摘 要： 在英語(yǔ)課堂中實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體，采取靈活多樣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫等方面的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
　　關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)課堂教學(xué) 素質(zhì)教育 教學(xué)方法
　　
　　從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，已成為我國(guó)中小學(xué)教育改革的必然方向。實(shí)施素質(zhì)教育的核心是學(xué)生。實(shí)施素質(zhì)教育就是要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展，使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上都能不斷地提高。而這一切要通過(guò)教育的全過(guò)程來(lái)完成。素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)。要把素質(zhì)教育落到實(shí)處，就要優(yōu)化課堂教學(xué)，把每堂課都上成素質(zhì)教育課，加速素質(zhì)教育的進(jìn)程。那么，如何在英語(yǔ)教學(xué)中多方位培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生既得高分又獲高能呢？
　　一、在英語(yǔ)教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的人才
　　素質(zhì)教育是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的教育。它不僅要求學(xué)生掌握豐富的科學(xué)文化知識(shí)，而且要求學(xué)生具有正確的科學(xué)的世界觀和人生觀，具備良好的思想道德素質(zhì)。我們正使用的英語(yǔ)教材中有許多課文中包含著豐富的思想內(nèi)容，涉及國(guó)情教育、思想品德教育等。教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘教材的思想內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。如9A第五單元的課文，文中介紹了奧黛麗·赫本不僅是一位偉大的女演員，而且是一位偉大的人道主義者。她向我們展示了大自然的美麗和魅力，提醒人們要保護(hù)大自然；她把她的后半生都獻(xiàn)給了慈善機(jī)構(gòu)，她與聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)密切聯(lián)系工作，幫助貧困地區(qū)的兒童。她的一生是偉大的一生，為世人所敬仰。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師就要教育學(xué)生在日常生活中愛護(hù)學(xué)校的一草一木，熱愛大自然，積極保持生態(tài)平衡；樂于幫助別人，熱愛生活，積極向上，學(xué)會(huì)欣賞，具有審美觀。又如在學(xué)習(xí)9B第四單元的課文時(shí)，教育學(xué)生要學(xué)習(xí)偉人尼爾·阿姆斯特朗的冒險(xiǎn)精神及頑強(qiáng)的毅力，這樣做就不失時(shí)機(jī)地把思想品德教育寓英語(yǔ)教學(xué)之中，使學(xué)生不僅學(xué)到了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，而且受到了思想教育。這對(duì)于把學(xué)生培養(yǎng)成品學(xué)兼優(yōu)的人才、貫徹素質(zhì)教育具有重要意義。
　　二、提高教師自身的素質(zhì)
　　《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。”教師的素質(zhì)包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)、專業(yè)精神和教育能力三方面。這三方面是相互影響、制約、滲透的有機(jī)統(tǒng)一整體。因此，教師要面對(duì)和適應(yīng)新課改，就必須不斷地學(xué)習(xí)，開闊知識(shí)視野，努力做一個(gè)“全才”，成為學(xué)生心目中知識(shí)淵博、多才多藝的老師，使學(xué)生親其師而信其道，從而收到良好的教學(xué)效果。“要給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水”。因此，教師首先必須弄通教材和教學(xué)大綱，翻閱教參，深刻領(lǐng)會(huì)教材的精神實(shí)質(zhì)。其次，課堂上注意與學(xué)生的情感交流，加強(qiáng)幽默感與情趣，融洽師生關(guān)系。最后，應(yīng)加強(qiáng)自身的知識(shí)道德修養(yǎng)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)責(zé)任心和責(zé)任感，為適應(yīng)時(shí)代需求，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì)，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的成功。
　　三、培養(yǎng)學(xué)生的自主性及創(chuàng)造性，使學(xué)生能積極參與
　　把素質(zhì)教育融匯于英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂教學(xué)中，一個(gè)合格完善的教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，由注入式的教學(xué)方法轉(zhuǎn)向啟發(fā)式的教學(xué)方法。對(duì)于課文教學(xué)可先讓學(xué)生自學(xué)課文，然后就課文內(nèi)容提出自己感興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探求這些問(wèn)題之間的聯(lián)系，并組織學(xué)生討論這些問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以學(xué)生活動(dòng)為主，充分運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的情感，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)，教師必須強(qiáng)調(diào)教的效率，通過(guò)各種途徑讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界。一個(gè)好的教學(xué)方法應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，有利于學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，發(fā)展獨(dú)立思考刻苦鉆研的探索精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
