摘 要： 根據(jù)中學(xué)生身心特點(diǎn)，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和有關(guān)學(xué)習(xí)興趣的理論，作者認(rèn)為，化學(xué)教學(xué)中的有趣性、活動(dòng)性、成功性、反饋性和交往性等策略是中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展的重要因素。
　　關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 興趣教學(xué) 策略
　　
　　“興趣是最好的老師”。綜觀古今中外許多偉大的科學(xué)家，他們的成功大都起因于從小對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。心理學(xué)研究表明：興趣是人們積極、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，它是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，它會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，樂于學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn)。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)最活躍的心理因素，是一種強(qiáng)大的內(nèi)趨力。一旦有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)自發(fā)地把心理活動(dòng)指向?qū)W習(xí)對(duì)象，對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，注意力集中，思維就會(huì)異?；钴S，學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)隨之變得愉快，甚至達(dá)到廢寢忘食的程度，學(xué)生就能高效率地掌握知識(shí)技能；反之，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在該門學(xué)科中學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺乏和動(dòng)力水平降低。
　　然而，興趣的產(chǎn)生常常是諸多內(nèi)在和外在因素的共同作用和影響的結(jié)果。一個(gè)人因?yàn)橐槐疽巳雱俚暮脮鴮?duì)某個(gè)問題產(chǎn)生興趣，并對(duì)其獻(xiàn)出畢生精力的事例也是屢見不鮮的。根據(jù)中學(xué)生身心特點(diǎn)，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和有關(guān)學(xué)習(xí)興趣的理論，我認(rèn)為化學(xué)教學(xué)中有趣、活動(dòng)、成功、反饋和交往等策略是中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣形成和發(fā)展的重要因素。
　　一、有趣性策略
　　有趣是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的前提，有趣即化學(xué)教學(xué)富于趣味性，它應(yīng)該包括兩個(gè)方面的含義：一是化學(xué)知識(shí)以特殊的方式呈現(xiàn)變得富有魅力；二是傳授和掌握化學(xué)知識(shí)的過程生動(dòng)活潑，引人入勝。有趣并不等于興趣。因?yàn)橛腥げ粚儆趥€(gè)人心理品質(zhì)，而僅屬于形成興趣起作用的對(duì)象和動(dòng)作的品質(zhì)。
　　應(yīng)總結(jié)和挖掘化學(xué)教學(xué)尤其是化學(xué)知識(shí)中現(xiàn)有的和潛在的趣味性，力圖采用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生愉快向上的學(xué)習(xí)情緒，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展創(chuàng)造良好的前提。
　　總之，化學(xué)教學(xué)的有趣可以為培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣提供前提條件，即學(xué)生激動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒背景。至于能否使學(xué)生由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還需要教師在教學(xué)過程中努力使學(xué)生激動(dòng)的學(xué)習(xí)情緒體驗(yàn)穩(wěn)定下來，成為穩(wěn)定的心理狀態(tài)，從而造成認(rèn)識(shí)和情感方面的不平衡，形成學(xué)習(xí)需要，當(dāng)學(xué)習(xí)需要在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到滿足并伴著愉快的情緒體驗(yàn)出現(xiàn)后，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
　　二、活動(dòng)性策略
　　活動(dòng)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)重要的一員，是在社會(huì)現(xiàn)實(shí)條件下，是圍繞教師的教學(xué)活動(dòng)所帶來的許許多多學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成和發(fā)展的?！皼]有掌握客體化了的人類歷史成就的能動(dòng)活動(dòng)，人類的發(fā)展便不能成為現(xiàn)實(shí)”。這里所指的活動(dòng)就是學(xué)習(xí)活動(dòng)。進(jìn)一步講，所謂學(xué)生的心理發(fā)展，是他就外部的業(yè)已客體化的人類本質(zhì)力量重新化為自己的東西的過程。這種把客體化了的各種力量化為自己東西的活動(dòng)，是學(xué)生形成人格所必需的活動(dòng)，這種活動(dòng)正是人學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和本質(zhì)所在。當(dāng)然，我們始終承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的社會(huì)制約性，但這絕不是指客觀環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣只是機(jī)械化的影響，如果沒有師生共同參與積極主動(dòng)的化學(xué)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣就得不到應(yīng)有的形成和發(fā)展。因此，化學(xué)教學(xué)各種活動(dòng)，為培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣提供了極大的現(xiàn)實(shí)可能性。
　　中學(xué)化學(xué)的教學(xué)過程，能夠?yàn)閹熒峁V闊的活動(dòng)場所。在有效的教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)逐步體會(huì)到求知的快樂，獨(dú)立的勤奮學(xué)習(xí)成功的自信。于是，這些活動(dòng)對(duì)中學(xué)生來說具有個(gè)性價(jià)值，成為使中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣能夠形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，最終成為學(xué)生形成穩(wěn)定的個(gè)性心理品質(zhì)的物質(zhì)和精神基礎(chǔ)。
