摘 要： 培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培育大學(xué)生的科研素質(zhì)已在高校人才培養(yǎng)中達(dá)成共識。作者就大學(xué)生科研的特點(diǎn)和帶教歷屆學(xué)生的體會和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對醫(yī)學(xué)本科生如何更好地參與和完成科研，總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)與體會，為今后其他實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的開展提供參考。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)生科研教學(xué) 問題 對策
　　
　　提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力是高等教育的重要目標(biāo)［１］。參與科研對于提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)具有重要的影響和作用。在教學(xué)中，我們嘗試改進(jìn)大學(xué)生科研教學(xué)，取得了良好效果。下面簡要總結(jié)在大學(xué)生科研教學(xué)中的一些問題和經(jīng)驗(yàn)體會。
　　一、存在的問題
　　第一，大學(xué)生科研在我校已開展幾屆，雖然參與科研活動的學(xué)生面大、人多，但其中不少人是盲目跟從，在思想上缺乏主動性，指導(dǎo)老師開設(shè)的眾多課題項(xiàng)目，不是人滿為患，就是門庭冷落；在行動上抱著觀望的態(tài)度，能出點(diǎn)成績就繼續(xù)干下去，如果覺得干不下去，就會找各種理由退出，沒做好吃苦耐勞的準(zhǔn)備，既浪費(fèi)了自己的時(shí)間和精力，又影響了團(tuán)隊(duì)的士氣和科研進(jìn)展。
　　第二，學(xué)生的功利性比較強(qiáng)，據(jù)我們和學(xué)生的交流發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生是看重學(xué)分或聽學(xué)長的意見，即在本科期間發(fā)表科研文章找工作或讀研時(shí)會優(yōu)先錄用，才去報(bào)名，而報(bào)名的目的只是為在結(jié)束時(shí)拿到相應(yīng)學(xué)分或在發(fā)文章時(shí)掛上自己的名字，對于學(xué)生科研是什么，如何做都沒有自己的思考。但是為了保證教學(xué)質(zhì)量，每年參加學(xué)生科研的學(xué)生數(shù)目都是有限的，有時(shí)可能導(dǎo)致真正想?yún)⑴c科研活動的學(xué)生無法參加。
　　第三，從科研方法上，大多數(shù)同學(xué)急功近利，總希望用最少的時(shí)間最少的付出獲得最大的回報(bào)。這種因功利性目的而造成的短期行為嚴(yán)重影響了學(xué)生治學(xué)的態(tài)度。同時(shí)，也在某種程度上打擊了那些積極參與學(xué)生科研的學(xué)生，使他們對學(xué)生科研產(chǎn)生了懷疑。
　　第四，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神，由于大學(xué)期間學(xué)生各方面所獲成果多少意味著一個(gè)富有說服力的資本雄厚與否，因此，競爭使部分學(xué)生封閉起來，影響了學(xué)生科研的進(jìn)一步拓展。從未接觸過科研的本科生要想做出一定的成果，即使吃苦耐勞加聰明才智也不可能在短時(shí)間之內(nèi)有很大的成果，而且學(xué)生科研不僅僅是科研能力的培養(yǎng)，更是綜合能力培養(yǎng)的體現(xiàn)，重在參與。
　　第五，許多學(xué)生對學(xué)生科研認(rèn)識不足，把它等同于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以為看看教材、抄抄同學(xué)作業(yè)就可以了，已經(jīng)習(xí)慣了被動性教學(xué)，沒有從思想上轉(zhuǎn)變意識，不能很好地培養(yǎng)科研創(chuàng)新思維能力。
　　二、對策及體會
　　針對上述情況，對成員的選拔我們采取自愿加入、擇優(yōu)錄取的原則，我們會優(yōu)先考慮有興趣、勤于思考和動手能力強(qiáng)的學(xué)生。我們給學(xué)生一段時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，跟著高年級的碩士或本科生觀摩，一方面讓他們熟悉環(huán)境，另一方面根據(jù)他們在實(shí)驗(yàn)室的工作態(tài)度及表現(xiàn)進(jìn)行考核，真正有興趣的學(xué)生應(yīng)該是絕大部分時(shí)間在做與科研相關(guān)的事情，讀文獻(xiàn)，做實(shí)驗(yàn)，而且會積極思考和提問。而那些參與愿望不強(qiáng)烈的學(xué)生在一段時(shí)間的磨合后，也會對自己是否適合參與學(xué)生科研有新的定位。最后通過師生座談交流，明確學(xué)生科研的所得與所失，明確每位參與者的責(zé)任和義務(wù)，讓學(xué)生思考在有限的時(shí)間到底是參與科研還是參與其他感興趣的活動。最終確定下來的學(xué)生我們會進(jìn)一步和他們交流，讓他們從根本上意識到學(xué)生科研的重要性，培養(yǎng)科研能力和責(zé)任感。
　　在團(tuán)隊(duì)合作方面，我們鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自行設(shè)計(jì)課題，并盡可能最大限度利用實(shí)驗(yàn)室已有的設(shè)備和試劑，從而達(dá)到資源的最大化利用，既不浪費(fèi)資源，又培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和節(jié)約的思維，并最終使一個(gè)團(tuán)隊(duì)可以完成幾個(gè)小項(xiàng)目，使小組中每個(gè)人都是主持，又都是其他項(xiàng)目的協(xié)作者，促進(jìn)了團(tuán)隊(duì)合作，也使每個(gè)人都擁有自己的成果，極大地提高了學(xué)生的積極性。