　　學(xué)習(xí)外語(yǔ)不能僅靠聽懂教師講解語(yǔ)言的規(guī)則和難點(diǎn)，還必須靠學(xué)生大量地、反復(fù)地聽、說(shuō)、讀、寫練習(xí)。學(xué)生要通過(guò)親自實(shí)踐，逐步學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言知識(shí)。這就如同某些體育運(yùn)動(dòng)，如滑冰、游泳，只聽教練講如何在冰上保持平衡，怎樣在水中呼吸都無(wú)濟(jì)于事，必須讓運(yùn)動(dòng)員在冰上滑、在水中游，才能真正掌握要領(lǐng)，學(xué)會(huì)滑冰和游泳。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生做一些能夠做到的事情，回答一些能夠回答的問(wèn)題。如堅(jiān)持課前報(bào)告制。讓值日生用英語(yǔ)作課前報(bào)告，是培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)，提高聽、說(shuō)能力比較簡(jiǎn)單的方法。學(xué)生在報(bào)告中可以介紹班級(jí)的好人好事，講述一個(gè)故事、一個(gè)新聞、小幽默，等等。然后教師幫助修改，提高其語(yǔ)言質(zhì)量，并給予評(píng)分。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，而且能鍛煉學(xué)生的聽、說(shuō)能力。素質(zhì)教育要培養(yǎng)的是創(chuàng)造型人才，創(chuàng)造性是素質(zhì)結(jié)構(gòu)中最重要的組成部分。因此，英語(yǔ)教學(xué)不能只停留在滿足引導(dǎo)模仿，而應(yīng)當(dāng)適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生在創(chuàng)造性的英語(yǔ)活動(dòng)中得到充分的發(fā)展，以模仿為起點(diǎn)、為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造為飛躍、為歸宿，由訪而創(chuàng)，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。除此，還要注意課堂教學(xué)的優(yōu)化，盡量減少講授的時(shí)間，多一些課內(nèi)獨(dú)立活動(dòng)的時(shí)間，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，采用練—講—練模式，力爭(zhēng)做到：復(fù)習(xí)訓(xùn)練三分鐘，導(dǎo)入新課五分鐘，講授新課十五分鐘，嘗試練習(xí)十分鐘，課堂作業(yè)八分鐘，作業(yè)反饋或小結(jié)四分鐘，通過(guò)課堂結(jié)構(gòu)的調(diào)整，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和實(shí)際生活交際的能力。許多升入高中和大學(xué)的學(xué)生來(lái)信反映：他們目前良好的學(xué)習(xí)成績(jī)和運(yùn)用能力都得益于初中英語(yǔ)基礎(chǔ)的牢固。
　　四、面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功
　　面向全體學(xué)生是實(shí)施素質(zhì)教育的根本出發(fā)點(diǎn)，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，讓他們都感到學(xué)習(xí)是一種需要、一種樂趣。學(xué)生的智商有高低，學(xué)習(xí)能力有強(qiáng)弱，但任何一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該給他們機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。我在課堂教學(xué)中，針對(duì)不同層次的學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)。在講課內(nèi)容上，課內(nèi)鞏固訓(xùn)練的設(shè)置上，甚至是課后作業(yè)的布置上都分為幾個(gè)層次，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。對(duì)于教學(xué)大綱上所要求掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，利用不同的方法使各個(gè)層次的學(xué)生都能掌握。對(duì)于一些知識(shí)，高層次的學(xué)生一次就能掌握，而有的學(xué)生要經(jīng)過(guò)老師多次反復(fù)講練才能掌握。為了不浪費(fèi)時(shí)間，不挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，對(duì)于一些難點(diǎn)、重點(diǎn)的知識(shí)，首先出現(xiàn)時(shí)提問(wèn)的是優(yōu)等生，第二次出現(xiàn)時(shí)提問(wèn)的是中等生，然后讓學(xué)困生重復(fù)，使他們產(chǎn)生并保持濃厚的興趣。甚至平時(shí)的小測(cè)驗(yàn)都分為單詞、詞組、句子三部分：對(duì)于基礎(chǔ)較差生，單詞全正確視為滿分；對(duì)于中等生，單詞、詞組全正確視為滿分；對(duì)于優(yōu)等生，單詞、詞組、句子全正確視為滿分。漸漸地，同學(xué)們?cè)诓煌A(chǔ)上都有不同程度的提高。
　　五、適時(shí)調(diào)控
　　適時(shí)調(diào)控是調(diào)控學(xué)生的認(rèn)知心理及提高英語(yǔ)課堂效率的重要環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育是面向全體的教育。英語(yǔ)課堂教學(xué)必須注重針對(duì)性、層次性、多樣性。要達(dá)到這樣的要求，關(guān)鍵是抓好教學(xué)信息反饋。心理學(xué)證明：教學(xué)信息反饋及時(shí)與否影響著教學(xué)效果。在某項(xiàng)知識(shí)形成過(guò)程中一般要經(jīng)過(guò)三、四次信息反饋：基礎(chǔ)性反饋、理解性反饋、應(yīng)用性反饋等；通過(guò)信息反饋，教師掌握和了解學(xué)生的“個(gè)別差異”，了解不同發(fā)展水平的學(xué)生理解運(yùn)用知識(shí)的狀況，及時(shí)輸出不同信息以調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知的發(fā)展水平。
　　綜上所述，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，既要重視智力因素的挖掘，又要重視非智力因素的培養(yǎng)。實(shí)踐中，我針對(duì)不同素質(zhì)基礎(chǔ)、不同智力類型、不同個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生，施以不同內(nèi)容、不同類別的教育和輔導(dǎo)。對(duì)智力高與低的學(xué)生要求不同，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。在教學(xué)中調(diào)動(dòng)了各方面的積極因素，使學(xué)生適應(yīng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌過(guò)程中所出現(xiàn)的特殊教育現(xiàn)狀，使他們既得高分又獲高能。
　　
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