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高中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用失誤的成因及改進(jìn)措施

2011-12-29 00:00:00王潔
考試周刊 2011年62期


  摘 要: 高中英語(yǔ)教學(xué)的核心任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力,但是作者通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),學(xué)生在用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流的過(guò)程中,經(jīng)常出現(xiàn)一些語(yǔ)言運(yùn)用失誤的情況。本文旨在尋找學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用失誤的原因,并根據(jù)原因提出一些改進(jìn)意見。
  關(guān)鍵詞: 高中英語(yǔ)教學(xué) 語(yǔ)言運(yùn)用失誤 成因 改進(jìn)措施
  
  一、語(yǔ)言運(yùn)用失誤的含義
  本文所討論的語(yǔ)言運(yùn)用失誤指學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)交流時(shí),由于表達(dá)方式不妥當(dāng)、語(yǔ)言使用不符合英文習(xí)慣等使得交流未能取得應(yīng)有效果的一種情況,它不指一般的英語(yǔ)使用錯(cuò)誤,如病句、語(yǔ)法使用不當(dāng)?shù)惹闆r。在實(shí)際的語(yǔ)言交流中,表達(dá)者沒(méi)有按照標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)法要求來(lái)造句,會(huì)被人們?cè)u(píng)為speaking badly(講得不好);但是如果沒(méi)有按照語(yǔ)言規(guī)則來(lái)處理句子,則會(huì)被人們?cè)u(píng)為behaving badly(表現(xiàn)不好)。
  具體的語(yǔ)言運(yùn)用失誤可以分為兩種情況:一是在用英語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí),不符合英語(yǔ)的使用習(xí)慣,包括誤用了英語(yǔ)中的其他表達(dá)方式、不知道正確的表達(dá)方式、按照漢語(yǔ)的語(yǔ)言使用習(xí)慣直接套用到英語(yǔ)中去;二是在用英語(yǔ)進(jìn)行交流的時(shí)候,不了解對(duì)方的文化背景及與我國(guó)的文化差異,進(jìn)而造成語(yǔ)言使用上的失誤。這與交流雙方的語(yǔ)言環(huán)境、話題及身份等都有關(guān)系。
  二、高中學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用失誤的表現(xiàn)
  我根據(jù)自己多年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),學(xué)生主要的英語(yǔ)運(yùn)用失誤表現(xiàn)為如下情況。
  1.學(xué)生不知道英語(yǔ)的合理表達(dá)方式,經(jīng)常按照漢語(yǔ)的規(guī)則進(jìn)行套用。如在外教上課的時(shí)候,經(jīng)常會(huì)有學(xué)生提問(wèn):“Teacher,I have some questions.”這種問(wèn)法在漢語(yǔ)中是完全正確的,但是如果直譯為英文的話,就屬于運(yùn)用失誤的情況了。在英語(yǔ)中,老師是一個(gè)職業(yè)的名稱,不能被使用為稱呼,但是漢語(yǔ)中就可以將職業(yè)當(dāng)稱呼。
  2.學(xué)生有時(shí)候會(huì)混用英語(yǔ)的其他表達(dá)方式。如有一次,一個(gè)學(xué)生為老師擦完黑板后,英語(yǔ)老師說(shuō):“Thanks.”學(xué)生立馬回答:“Never mind.”這讓老師聽來(lái)一頭霧水?!癗ever mind.”翻譯成中文是不介意的意思,但是在英文中“Never mind.”要用在道歉后,自己表示不介意的特定場(chǎng)合,不能用在其他場(chǎng)合。
  3.不恰當(dāng)?shù)厥褂猛暾渥印H缭谡n堂中,我提問(wèn)學(xué)生:“Have you read text 1?”一個(gè)學(xué)生接著回答:“Yeah,I have read text 1.”但在實(shí)際英語(yǔ)運(yùn)用的情況中,回答者只需要說(shuō)“Yes,I have.”就可以了。多此一舉地將句子說(shuō)完,對(duì)于英語(yǔ)的使用環(huán)境來(lái)說(shuō),會(huì)被認(rèn)為是在使性子。
  4.將漢語(yǔ)的使用情況直接用到英語(yǔ)交際當(dāng)中。如在漢語(yǔ)使用中,接受別人的感謝,我們會(huì)說(shuō),這是我應(yīng)該做的。但是有的學(xué)生在用英文進(jìn)行交流時(shí),會(huì)說(shuō)“That’s my duty.”,這就會(huì)使對(duì)方感到非常尷尬,認(rèn)為這是不情愿的一種幫忙或者是自己被逼迫才做的事情。
  5.使用禮貌用語(yǔ)不恰當(dāng)。學(xué)生在對(duì)禮貌用語(yǔ)上常常犯的一種失誤是不分禮貌級(jí)別。在實(shí)際的交往中,要根據(jù)交談對(duì)象的身份或者和自己的熟悉程度來(lái)使用不同的禮貌級(jí)別。如果和相熟的人使用了過(guò)分的禮貌表達(dá)方式,而對(duì)陌生人使用了太隨意的禮貌表達(dá)方式,反而會(huì)顯得“不禮貌”。如學(xué)生經(jīng)常會(huì)在交流時(shí)對(duì)很熟悉的外教說(shuō):“Would you please help me...if...?”從而會(huì)顯得非常疏遠(yuǎn),而更好、更親近的說(shuō)法是“Would you...?”,將if后面的語(yǔ)句省去。
