摘 要： 項(xiàng)目教學(xué)法以項(xiàng)目實(shí)施為主線，強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)能力的自我構(gòu)建，在教學(xué)中得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。作者就項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)，以及項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)與流程進(jìn)行了探討，并結(jié)合專業(yè)教學(xué)實(shí)例《減速機(jī)拆裝與減速機(jī)零件的認(rèn)識(shí)》進(jìn)行分析，確定其教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)、組織教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、準(zhǔn)備教學(xué)資源、教學(xué)過程實(shí)施、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
　　關(guān)鍵詞： 《減速機(jī)拆裝與減速機(jī)零件的認(rèn)識(shí)》 項(xiàng)目教學(xué)法 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)過程實(shí)施 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
　　
　　一、課例背景介紹
　　在學(xué)校教學(xué)改革中，課程改革處于核心地位。我市是減速機(jī)制造基地，減速機(jī)行業(yè)發(fā)展穩(wěn)定，同時(shí)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、新型工業(yè)化、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的迅速發(fā)展也加快了職業(yè)的分化和綜合，對(duì)人才培養(yǎng)的規(guī)格、人才質(zhì)量和人的終身學(xué)習(xí)提出了新的要求。而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，職業(yè)學(xué)校的設(shè)備、師資與企業(yè)相距較大，迫切需要職業(yè)學(xué)校進(jìn)行新一輪課程改革，在提高學(xué)生素質(zhì)與能力的同時(shí)，也為社會(huì)的和諧穩(wěn)定和地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)新力量。
　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定
　　項(xiàng)目課程的實(shí)施構(gòu)建了以職業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容模塊化項(xiàng)目化的理論實(shí)踐一體化課程結(jié)構(gòu)，形成以職業(yè)能力為核心、以真實(shí)工作任務(wù)為載體，以車間為教學(xué)情境的基于工作過程的課程教學(xué)模式。《減速機(jī)拆裝與減速機(jī)零件的認(rèn)識(shí)》項(xiàng)目課程是在原有《機(jī)械基礎(chǔ)》課程上的變革，它的目標(biāo)之一是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的減速機(jī)零件，如減速機(jī)箱體、端蓋、齒輪、軸、軸承、密封圈、行星架等，了解通用零件的基本知識(shí)；二是要使學(xué)生學(xué)會(huì)小型減速機(jī)的拆卸與組裝，通過拆卸與組裝，裝理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)做中學(xué)。根據(jù)減速機(jī)中常用零件，我們將《減速機(jī)拆裝與減速機(jī)零件的認(rèn)識(shí)》分解為十個(gè)子項(xiàng)目，如《箱體》、《齒輪》、《軸》、《軸承》，等等。通過《減速機(jī)拆裝與減速機(jī)零件的認(rèn)識(shí)》項(xiàng)目，學(xué)生將獲得如下技能的培訓(xùn)：1．拆、裝技能；2．簡(jiǎn)單的測(cè)、繪技能；3．查閱資料的能力；4．計(jì)算機(jī)寫作、編輯能力；5．團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；6．自學(xué)能力。
　　三、學(xué)習(xí)內(nèi)容組織
　　課程內(nèi)容的組織通過十個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施、完成，讓學(xué)生掌握減速機(jī)拆裝技能。每個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過程如下：教師進(jìn)行安全教育，布置任務(wù)→學(xué)生分組，制訂工作計(jì)劃→教師審核工作計(jì)劃，提出改進(jìn)意見檢查并提供環(huán)境實(shí)施達(dá)到目標(biāo)，指導(dǎo)每個(gè)小組的研究情況→學(xué)生匯報(bào)研究成果→完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告→學(xué)生互評(píng)，教師考核。
　　四、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
　　1．周邊環(huán)境教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
　　繪圖區(qū)及拆裝室四周墻壁貼掛減速器裝配圖及零部件圖，創(chuàng)設(shè)車間工作情境；走廊過道等張貼或懸掛學(xué)生或教師語(yǔ)錄；增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
　　2．拆裝區(qū)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
　　按照企業(yè)管理5S要求，給學(xué)生配置拆裝工具箱。在學(xué)生尋找拆裝用工具及放置拆裝用工具時(shí)，能迅速有效，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。在每一個(gè)小組擺放小組名稱：拆裝組，查找資料組，測(cè)繪組、工作圖組。
　　3.多媒體教室教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