　　在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)部分科研的先行者對其他同學(xué)的影響是很顯著的，例如某位同學(xué)因?yàn)閰⑴c大學(xué)生科研獲獎(jiǎng)，對一些以前并不熱衷的同學(xué)就是極大的促進(jìn)，這些同學(xué)懷著不服輸?shù)男睦矸e極要求參加?？蒲须m不能急功近利，但要讓學(xué)生在參與后有成就感，每期學(xué)生科研我們都會做摸底調(diào)查，其中一項(xiàng)就是“為什么參與學(xué)生科研”，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的愿望日益強(qiáng)烈，參加過學(xué)生科研的學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)，比所在實(shí)習(xí)單位里碩士生表現(xiàn)出來的綜合實(shí)力都強(qiáng)，受到實(shí)習(xí)單位的好評，成為激勵(lì)學(xué)生積極參與的主要原因之一。大學(xué)生已經(jīng)有自己獨(dú)立的判斷能力，榜樣的作用及激勵(lì)效應(yīng)遠(yuǎn)比苦口婆心地說教有效。鑒于此，我們每年開展學(xué)生科研都會請?jiān)?jīng)參與的學(xué)生回來就所得與所失講述心得體會，使學(xué)生少走彎路，既看到道路的艱辛，又看到未來的希望。這樣做也使每年開展的學(xué)生科研形成良性循環(huán)，同時(shí)我們也驚喜地發(fā)現(xiàn)參加科研的同學(xué)上網(wǎng)、看電影打游戲的少了，有些學(xué)生在科研中遇到難題，會把低年級沒學(xué)好的專業(yè)重新學(xué)習(xí)，因?yàn)樽陨硪庾R到了學(xué)習(xí)的重要性。因此在科研進(jìn)展的同時(shí)，還促進(jìn)了學(xué)風(fēng)的好轉(zhuǎn)。
　　在學(xué)生科研的延續(xù)性上，我們充分利用“傳幫帶”動態(tài)保持團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)科優(yōu)勢，保證不同專業(yè)、不同層次、不同特點(diǎn)的梯隊(duì)組織，充分培養(yǎng)、鍛煉團(tuán)隊(duì)的骨干成員，保證團(tuán)隊(duì)成員的后續(xù)輸入。以前學(xué)生科研只有畢業(yè)的學(xué)生才能參加，認(rèn)為他們已經(jīng)掌握了多項(xiàng)專業(yè)知識，可以輕松地完成科研任務(wù)，但是忽略了幾點(diǎn)：（1）畢業(yè)的學(xué)生同時(shí)要實(shí)習(xí)找工作，時(shí)間經(jīng)常沖突；（2）即便做得好，但是完成學(xué)生科研后就離開學(xué)校，沒有科研的序慣性；（3）學(xué)生之間無傳承性，對每一期新來的學(xué)生都要重頭來一遍，對技術(shù)上的培訓(xùn)也失去了序貫性，給教學(xué)帶來不小的麻煩，因?yàn)閷W(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)室和技術(shù)已經(jīng)占據(jù)絕大部分時(shí)間。針對此種情況，我們選擇高年級中的責(zé)任心強(qiáng)、能力突出、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的學(xué)生帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，逐級帶教，既培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，又鍛煉學(xué)生的溝通培訓(xùn)能力，還使技術(shù)培訓(xùn)時(shí)間明顯縮短。
　　在分組上，我們改變了以前按學(xué)號或老師隨機(jī)指定分組的方法，讓學(xué)生自行組合。這是因?yàn)?，學(xué)生一旦組成團(tuán)隊(duì)，溝通即不可避免，而最近的研究表明［３］：“知識的交流是建立于彼此信任基礎(chǔ)之上的自愿合作，相互信任的合作氛圍是知識轉(zhuǎn)移的先決條件。知識轉(zhuǎn)移過程需要雙方頻繁的互動。知識轉(zhuǎn)移雙方輕松的溝通、愉快的合作、親密的共事，將有益于知識轉(zhuǎn)移的順利進(jìn)行。關(guān)系信任、親密的成員往往具有開誠布公的態(tài)度，知識接收者往往認(rèn)為知識源值得信賴，對于新知識的抵制與質(zhì)疑將大大降低。團(tuán)隊(duì)成員間信任、親密的關(guān)系將有效促進(jìn)知識的交流，對于知識轉(zhuǎn)移效果產(chǎn)生正向影響”。
　　在學(xué)生科研的管理上，學(xué)院政策也給以很大的支持，正確引導(dǎo)，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)形成：第一，鼓勵(lì)教師在保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)的前提下積極從事科研工作；第二，特別鼓勵(lì)教師從事與教學(xué)直接相關(guān)的科研工作；第三，努力為教師提供良好的科研工作環(huán)境。學(xué)校還通過評選大學(xué)生優(yōu)秀科研成果對成績突出的學(xué)生給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，例如我院每年都會增加學(xué)生科研的基金比例，并明文規(guī)定其中30%是用以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的。在學(xué)分制上，學(xué)院也在醞釀實(shí)行彈性學(xué)分，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)中的每位成員各盡所能，為團(tuán)隊(duì)群策群力，真正調(diào)動每個(gè)同學(xué)的積極性。
　　總之，大學(xué)生參與科研訓(xùn)練是高校提高本科教育質(zhì)量的重要途徑，學(xué)?？蒲?、教學(xué)及管理部門要密切配合，使大學(xué)生在校期間的綜合能力得到提高。同時(shí)教師在提高自身素質(zhì)的前提下也要不斷探索總結(jié)，使學(xué)生科研真正發(fā)揮應(yīng)用的作用，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提高。
　　
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　　基金項(xiàng)目：本文系湖北省教育廳教研課題：病理生理學(xué)分層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究（2008211）資助項(xiàng)目；江漢大學(xué)2011年度學(xué)生學(xué)術(shù)科技項(xiàng)目立項(xiàng)資助（NO.5）。