摘 要： 作者結(jié)合多年的班級(jí)工作實(shí)踐，將單親家庭學(xué)生分為三種：沉默不語型、脆弱型、品德不良型，并提出各類型不同的轉(zhuǎn)化對(duì)策。
　　關(guān)鍵詞： 單親家庭學(xué)生 班級(jí)管理 轉(zhuǎn)化
　　
　　隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多家庭隨著人們的婚姻、社會(huì)等意識(shí)的變化而發(fā)生破裂。從教育的角度看，相親相愛的父母，和諧的家庭人際關(guān)系對(duì)學(xué)生，尤其是初中學(xué)生正常、健康的心理發(fā)展將產(chǎn)生不可替代的良好教育作用。反之，無一個(gè)完整穩(wěn)固的家庭的學(xué)生，其心理的發(fā)展容易產(chǎn)生偏差，思想行為上也就會(huì)常常出現(xiàn)這樣或那樣的問題。
　　這幾年我所帶的班級(jí)中，有幾個(gè)單親家庭的學(xué)生。通過幾年的班級(jí)工作實(shí)踐，我把單親家庭學(xué)生分為以下三種，并談?wù)勛约旱囊恍┎怀墒祗w會(huì)及做法。
　　第一種是沉默不語型：這種類型的學(xué)生男女都有。她們（他們）的父親或母親的工作不順心，境況不好，家長自己的心態(tài)、性格是沉默不語型的，無法給予孩子細(xì)致的關(guān)愛。在這樣的家庭里生活的學(xué)生易陷入憂郁、沮喪、悲觀和苦悶狀態(tài)，沒有活力，對(duì)學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容產(chǎn)生不了濃厚的興趣。雖然平時(shí)也會(huì)和要好的同學(xué)朋友開心地玩笑、聊天，但是一想到煩惱的家事，便比一般的學(xué)生更易陷入憂傷低沉的心境。這類型的學(xué)生自卑感強(qiáng)烈，自信心弱，很敏感，不愿意同學(xué)老師問家事，不愿意家長來開家長會(huì)，而對(duì)老師的批評(píng)一般不會(huì)當(dāng)面頂撞，也不會(huì)主動(dòng)訴說自己的苦惱。他們生活自理能力較強(qiáng)，獨(dú)立性強(qiáng)，不過多依賴別人，但感情上渴望親情、溫情。如在一次晚自修結(jié)束的時(shí)候，一名學(xué)生突然頭疼又聯(lián)系不到家長，后來才知道是單親家庭，父親為了養(yǎng)家晚上還要工作，從他的言語中明顯感覺到他想父親陪著他。這種類型的學(xué)生學(xué)習(xí)成績有時(shí)會(huì)有很大進(jìn)步，但是也會(huì)突然一落千丈，這和他們的家長有一定的關(guān)系。
　　第二種是脆弱型：這類型的學(xué)生多是女生。因失去父親或母親而備受溺愛，生活自理能力極差，以自我為中心，總覺得家庭欠了自己，對(duì)母親或父親有諸多的要求。如班中有個(gè)學(xué)生是跟父親生活的，但父親給她找了一個(gè)后媽。在一次與她的書面交談中，她寫到將來要報(bào)復(fù)父親，理由是父親對(duì)她不夠關(guān)心。這類型學(xué)生心理脆弱，承受不了小挫折、失敗，順心的時(shí)候會(huì)開心快樂，如晴天麗日的小鳥；一點(diǎn)不順心，要求不能獲得滿足，便會(huì)覺得昏天黑地。他們學(xué)習(xí)毅力不堅(jiān)定，遇到挫折后很難抬起頭來，故學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定，時(shí)好時(shí)差，且特別容易偏科。
　　第三種是品德不良型：這類型的學(xué)生家長離異后因工作繁重，工作時(shí)間特別，本身社交活動(dòng)繁多，對(duì)孩子缺乏有效的管教。特別在孩子放學(xué)后，常常無法在家陪伴照料監(jiān)督。離異的父親和母親對(duì)孩子或互相推諉、指責(zé)，或你冷我熱，甚至無端惡語相向，使得學(xué)生在冷清的家里絲毫感受不到家庭的溫情關(guān)愛，對(duì)家毫不留戀，覺得外面的世界是比家里更有吸引力，外面的朋友比父親和母親更令自己感受到“人情”味，更能關(guān)照自己。故此，放學(xué)后就直奔“更精彩的世界”，與“朋友們”浪跡在網(wǎng)吧、游戲機(jī)室，深夜都不愿歸家。這類型的學(xué)生在“精彩的世界”里逐漸產(chǎn)生對(duì)道德規(guī)范錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，即使明知是錯(cuò)誤的也不聽而常犯。因?yàn)槿狈Φ赖潞蜕鐣?huì)責(zé)任感，所以他們對(duì)自我的評(píng)價(jià)往往不正確，容易受“朋友”或社會(huì)消極評(píng)價(jià)的影響，不易接受學(xué)校、家長正面的積極的教育和評(píng)價(jià)，這對(duì)周圍的學(xué)生的影響極壞，是典型的雙差生。