　　計(jì)算機(jī)聯(lián)網(wǎng)，保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在線，能更好地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)。同時(shí)，教師提供機(jī)械設(shè)計(jì)手冊(cè)圖書若干，使學(xué)生能從書中獲取所需。
　　五、項(xiàng)目任務(wù)描述和教學(xué)過程實(shí)施
　　任務(wù)一：拆卸與裝配軸承。
　　【學(xué)生學(xué)】：按拆裝順序、規(guī)范，以及有序進(jìn)行軸承零件部件拆卸，拆卸工具的放置較規(guī)范。拆卸零件做好標(biāo)記，并填寫學(xué)生工作業(yè)。
　　【教師導(dǎo)】：１.明確工作任務(wù)：拆卸與裝配，核心工作是軸承部件的拆裝。
　?。?拆卸示范：拆卸中講解軸承中裝拆方法。拆裝中講解拆裝注意事項(xiàng)。拆卸時(shí)注意強(qiáng)調(diào)：拆卸順序正確、規(guī)范，工具與零部件分區(qū)分整齊有序；記錄與標(biāo)記零件的裝配關(guān)系和裝拆順序。對(duì)拆下來(lái)的軸承講清軸承結(jié)構(gòu)的組成。
　?。?軸上零件的安裝順序與拆卸順序相反。
　　【設(shè)計(jì)反思】：明確的分工，規(guī)范程序性的操作是這一環(huán)節(jié)實(shí)施的要點(diǎn)。
　　任務(wù)二：滾動(dòng)軸承知識(shí)研究。
　　【學(xué)生學(xué)】：從不同的途徑查閱軸承知識(shí)：
　　方法1：從《機(jī)械基礎(chǔ)》教材中
　　方法2：從《機(jī)械零件設(shè)計(jì)手冊(cè)》中
　　方法3：上網(wǎng)，從百度鍵入“軸承”進(jìn)行查閱
　　方法4：從機(jī)械設(shè)計(jì)軟件中獲取
　　【教師導(dǎo)】：1.據(jù)拆下的滾動(dòng)軸承實(shí)物及該減速器裝配圖中的明細(xì)欄對(duì)該軸承的型號(hào)規(guī)格，引出其型號(hào)規(guī)格含義。
　　2.提供查找滾動(dòng)軸承代號(hào)的途徑，引導(dǎo)時(shí)突出強(qiáng)調(diào)查閱要求：方法途徑多，快且正確，同時(shí)要求學(xué)生注明出處。
　　【設(shè)計(jì)反思】：1.變?nèi)问秸n程體系為任務(wù)引領(lǐng)型課程體系，緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要來(lái)選擇課程內(nèi)容，這是項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)主要思路。這里，恰當(dāng)而真實(shí)的工作任務(wù)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)潛能，教學(xué)效果很好。
　　2.注重探究性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。
　　任務(wù)三：分析軸承結(jié)構(gòu)，并繪制軸承草圖。
　　【學(xué)生學(xué)】：在學(xué)習(xí)制圖后的基礎(chǔ)上，對(duì)軸承結(jié)構(gòu)進(jìn)行草圖繪制（后續(xù)課程開設(shè)減速機(jī)測(cè)量與CAD繪圖，此處不進(jìn)行測(cè)量及計(jì)算機(jī)繪圖要求）。
　　要求繪圖草圖能清晰表達(dá)結(jié)構(gòu)情況。全班同學(xué)對(duì)拆下的軸承實(shí)物先測(cè)內(nèi)圈、外圈直徑，以及寬度，圓整后，定軸承類型及代號(hào)后進(jìn)行手工圖板對(duì)滾動(dòng)軸承的規(guī)定畫法繪制。
　　【教師導(dǎo)】：用目測(cè)草繪出該項(xiàng)目中滾動(dòng)軸承的規(guī)定畫法，強(qiáng)調(diào)測(cè)、繪要求：零件草圖內(nèi)容完整，表達(dá)正確，圖線清晰，比例均勻，要求合理，字體工整。草圖不應(yīng)是“潦草”的圖。
　　示范游標(biāo)卡尺的使用并測(cè)該項(xiàng)目中拆下的滾動(dòng)軸承的內(nèi)圈、外圈直徑及寬度，圓整后，定軸承類型及代號(hào)用規(guī)定畫法作圖，比例合適，表達(dá)正確無(wú)誤。
　　【設(shè)計(jì)反思】：對(duì)學(xué)生得到的草圖表達(dá)方案各不相同，教師應(yīng)先肯定學(xué)生的討論合作的積極態(tài)度，培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的自信心，然后才能強(qiáng)調(diào)滾動(dòng)軸承的規(guī)定畫法。
　　任務(wù)四：探索軸承在裝配圖中的繪制方法。
　　【學(xué)生學(xué)】：1．上網(wǎng)查閱資料。
　　2．討論探究。
　　【教師導(dǎo)】：1.教師提供減速器傳動(dòng)軸及軸上零件裝配圖，要求學(xué)生能認(rèn)出軸承型號(hào)，查資料定代號(hào)，并會(huì)使用規(guī)定畫法畫出。2.拓展素材的提供要緊扣本項(xiàng)目子課題，引進(jìn)了課外的分層教學(xué)。
　　【設(shè)計(jì)反思】：對(duì)本項(xiàng)目進(jìn)行拓展與延伸，針對(duì)學(xué)生以后可能遇到類似的問題，能夠想到用該知識(shí)進(jìn)行解決。
　　任務(wù)五：交流匯報(bào)，展示學(xué)習(xí)成果。
　　【學(xué)生學(xué)】：每一小組選派一人作為匯報(bào)員，在匯報(bào)中展示成果。
　　【教師導(dǎo)】：對(duì)學(xué)生的亮點(diǎn)予以肯定，對(duì)不足之處委婉地點(diǎn)出。
　　【設(shè)計(jì)反思】：學(xué)生匯報(bào)及成果展示，能集思廣益，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。
　　六．設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)
　　教學(xué)評(píng)價(jià)分兩塊：1.理論部分占50%，考核學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、與人溝通能力、合作能力等。具體細(xì)分，匯總答辯（自我評(píng)價(jià)占2%、小組評(píng)價(jià)占3%、老師評(píng)價(jià)占5%）；團(tuán)隊(duì)合作占5%；學(xué)生工作頁(yè)（草圖、零件圖占15%、理論填寫占5%、圖形占10%、總結(jié)占5%）。2.操作部分占50%，考核實(shí)訓(xùn)態(tài)度、操作過程、實(shí)訓(xùn)報(bào)告，等等。答辯占5%；考核實(shí)訓(xùn)態(tài)度占5%；操作過程占25%；實(shí)訓(xùn)報(bào)告占15%，等等。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］曾德江，黃均平.機(jī)械基礎(chǔ).機(jī)械工業(yè)出版社.