摘 要： 管理好一個班級，讓學(xué)生在其中學(xué)習(xí)和成長，可以說是班主任的首要之務(wù)。文章探討了技工院校班主任的管理工作問題。
　　關(guān)鍵詞： 技工院校 班主任 班級管理
　　
　　技工院校班主任工作繁雜，對于初次當(dāng)班主任的人來說，看似摸不清頭緒，但總結(jié)起來就八個字：“累加，減少，放大，縮小。”只要正確理解和使用這八個字，在今后的管理中就會起到事半功倍的效果。
　　一、累加是班級管理的前提
　　1.完整收集學(xué)生相關(guān)信息。
　　在校內(nèi)班主任是最了解學(xué)生的人，可以通過各種方式詳細了解學(xué)生的個人信息，包括學(xué)歷信息、家庭信息、個性信息等，并將收集到的各類信息記錄成卡片，保存在檔案夾中，隨著科學(xué)的發(fā)展，也可以以數(shù)據(jù)的方式存儲在電腦數(shù)據(jù)庫中。這些工作是學(xué)生在入校的頭一個月中要做到的。而在隨后的時間里，班主任要與每一個學(xué)生談話，記錄學(xué)生每學(xué)期成績，以及個人日常行為，并隨時更新。這樣在和學(xué)生溝通時，才會得心應(yīng)手。在某些場合，學(xué)生感受到班主任的關(guān)注與關(guān)心，自然就會消除抵觸情緒，敞開心扉。
　　2.班主任的自身學(xué)習(xí)。
　　現(xiàn)代社會是信息的社會，只有掌握大量信息的人才不會被社會所拋棄，技工院校的班主任在不斷習(xí)得專業(yè)知識的同時，更要與時俱進。針對技工院校學(xué)生接受新事物較快的特點，班主任更不能走在學(xué)生之后，要想以身作則，勤學(xué)不輟，唯有不斷地學(xué)習(xí)，獲取知識。
　　3.經(jīng)驗不斷地積累才是成功的關(guān)鍵。
　　管理班級是一個周而復(fù)始的工作，班主任應(yīng)在平時做好經(jīng)驗的積累，積累的過程就是進步的過程。“橫向積累”取他人長處，補己之短；“縱向積累”不能一味低頭向前，在適當(dāng)?shù)臅r候停下來，回頭看看，反省，不斷總結(jié)經(jīng)驗。只有不斷地橫向和縱向積累，才能不斷完善自己。
　　二、減少是為班集體管理減負
　　1.為班主任減負，讓學(xué)生自主管理。
　　學(xué)校是一個小社會，技工院校學(xué)生畢業(yè)后就要進入大社會，要為他們步入社會打好基礎(chǔ)，此時班主任要利用收集到的學(xué)生信息，進行資源的整合，制訂班級管理制度，選出學(xué)生信任的班委成員，把日常工作完全下放給學(xué)生自己，給他們創(chuàng)造一個自我展示的舞臺。班委作為班主任的左右手要管理好班集體，而此時班主任則是一個配角。這樣，既能鍛煉學(xué)生，又能減輕負擔(dān)。要注意，減少親為，不是撒手不管，而是由前臺轉(zhuǎn)向后臺，給自己騰出大量時間去完成其他工作。
　　2.注意學(xué)生兩極分化，正確處理。
　　在抓學(xué)習(xí)時，就會發(fā)現(xiàn)，若一個班一半以上的同學(xué)不愛學(xué)習(xí)，那么，剩下的一小半也會被帶到“溝里去”。所以，首先要在絕大多數(shù)學(xué)生中營造一種積極向上的學(xué)風(fēng)，那么一些表現(xiàn)一般的同學(xué)也會受到熏陶和感染。正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣以后，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始有所分化，在此可將學(xué)生分為“優(yōu)等生”、“中等生”和“學(xué)困生”。班主任日常工作量大，不能面面兼顧，因此要著重培養(yǎng)“優(yōu)等生”，教育“學(xué)困生”。事實證明，胡子眉毛一把抓的管理模式，非常辛苦，而收效又不明顯。在處理問題時，抓住問題的本質(zhì)，找出核心關(guān)鍵點，減少旁支細節(jié)。
　　3.減少批評。
　　每個學(xué)生都有優(yōu)缺點，犯錯在所難免，由于學(xué)生自尊心較強，自我意識濃，班主任在處理問題時一定要注意減少對學(xué)生的批評，特別注意不要在公開場合批評，而要從正面鼓勵、激勵和贊揚。對學(xué)生的尊重也會換來學(xué)生對班主任的尊重。