　　三、成功性策略
　　成功是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的動(dòng)力，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，成功意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得了進(jìn)步和好評(píng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成功實(shí)際上沒有一個(gè)絕對(duì)化的標(biāo)準(zhǔn)。只要學(xué)生在原有的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)上有進(jìn)步，便獲得了成功。一般說來，學(xué)生在自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)尚未充分發(fā)展以前，學(xué)生成功與否的評(píng)價(jià)依靠教師或他人即外部的獎(jiǎng)勵(lì)為成功的標(biāo)志。而學(xué)生的自我意識(shí)，自我評(píng)價(jià)一經(jīng)充分發(fā)展，這種評(píng)價(jià)主要由學(xué)生進(jìn)行即以自我意識(shí)和自我肯定標(biāo)志成功。由于學(xué)生的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力尚不夠強(qiáng)，因而教師和他人的肯定評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中的學(xué)習(xí)成功感獲得就顯得相當(dāng)重要。
　　成功可使學(xué)習(xí)需要得到一定程度的滿足，由此帶來的愉快情緒體驗(yàn)就成為學(xué)生形成和發(fā)展學(xué)習(xí)興趣的橋梁和紐帶。反之，失敗就會(huì)使學(xué)生形成消極的學(xué)習(xí)態(tài)度?！叭绻欢?，再而三的失敗，對(duì)學(xué)科的消極態(tài)度就會(huì)在少年身上扎下根”。所以學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的成功，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的動(dòng)力。
　　四、反饋性策略
　　反饋是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的保障，現(xiàn)代控制論、信息論、系統(tǒng)論告訴我們：“任何系統(tǒng)只有通過反饋信息，才能實(shí)現(xiàn)控制?！敝袑W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)，為了這一系統(tǒng)得到有效的控制，以保障其興趣的順利產(chǎn)生，化學(xué)老師在教的活動(dòng)中，必須從學(xué)生那里收集與學(xué)習(xí)化學(xué)興趣有關(guān)的情況并及時(shí)地加以歸納、分析和整理，以便在教的過程中對(duì)學(xué)生采取適當(dāng)?shù)募?lì)和控制措施；學(xué)生也必須在學(xué)的過程中，對(duì)自身學(xué)習(xí)興趣的狀況進(jìn)行分析、自測和匯報(bào)，以便在學(xué)的過程中配合好教師工作。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，反饋要及時(shí)，及時(shí)可以使教師利用學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)興趣狀況，在學(xué)生的積極配合下盡可能地發(fā)揮培養(yǎng)措施的有效性。反饋的信息要全面，不能局限于學(xué)習(xí)化學(xué)本身的情況。只有這樣，才能保證中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣得到逐步提高。
　　五、交往性策略
　　交往是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的樞紐，在交往中，個(gè)體之間交流知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)情感和需要，傳遞激勵(lì)信息，為個(gè)體的發(fā)展提供良好條件。因此，我認(rèn)為中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)在交往中得到強(qiáng)化。
　　按照有序原理，即“任何系統(tǒng)只有開放與外界有信息交換，才可能有序”。為使中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的形成和發(fā)展這個(gè)系統(tǒng)達(dá)到有序——使其在層次上遞增，質(zhì)量上達(dá)到優(yōu)化，就必須使該系統(tǒng)開放，而開放口就應(yīng)是化學(xué)教學(xué)中的人際交往。只有通過教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往，通過語言符號(hào)和非語言符號(hào)，彼此傳達(dá)思想交換意見，表達(dá)感情，使師生之間關(guān)系得以溝通和協(xié)調(diào)，建立良好的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，才能使中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣得以產(chǎn)生和升華。因此培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣交往是至關(guān)重要的樞紐。
　　中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的人際關(guān)系應(yīng)是多向的。據(jù)美國心理學(xué)家研究，只有教師在集體中成為相互交流的中心并促進(jìn)成員參與交往，教學(xué)效果才會(huì)好。如果缺乏良好的師生關(guān)系，多向的信息溝通以及教師不具備移情、積極關(guān)注和真誠等條件，就難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)興趣也就難于形成和發(fā)展。同時(shí)，我們也要高度重視學(xué)生間的合作和競爭交往。合作是社會(huì)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的要求，競爭是學(xué)生本能和需要，二者相輔相成，共同推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣更好地形成和發(fā)展。
　　有趣、活動(dòng)、成功、反饋和交往是培養(yǎng)中學(xué)生經(jīng)驗(yàn)地北學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效策略，但是它們之間并不是孤立的，而是相輔相成、互相作用的?；瘜W(xué)知識(shí)的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)成功的信息，有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的反饋，只有借助師生之間的交往才能進(jìn)行下去。同時(shí)交往和活動(dòng)是統(tǒng)一的，任何交往形式都是人們共同活動(dòng)的特殊形式。化學(xué)教學(xué)活動(dòng)為師生之間和學(xué)生之間的交往提供場所，它是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的基礎(chǔ)。