摘 要： 個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)是一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的新型個(gè)性化學(xué)習(xí)模式。在網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展并占據(jù)人們生活中重要地位的情況下，了解、利用個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式，以延伸英語教學(xué)課堂、增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)效果顯得極為重要。分析影響個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式下英語學(xué)習(xí)效果的因素，可為增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果提供一定幫助。
　　關(guān)鍵詞： 個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)效果 影響因素 英語教學(xué)
　　
　　在信息社會(huì)，“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”作為一種理念、作為一種學(xué)習(xí)模式、作為一種學(xué)習(xí)方法，并不是“唯一”的。但“網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)”是信息社會(huì)里人們永遠(yuǎn)需要而不能拒絕的，并是伴隨人們度過一生的常規(guī)“輔助”學(xué)習(xí)模式、方法或手段。有調(diào)查表明，學(xué)習(xí)者當(dāng)中完全適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)及可以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的人占83.8%，而只有4.3%的人完全習(xí)慣通過課程主頁學(xué)習(xí)，表示可以接受的是70.2%，另有25.2%不能適應(yīng)通過課程主頁來學(xué)習(xí)［１］。
　　網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)（E-learning）因具有交互性、不受時(shí)空和年齡限制，由學(xué)習(xí)者控制、學(xué)習(xí)資源豐富、學(xué)習(xí)方式靈活、學(xué)習(xí)行為自主等特征，而成為學(xué)習(xí)型社會(huì)獲取知識(shí)的全新手段［2］。
　　同樣，個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)也成為了英語學(xué)習(xí)的一種重要模式，可以給學(xué)生提供更為廣闊的英語學(xué)習(xí)空間和便利性，極大地延伸英語的教學(xué)課堂。本文旨在探討個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式下學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的影響因素，試圖找到相應(yīng)措施增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。
　　一、個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)（personal e-learning）的概念
　　按照美國培訓(xùn)和發(fā)展協(xié)會(huì)的定義，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)（E-Learning）是由網(wǎng)絡(luò)電子技術(shù)支撐或主導(dǎo)實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體驗(yàn)［3］。
　　所謂個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系就是一種基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，由學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)資源、支持要素所構(gòu)成的個(gè)性化學(xué)習(xí)體系。該體系以學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性特征為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)者內(nèi)在需求為核心，以滿足學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)需求為目標(biāo)［4］。
　　那么，個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)就是個(gè)體學(xué)習(xí)者在個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系下所進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)行為。
　　二、個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化英語學(xué)習(xí)模式的形成
　　Personal E-Learning技術(shù)從20世紀(jì)40—50年代開始發(fā)展成型，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)入，加快了這一領(lǐng)域的發(fā)展和成熟［3］。個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式以技術(shù)為基礎(chǔ)，以內(nèi)容為根本，詮釋了一種全新的學(xué)習(xí)理念。在外在條件和內(nèi)在條件均已成熟的情況下，個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化英語學(xué)習(xí)模式誕生了。
　?。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境的成熟
　　隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)逐漸成為可能。因?yàn)?，各種軟件、硬件技術(shù)的發(fā)展為各種信息服務(wù)提供強(qiáng)了有力的后臺(tái)支持，而這些技術(shù)的成熟度及其能夠被學(xué)習(xí)者的利用程度也已經(jīng)較高。硬件技術(shù)如：網(wǎng)站設(shè)備、工作站、服務(wù)器等、各種信息傳輸網(wǎng)絡(luò)等；軟件技術(shù)如：各種信息下載工具、播放工具、資源管理工具、搜索引擎、文字、圖形編輯工具等；還有相應(yīng)的系統(tǒng)軟件。這些軟硬件技術(shù)足以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)、構(gòu)建英語個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系，為學(xué)生提供一個(gè)成熟的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境，使網(wǎng)絡(luò)化的英語學(xué)習(xí)成為可能。