  三、一些改進(jìn)措施的建議
  我國(guó)的高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)由于沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)境,犯這類失誤在所難免,同時(shí)如何克服這些失誤也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn),我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出了如下一些建議。
  1.同時(shí)給學(xué)生傳授語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的一個(gè)基礎(chǔ),是語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能在交流上的應(yīng)用,是根據(jù)特定的語(yǔ)言環(huán)境和交流內(nèi)容(上下文)的約定生成的。語(yǔ)言運(yùn)用的失誤,則是沒(méi)有考慮到具體的語(yǔ)言環(huán)境和交流內(nèi)容,因此才造成的應(yīng)用失誤,因此,在實(shí)際的教學(xué)中,首先要將語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能傳授給學(xué)生,然后才有可能讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境下,對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行重組造句。
  2.進(jìn)行跨語(yǔ)言文化的培養(yǎng)。在我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)中,尤其欠缺英語(yǔ)文化的教育,通過(guò)有意識(shí)地對(duì)語(yǔ)言文化進(jìn)行培養(yǎng),有利用讓學(xué)生擺脫沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)境的影響,使學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的語(yǔ)言文化,從根本上解決自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題。通過(guò)教師傳授課程的深入和學(xué)生學(xué)習(xí)的深入,學(xué)生會(huì)慢慢地發(fā)現(xiàn),其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難之處,不是因?yàn)橛洸蛔卧~和不會(huì)發(fā)音,等等,而是不知道如何將英語(yǔ)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到實(shí)際交往當(dāng)中。這就要求英語(yǔ)教師能夠在教學(xué)中始終貫穿一條英語(yǔ)文化的線路,將英語(yǔ)放在特定的語(yǔ)言環(huán)境下來(lái)使用。讓英語(yǔ)知識(shí)由“死”變“活”,逐步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣及使用能力。另外,在日常的口語(yǔ)教學(xué)中,尤其要多注重貫穿一些合適的語(yǔ)境,并傳授給學(xué)生在合適語(yǔ)境下,如何使用口語(yǔ)進(jìn)行合理有效的交流。
  3.在高中英語(yǔ)教學(xué)中,多做一些歧義分析的講解。通過(guò)進(jìn)行歧義分析,可以使學(xué)生對(duì)特殊語(yǔ)境下語(yǔ)言的使用有更清晰的記憶。在實(shí)際的英語(yǔ)交流當(dāng)中,經(jīng)常會(huì)由于說(shuō)話者說(shuō)話不清楚或者是根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)句子做了很多的節(jié)省,這樣就容易使對(duì)方產(chǎn)生歧義,導(dǎo)致交流出現(xiàn)一定的障礙。但是另一方面,語(yǔ)言的藝術(shù)又使得故意使用歧義,反而能帶來(lái)語(yǔ)言上的魅力。針對(duì)這種情況,高中英語(yǔ)教師要通過(guò)大量的例子來(lái)給學(xué)生分析句子、分析語(yǔ)境。通過(guò)實(shí)際例子的學(xué)習(xí),學(xué)生的認(rèn)知會(huì)更加深刻,有利于大幅度提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平。
  4.傳授給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō),首先,需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),傳授給其良好的應(yīng)用學(xué)習(xí)方法(不同的學(xué)生適用不同的方法);其次,要通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力;最后,教師在教學(xué)的過(guò)程中,也要把克服學(xué)生在英語(yǔ)使用上的失誤作為一項(xiàng)任務(wù)來(lái)抓??偟膩?lái)說(shuō),就是要克服當(dāng)前學(xué)生沒(méi)有語(yǔ)境的這樣一種尷尬,通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)境、進(jìn)行興趣指引,讓學(xué)生在摸索的過(guò)程中能少走一些彎路,快速提高英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。
  
  參考文獻(xiàn):
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