摘 要： 隨著科技和現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，復(fù)合型人才的需求對(duì)于新建本科院校而言既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。要構(gòu)建復(fù)合型本科院校專業(yè)人才培養(yǎng)模式，就需要對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、師資力量、教學(xué)方法、專業(yè)特色等方面對(duì)學(xué)科建設(shè)進(jìn)行優(yōu)化和改革。
　　關(guān)鍵詞： 新建本科 大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置 教學(xué)改革
　　
　　“大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語(yǔ)是以英語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和應(yīng)用技能，跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，集多種教學(xué)手段和教學(xué)模式于一體的教學(xué)體系。以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，特別是聽、說、讀、寫能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ?、學(xué)習(xí)和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”。［１］新建本科院校在升本之前經(jīng)歷著長(zhǎng)期的?？朴⒄Z(yǔ)教學(xué)，而大學(xué)英語(yǔ)與專科英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)、對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)識(shí)及對(duì)英語(yǔ)教師的要求上都有著許多差別。因此，在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，必須克服?？朴⒄Z(yǔ)教學(xué)的不足和弊端，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)迅速走上幫助學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的軌道。
　　一、新建本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不足之處
　　1.新建本科院校學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實(shí)，實(shí)際應(yīng)用能力差。
　　高校擴(kuò)招有利于全民教育，也標(biāo)志著我國(guó)高等教育從精英教育走向大眾教育。經(jīng)歷過高考的洗禮，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，他們已經(jīng)具備了較大的詞匯量、較全面的語(yǔ)法知識(shí)及較強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀能力，但是在實(shí)際應(yīng)用方面比較差，不能流利地表達(dá)自己，不能正常與英語(yǔ)國(guó)家的人進(jìn)行交流。
　　2.課程設(shè)置針對(duì)四、六級(jí)考試，忽視英語(yǔ)能力培養(yǎng)。
　　現(xiàn)高校非英語(yǔ)專業(yè)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)等級(jí)考試都有硬性規(guī)定，本科制高校要求本科生必須通過英語(yǔ)四級(jí)考試，這種規(guī)定從心理上增加了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)考試的恐懼，也磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了掌握知識(shí)、應(yīng)用英語(yǔ)的興趣。課程設(shè)置仍過于強(qiáng)調(diào)詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫作，而忽視學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力，特別是聽說能力的培養(yǎng)，造成許多本科非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的是“啞巴英語(yǔ)”。
　　3.教學(xué)設(shè)備設(shè)施欠缺，不能滿足教學(xué)需要。
　　新建本科院校由于起步較晚，現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備大多是在教學(xué)過程中逐步購(gòu)置的。并且升本前后，大量資金都投入了擴(kuò)充校舍，而用于更新添置設(shè)備的資金較少。形成了“近幾年來(lái)，由于辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生的數(shù)量增長(zhǎng)速度較快，而教師和教學(xué)設(shè)備增加的速度無(wú)法與之相比較，形成了教學(xué)班級(jí)規(guī)模越來(lái)越大，人均教學(xué)設(shè)備享有率越來(lái)越低的現(xiàn)狀”。［2］這種現(xiàn)狀致使英語(yǔ)教學(xué)缺乏生機(jī)，缺少師生互動(dòng)。
　　4.教師遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，造成“滿堂灌”。
　　傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，課堂上，教師講得多、學(xué)生說得少，教師為了完成固定的教學(xué)任務(wù)，較少地給學(xué)生留有思考問題的時(shí)間，也沒有更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己。學(xué)生寒窗苦讀十多年，已經(jīng)習(xí)慣了老師講、自己聽的教學(xué)模式。
　　針對(duì)以上提出的大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)問題，我結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，提出通過以下幾點(diǎn)改善英語(yǔ)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。
　　二、新建本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改善方法
　　1.夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作。
　　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中自由運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，即聽說能力。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要依據(jù)教材從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多說、多練，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。
　　2.充分利用四、六級(jí)考試，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。
　　大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用”。［3］利用學(xué)生想要通過大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)及考研的愿望，在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，改變單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加聽、說練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、講英語(yǔ)的積極性，幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，開闊視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神。并使學(xué)生明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為了使用和交流，“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”既枯燥乏味又不能順應(yīng)時(shí)代的潮流。
　　3.加大英語(yǔ)教學(xué)硬件設(shè)施投入，充分利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)資源。
　　提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說交際能力，離不開對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。聽說能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期累積、潛移默化的過程，僅靠課堂上有限的教學(xué)時(shí)間是很難達(dá)到目的的。因此，為學(xué)生提供專門的聽力教室、聽音設(shè)施、聽力材料，營(yíng)造口語(yǔ)練習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境成了我們支持和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的必要條件。學(xué)生只有長(zhǎng)期堅(jiān)持聽各種新聞報(bào)道和日常對(duì)話材料并勤加練習(xí)，才能夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高聽說能力，而不是靠學(xué)生手中的教材。教師要充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行課堂講授。多媒體材料以其直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)成為一種有利于培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大學(xué)生視野、開闊其知識(shí)面、激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和自信心、提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。
　　4.提高大學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)，樹立正確的現(xiàn)代教育觀。
　　教師的素質(zhì)決定了其教學(xué)效果，并對(duì)學(xué)生今后個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。一個(gè)具有優(yōu)秀素質(zhì)的大學(xué)英語(yǔ)教師能為學(xué)生搭建一個(gè)廣闊豐富的平臺(tái)，為學(xué)生發(fā)展提供巨大的空間，使學(xué)生不僅學(xué)到聽、說、讀、寫的技能，還能學(xué)到自主學(xué)習(xí)的方法和自我發(fā)展的能力。大學(xué)英語(yǔ)教師不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，以及教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，更應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立每個(gè)學(xué)生都是“好學(xué)生”的現(xiàn)代學(xué)生觀，在教學(xué)中為學(xué)生量身定制適合學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的教學(xué)過程，不以學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣這一單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)定學(xué)生，課堂上做傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的好老師，課堂下成為學(xué)生交流思想的朋友及人生的領(lǐng)航人。
　　綜上所述，新建本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前有諸多需要改進(jìn)和提高的地方，英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)不足，提出對(duì)策，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求［M］.北京：高等教育出版社，2007.
　?。?］張鳳琴.新建本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析［J］.河南城建學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（6）：75-78.
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