　?。ǘW(xué)生自身學(xué)習(xí)的需求
　　個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，充分滿足了各層次學(xué)習(xí)者的不同需求，使得學(xué)生可以在課后按照自身需求主動(dòng)學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)同時(shí)還可以滿足學(xué)生彈性的、終身學(xué)習(xí)的需求。而且，E-learning的學(xué)習(xí)方式借助多媒體計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)傳遞學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓所有的學(xué)生無論身處何地都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，且在學(xué)習(xí)中因避免了部分面對面交流的尷尬情景，更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，符合未來的發(fā)展趨勢，因而學(xué)習(xí)效果較好。
　　三、個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化英語學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建
　　由上述定義可知，個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系由學(xué)習(xí)者（學(xué)生自身）、學(xué)習(xí)資源、支持要素組成。在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，這三種要素分別起到不同的作用：學(xué)習(xí)者是個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)資源中所蘊(yùn)涵的知識(shí)是個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的目的，而支持要素又是個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)必不可少的支撐條件。文章從這三個(gè)方面出發(fā)，詳細(xì)分析了影響各要素的因素，以找出影響個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)效果的因素，對構(gòu)建個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化英語學(xué)習(xí)模式提出一些看法，以期為增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果提供適當(dāng)幫助。
　?。ㄒ唬W(xué)生自身方面
　　1.英語基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。自身專業(yè)知識(shí)扎實(shí)與否，對個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的效果有一定影響。
　　2.學(xué)生自身信息素養(yǎng)。主要指學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)技能［4］。如果網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具操作、使用不熟練，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的效果自然不佳。部分學(xué)習(xí)者缺乏最基本的信息素養(yǎng)，諸如Office應(yīng)用軟件不熟悉、不會(huì)上傳下載文件、不能熟練應(yīng)用搜索引擎在有效的時(shí)間里從信息的海洋中提取自己所需要的信息等。這些因素都將在很大程度上影響網(wǎng)絡(luò)化英語學(xué)習(xí)的效果。
　　3.性格因素。有的學(xué)習(xí)者缺乏耐性，利用網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源時(shí)稍有麻煩就想放棄，那么其網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)效果自然差。
　　因此，對學(xué)生自身的優(yōu)化應(yīng)從上述幾個(gè)方面進(jìn)行，使學(xué)生在英語專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、信息素養(yǎng)、性格興趣等多個(gè)方面都朝著有利于網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化英語學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
　?。ǘ┚W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源方面
　　眾所周知，目前諸多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的組織無法達(dá)到以學(xué)習(xí)者為中心，無論是內(nèi)容上還是形式上都存在相應(yīng)問題。例如，虛假、過時(shí)的垃圾信息大量存在；內(nèi)容沒有針對性等。再者，信息的組織形式不便于學(xué)習(xí)者查找、獲??；還有某些信息價(jià)格過于昂貴等［4］。作為網(wǎng)絡(luò)化英語學(xué)習(xí)模式的指導(dǎo)者，教師應(yīng)提前將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源予以組織，盡可能地體現(xiàn)以學(xué)生為中心的思想，從多角度考慮網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中學(xué)生的各種需求。
　　在目前情況下，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡x擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，多選擇在內(nèi)容、形式及安全性等方面滿足學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)需求的英語資源。
　　（三）網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境的營造方面
　　為構(gòu)架良好的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化英語學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化英語學(xué)習(xí)效果，我針對影響個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系環(huán)境要素的各因素提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略，具體如下。