　　有些問題行為不僅僅在單親家庭學(xué)生身上存在，正常家庭學(xué)生身上也會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題行為，只是單親家庭的學(xué)生容易出現(xiàn)，較為典型地存在種種問題行為。在班級(jí)德育工作中，我認(rèn)為要做有效的教育轉(zhuǎn)化工作，區(qū)別對(duì)待這些單親家庭學(xué)生的不同的問題行為，采取有針對(duì)性的教育措施、手段。
　　沉默不語型的孩子最缺乏的是親情、溫情和愉快的心境，以及歡樂的笑聲，故此，父親或母親、老師同學(xué)的關(guān)心愛護(hù)是醫(yī)治這類型學(xué)生的最好藥方。首先要家長明白：如果讓自己和相依為命的孩子終日處于苦悶抑郁的心態(tài)是扼殺其生命，對(duì)孩子的健康成長極為有害。希望家長在工作之余多和孩子聊聊天，談?wù)勑模涔浣?，關(guān)心孩子的學(xué)校生活。再忙也可以留個(gè)字條、打個(gè)電話，言語充滿關(guān)切，這會(huì)令孩子感到愉快。對(duì)孩子身上的毛病，家長更多的是在旁邊鼓勵(lì)，與孩子站在一起，這對(duì)孩子來說是最高興的事，因?yàn)樗麄兛梢愿惺艿接H人的支持、鼓勵(lì)是出于對(duì)自己的愛，那么親情、溫情便將重新溫暖孩子的心，孤獨(dú)感會(huì)漸漸消失，敞開心懷去感受生活的愉快。老師也要像家長一樣，用多點(diǎn)細(xì)致的、關(guān)切的愛護(hù)之情去引導(dǎo)這類學(xué)生參與班級(jí)的各種活動(dòng)，有意識(shí)地鼓勵(lì)他們和同學(xué)們一起去完成分配工作，發(fā)揮他們的特長，讓同學(xué)們對(duì)他們刮目相看。對(duì)于家庭的變故，引導(dǎo)他們理智地看待，告訴他們這是父母選擇的生活，不是由于他們的過錯(cuò)造成的。
　　對(duì)脆弱型的學(xué)生，要配合家長做學(xué)生的各方面工作，要求家長規(guī)定孩子做家務(wù)活，學(xué)會(huì)自己料理自己的生活；經(jīng)濟(jì)上給予一定的生活開支費(fèi)，讓孩子承擔(dān)起家庭或自己某一方面的開支之用；不當(dāng)之處要予以懲罰。家長必要時(shí)如孩子做錯(cuò)事時(shí)要批評(píng)孩子，不能心軟，但要注意讓孩子覺得父親或母親這樣做是富含愛護(hù)之心的，而不是冷漠辱罵的。老師特別是班主任要試著把他當(dāng)成一個(gè)很堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生來看，派些工作給他做，經(jīng)常鼓勵(lì)他，讓他逐漸認(rèn)識(shí)到：他是一個(gè)很勇敢的人，強(qiáng)者是不屑哭鼻子的，做弱者是很難為情的。久而久之，這類型的學(xué)生就不會(huì)覺得自己是一個(gè)可憐蟲，處處受人欺負(fù)。生活自理能力的提高，也會(huì)讓他們不像過去那樣百般依賴家長，變得堅(jiān)強(qiáng)了，挫折感會(huì)減弱，學(xué)習(xí)的毅力會(huì)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績會(huì)比過去穩(wěn)定。這種種變化自然會(huì)使他們的自信強(qiáng)化，覺得自己還可以幫助父親（母親）和同學(xué)、老師，從而開始轉(zhuǎn)化。
　　對(duì)品德不良型的學(xué)生的教育轉(zhuǎn)化工作就不是那么容易出現(xiàn)成效的，往往覺得力不能達(dá)的地方是學(xué)生家長的工作難做。這些家長有的文化素質(zhì)差，本身的道德水平不高，不是庇護(hù)自己的孩子，就是覺得管不了，或是干脆不管，總之不能較好地配合學(xué)校班級(jí)做工作?；蛘吆貌蝗菀子悬c(diǎn)成效，放幾天假就前功盡棄了。我們不得不承認(rèn)，學(xué)校的教育工作不是萬能的。
　　時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，在平時(shí)的工作中，我們不可避免地會(huì)遇到單親家庭學(xué)生，對(duì)于這部分比較特殊的學(xué)生的轉(zhuǎn)化是班主任工作的重要內(nèi)容。我們要在盡量不傷害學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的不同情況做好工作，使學(xué)生真正擺脫內(nèi)心的陰影，朝著健康的方向發(fā)展。