(xiàng)能力的指導(dǎo)，的確很花時(shí)間，但看到學(xué)生從一開始復(fù)述幾句話，到完整地復(fù)述一段課文，再到發(fā)揮想象進(jìn)行拓展復(fù)述，成績(jī)還是相當(dāng)喜人的?！暗嗡珊?，聚沙成塔”，學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，正是通過(guò)這一堂一堂扎扎實(shí)實(shí)的課堂訓(xùn)練積累而成的。
　　四、要激發(fā)學(xué)生的熱情，擴(kuò)大學(xué)生的參與面
　　有些老師為了按時(shí)完成課時(shí)計(jì)劃，往往使復(fù)述課文成為班級(jí)中少數(shù)尖子學(xué)生的專利。那么如何使大多數(shù)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)呢？小組合作學(xué)習(xí)非常重要。復(fù)述之前教師精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)，組織各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓全班學(xué)生都積極參與。如同桌兩人相互復(fù)述點(diǎn)評(píng)，或四人學(xué)習(xí)小組內(nèi)輪流復(fù)述互評(píng)，這樣使每一位學(xué)生都能得到鍛煉。如《林沖棒打洪教頭》一文學(xué)完后，我讓學(xué)生自由組合成若干小組，從廳堂內(nèi)見(jiàn)面和廳堂外比武兩處場(chǎng)景中選擇一處，自編課本劇。學(xué)生登臺(tái)表演復(fù)述這兩處場(chǎng)景時(shí)，除了對(duì)話外，還要表演出人物的動(dòng)作、表情等。在一組表演的同時(shí)，其余同學(xué)做評(píng)委，以文本內(nèi)容為依據(jù)，從說(shuō)話的語(yǔ)氣、舉止、神情等方面評(píng)價(jià)，提出好的建議。這樣的復(fù)述注重了全體學(xué)生的參與過(guò)程，不僅滿足了學(xué)生的表演欲望，而且使學(xué)生的合作意識(shí)在信任、理解、支持的情境中不斷得到強(qiáng)化，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、活潑地發(fā)展。
　　復(fù)述課文是一個(gè)從簡(jiǎn)單到具體，又從具體到創(chuàng)造的過(guò)程，也是一個(gè)從“死”到“活”，從“背誦”到“創(chuàng)新”的過(guò)程。“拳不離手，曲不離口”，我們要有強(qiáng)烈的課堂指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述的意識(shí)，把復(fù)述當(dāng)作課堂中一個(gè)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，從效果出發(fā)，嚴(yán)格要求，反復(fù)練習(xí)，這樣學(xué)生復(fù)述就會(huì)逐漸做到準(zhǔn)確、生動(dòng)、流暢。對(duì)教材中規(guī)定的訓(xùn)練篇目要不折不扣地落實(shí)好、訓(xùn)練好，對(duì)規(guī)定以外的一些好的文章，也要加強(qiáng)訓(xùn)練，從而豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，讓他們享受到各種優(yōu)秀精神文化的熏陶。