　　1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的可利用性。個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的構(gòu)建離不開網(wǎng)絡(luò)的保障，應(yīng)盡可能對學(xué)生保證網(wǎng)絡(luò)的可利用性，盡可能地使所有學(xué)生都能按個(gè)人意愿隨時(shí)上網(wǎng)，且應(yīng)使網(wǎng)絡(luò)的使用費(fèi)用在學(xué)生可接納的范圍之內(nèi)。
　　2.學(xué)習(xí)模式的針對性。目前，學(xué)習(xí)模式構(gòu)建尚不完善，并非所有學(xué)生都能選擇滿意的、適合自己的學(xué)習(xí)模式。應(yīng)針對學(xué)習(xí)英語系學(xué)生的專業(yè)背景、特長等構(gòu)建合適的、有針對性的學(xué)習(xí)模式。
　　3.網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)工具的選擇方面。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)工具的選擇，盡量選擇一些穩(wěn)定的、安全的、交互性強(qiáng)的、便于獲取的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)工具。
　　許多工具都不能長期提供免費(fèi)版本，例如有些原本提供工具下載的網(wǎng)站過一段時(shí)間后就不再提供，而且正版價(jià)格昂貴，這些都是導(dǎo)致學(xué)習(xí)工具可利用性較低的原因［4］。教師應(yīng)針對這一特點(diǎn)，不斷搜集、整理一些穩(wěn)定的、費(fèi)用低廉的、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)工具，方便學(xué)生的獲取利用。
　　學(xué)習(xí)工具的安全性方面，如TRS信息中心、技巧管理器等，都不能對系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫及文件設(shè)置口令以保護(hù)個(gè)人隱私［4］。在幫助學(xué)生選擇學(xué)習(xí)工具時(shí)還應(yīng)考慮安全因素，以保證學(xué)生的信息安全。
　　對于部分無相關(guān)度排序和互動(dòng)性差的學(xué)習(xí)工具，教師有責(zé)任事先為學(xué)生過濾。如超級(jí)文檔管理、ELIB（電子圖書館）等都無相關(guān)度排序、無監(jiān)管能力，且大部分工具尚不能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)［5］。所選擇的學(xué)習(xí)工具，應(yīng)能在保證信息安全的前提下，增進(jìn)其交互性。
　　再者，教師還應(yīng)幫助學(xué)生選擇一些能不斷自我完善、持續(xù)性較好的學(xué)習(xí)工具，這樣才有利于體系穩(wěn)定發(fā)展，也方便學(xué)生對學(xué)習(xí)工具的持續(xù)使用。
　　四、個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)對英語教學(xué)的影響
　　掌握、利用個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式，將使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中大受裨益。其一，有助于拓展學(xué)生視野，使得學(xué)生的視野不再局限于課堂和教材。其二，有助于延伸課堂教學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)效果。個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式極大地給學(xué)生提供了時(shí)間和空間上的便利，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況自由安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度，等同于對課堂教學(xué)的極大延伸。其三，有助于實(shí)現(xiàn)終身教育。眾所周知，我們處在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，同時(shí)自身的知識(shí)卻在不斷地老化，那么只有通過不斷的學(xué)習(xí)，方可使得自己不被時(shí)代拋棄。而個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)對時(shí)間和空間約束的突破，恰恰可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、終身教育。
　　英語教師應(yīng)針對上述影響個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)效果的因素，在課堂上有針對性地引導(dǎo)學(xué)生掌握、利用個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式，從學(xué)生自身信息素質(zhì)的培養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具的選擇等方面培養(yǎng)、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的能力，以期促進(jìn)英語課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)和學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的不斷提高。
　　五、結(jié)語
　　為了增強(qiáng)個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式下的英語學(xué)習(xí)效果，就要構(gòu)建成熟、完善的個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系，針對上述影響因素采取相應(yīng)的措施，同時(shí)，還應(yīng)將評(píng)價(jià)作為一種永久性的監(jiān)督機(jī)制，為個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系的發(fā)展保駕護(hù)航，以使個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系能時(shí)刻以學(xué)習(xí)者為中心，充分考慮學(xué)習(xí)者的實(shí)際需要，并能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷發(fā)展變化，對自身不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善［6］。隨著個(gè)人網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)體系理論的不斷成熟，學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)將越來越便利，其學(xué)習(xí)效果也將越來越好，英語教學(xué)的渠道與效果也必將在此基礎(chǔ)上得到改善。
　　
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