　　三、放大是班級管理的核心
　　1.時刻宣揚班級內(nèi)的積極向上的事件。
　　每個學(xué)生都有閃光點，每時每刻都有發(fā)光的事件。發(fā)現(xiàn)好人好事及時向班級通告。放大積極事件，不斷宣揚。學(xué)生會在此種氛圍中定會有所進步。好人好事可以表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活中的各個方面，諸如品德好、講衛(wèi)生、有愛心等。營造這種氛圍，不但能激勵學(xué)生，而且能調(diào)動學(xué)生的積極性。
　　2.放大“情商”的影響。
　　成人教育家卡耐基認為，一個人的成功，15%靠專業(yè)知識，85%靠人際關(guān)系?，F(xiàn)代行為科學(xué)認為：決定人成功與否的不是智商，而是情商。班主任應(yīng)時刻告誡學(xué)生：你們就要走向社會去施展才華，但能力體現(xiàn)于多方面。不能僅僅用學(xué)習(xí)成績來決定。在學(xué)校內(nèi)我們應(yīng)該摘掉用成績來判斷學(xué)生的“有色眼鏡”，組織學(xué)生積極參加課內(nèi)外活動，諸如球類比賽、運動會、智力競賽等。在這些活動中，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)個別學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，提高情商。班主任應(yīng)對學(xué)生在集體活動中表現(xiàn)出來的協(xié)作、組織能力等大加贊揚，讓學(xué)生切實感受到“情商”的作用和感染力。
　　四、縮小是班集體管理的關(guān)鍵
　　1.班主任與學(xué)生之間的距離不斷縮短。
　　首先，班主任端正在班級中的位置，不僅僅是一個管理者，更是一分子，不要讓學(xué)生感覺班主任與自己的距離很遠，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感，在班主任面前成了“啞巴”，掩蓋了班級內(nèi)真實的問題，班主任無法客觀、真正地了解學(xué)生所思所想，更不能準(zhǔn)確把握學(xué)生動向，對問題的解決有正確的導(dǎo)向，而迷失了方向。此時，班主任（尤其是缺少經(jīng)驗的年輕人）應(yīng)把握角色的轉(zhuǎn)變，課堂上老師是管理者，課下是朋友，是哥哥姐姐，在學(xué)生遇到生活中、學(xué)習(xí)上的困難時，能熱情地幫助他們。長此以往，學(xué)生認為班主任是朋友，自然會把心里話告訴班主任。得到學(xué)生認可的班主任才是好班主任。
　　2.學(xué)生與學(xué)生之間的距離不斷縮短。
　　班級是一個小社會，由于家庭因素、生活習(xí)慣、個人愛好的不同會根據(jù)同類原則形成若干個獨立的小團體，比如，學(xué)習(xí)好的會聚集在一起，愛好足球的會聚集在一起，同鄉(xiāng)也會聚集在一起，等等。這種現(xiàn)象很普遍，有利有弊，好處在于小團隊內(nèi)學(xué)生會提高團隊協(xié)作能力，互相幫助；不利之處在于與團隊在一起，勢必減少了與其他團隊在一起交流的時間。這種小團隊不利于增強班級整體的凝聚力。班主任要時常告誡學(xué)生，一直在團體內(nèi)會有局限性，要更多地了解別人，這在以后的工作中對培養(yǎng)團體協(xié)作能力是有利的。在工作實踐中，班主任可以借助班級活動，如：聯(lián)歡、春游等，有意把他們固定的分組打散，重新組織，形成新的團體，這相當(dāng)于給他們一個重新認識新朋友的機會，讓他們發(fā)現(xiàn)其實平時不喜歡的人也有優(yōu)點。通過不斷地組合打亂，學(xué)生就會重新團結(jié)在一起，發(fā)現(xiàn)這是一個大家庭。有意識地縮短學(xué)生與學(xué)生之間的距離，會讓他們在不知不覺中學(xué)會如何和不同的人交流合作，為今后進入社會打基礎(chǔ)。
　　綜上所述，班級管理工作是一項需要精心設(shè)計和總結(jié)經(jīng)驗的工作。
　　
　　參考文獻：
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