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課堂教學(xué)吸引學(xué)生注意力的三點(diǎn)做法

2011-12-29 00:00:00王海燕
考試周刊 2011年62期


  摘 要: 化學(xué)新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法的理念,倡導(dǎo)學(xué)生既是教師教學(xué)的對(duì)象,又是教學(xué)過程的主體。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生具體情況,采取各種教學(xué)手段,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知器官,有效激發(fā)學(xué)生興趣和集中學(xué)生注意力,強(qiáng)化學(xué)生的求知欲,啟發(fā)學(xué)生積極思維,使學(xué)生在比較輕松的環(huán)境中獲取知識(shí)和本領(lǐng)。
  關(guān)鍵詞: 化學(xué)課堂教學(xué) 導(dǎo)入 教學(xué)互動(dòng) 設(shè)置懸念 吸引注意力
  
  改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是新課標(biāo)和新課改關(guān)注的問題。在化學(xué)課堂教學(xué)中,如何集中學(xué)生的注意力,提高課堂實(shí)效?我嘗試了以下三個(gè)方法。
  一、精心設(shè)計(jì)每堂課的導(dǎo)入,吸引學(xué)生的注意力
  “授業(yè)無趣,必不樂學(xué)”。教師在講臺(tái)前滔滔不絕、照本宣科,授課生硬呆板,學(xué)生缺乏吸引力。這樣會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味、厭倦疲勞。因此精心設(shè)計(jì)好一堂課的導(dǎo)入,是搞好課堂教學(xué)的重要一環(huán)。要做到一上課就能抓住學(xué)生的注意力,引起學(xué)生的興趣使之全神貫注,這就涉及怎樣導(dǎo)入課題的問題。
  例如在學(xué)習(xí)“金屬鈉的性質(zhì)”時(shí),我設(shè)計(jì)了一個(gè)小魔術(shù):“滴水點(diǎn)燈”。課前事先在酒精燈燈芯里暗藏一小塊鈉,實(shí)驗(yàn)時(shí)用膠頭滴管在燈芯內(nèi)滴一滴水。燈被點(diǎn)燃了,我引導(dǎo):在剛才的魔術(shù)中,奇妙現(xiàn)象的產(chǎn)生就是鈉的功勞。這節(jié)課就學(xué)習(xí)金屬鈉的性質(zhì)。在輕松愉快的氛圍中,學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。再如學(xué)習(xí)有機(jī)物乙炔的性質(zhì)時(shí),我先做了一個(gè)趣味實(shí)驗(yàn):“點(diǎn)冰生火?!卑驯鶋K放在電石上,再用火柴點(diǎn)著。不過,開頭可以是多種多樣的,不能一個(gè)模式,要新要精。
  二、設(shè)計(jì)好每節(jié)課教學(xué)互動(dòng),抓住學(xué)生的注意力
  “新課程”把“情感態(tài)度”作為化學(xué)課程的重要內(nèi)容之一,體現(xiàn)了“以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本”的人文主義觀念。因此課堂上,教師要為學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍,建立積極的師生關(guān)系。如果教師和學(xué)生之間不能建立起這種關(guān)系,他們之間的教學(xué)互動(dòng)就非常有限。反之,當(dāng)學(xué)生感到與教師之間的關(guān)系和諧融洽時(shí),他們就愿意也更有可能冒著風(fēng)險(xiǎn)去追求自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種責(zé)任感。
  課堂上教學(xué)互動(dòng)的設(shè)計(jì)要面向?qū)W生,要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的話題緊密結(jié)合。教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,誘發(fā)學(xué)習(xí)的激情,牢牢地抓住學(xué)生注意力。活動(dòng)設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生實(shí)際,抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。師生之間、生生之間的互動(dòng)方式應(yīng)形式多樣,如:同桌、小組、大組協(xié)作、會(huì)話,等等。例如,在學(xué)習(xí)氮?dú)獾男再|(zhì)時(shí),通過教材閱讀,學(xué)生可以了解到氮分子中存在三個(gè)共價(jià)鍵,鍵能很大,因而其分子結(jié)構(gòu)穩(wěn)定,性質(zhì)不活潑,通常情況下很難與其他物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),所以大氣中的氮?dú)獠拍芎脱鯕夤泊妗_@時(shí)我進(jìn)行如下假如:氮分子中若沒有三個(gè)共價(jià)鍵,請(qǐng)想象一下世界將會(huì)是什么樣的景象?學(xué)生當(dāng)即被這個(gè)問題吸引住,并進(jìn)行了熱烈的討論:沒有三鍵的氮?dú)庑再|(zhì)非?;顫?,可以迅速和氧氣反應(yīng)生成一氧化氮,進(jìn)而又迅速生成二氧化氮,地表被硝酸所充斥,大氣中彌漫著紅棕色的二氧化氮?dú)怏w,一切生命將不復(fù)存在……這比單純強(qiáng)調(diào)氮分子中存在三個(gè)共價(jià)鍵,結(jié)構(gòu)非常穩(wěn)定的效果要好得多,不但使學(xué)生更加牢固掌握了所學(xué)知識(shí),而且把學(xué)生可能分散的注意力抓了回來,從而使每個(gè)學(xué)生在全部學(xué)習(xí)互動(dòng)活動(dòng)中都能生動(dòng)活潑、進(jìn)取自信、積極思考,把注意力充分用到課堂上來。
  三、設(shè)置懸念,保持學(xué)生的注意力
  教師精心設(shè)置懸念能不斷地保持學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。說明求知欲是從“問題”開始的。如果沒有發(fā)現(xiàn)問題,產(chǎn)生疑問,學(xué)習(xí)就會(huì)中斷。實(shí)踐證明疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”,它能使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài),有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生在對(duì)知識(shí)的追求中環(huán)環(huán)深入、形成欲罷不能的心理。例如在學(xué)習(xí)《鹽類水解》這節(jié)課時(shí),我設(shè)置下列問題:①酸溶液和堿溶液中的c(H)與c(OH)的關(guān)系怎樣?②鹽溶液中的c(H)與c(OH)是否一定相等?③CHCOONa、NaCl、NHCl三種鹽溶液的pH都等于7嗎?學(xué)生思考后很快給出問題①的答案,問題②③答案不一致。這時(shí)我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)得出三種溶液酸堿性的結(jié)論,但他們不知其所以然,迫切想知道:“為什么都是鹽溶液,而酸堿性不同?”在這種情況下,老師的講課會(huì)像磁石一樣牢牢吸引學(xué)生注意力,使所講內(nèi)容溶解在學(xué)生思維的潮水之中。
  當(dāng)然,課堂教學(xué)吸引學(xué)生注意力的方法還有很多,但如果在備課時(shí)就精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入、課堂互動(dòng),恰當(dāng)設(shè)置懸念,就一定能夠很好地吸引學(xué)生注意力,讓學(xué)生感到每節(jié)課都有不同的趣味,學(xué)生才會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲望和發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)要求,這樣才能保持長(zhǎng)久的注意力,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
  
  參考文獻(xiàn):
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