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我國高職招生考試制度改革芻議

2011-12-29 00:00:00張同建張衛(wèi)成
考試周刊 2011年47期


  摘 要: 近些年來,高職教育作為現(xiàn)代化國民教育系統(tǒng)必不可少的組成部分,借助政府政策,獲得了前所未有的發(fā)展。但是,高職招生考試制度改革出現(xiàn)了部分問題,已經(jīng)引起了大家的關(guān)注。高職招生考試直接影響著高職院校的生源問題,必須重視其改革,推進(jìn)其向更科學(xué)的方向發(fā)展,才能為高職招生提供更有利的條件。本文分析了高職招考中出現(xiàn)的問題,闡述了高職招生考試制度改革策略構(gòu)想,指出了改革高職招生考試方式的具體方式和意義。
  關(guān)鍵詞: 高職招生考試制度 問題 改革構(gòu)想
  
  一、高職招生考試中出現(xiàn)的問題
  近年來的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,我國高職招生的人數(shù)每年都在上升,高職教育已經(jīng)逐漸發(fā)展成為了我國高等教育系統(tǒng)中不可或缺的部分,對提高我國國民平均受教育的年限,落實高等教育普及化起到了很大的助推作用。但是,伴隨著我國高職招生的快速發(fā)展,招生考試中存在的問題也逐漸暴露,引起人們的廣泛關(guān)注。
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  之所以出現(xiàn)這個問題,主要是因為我們目前并沒有將高職招生考試作為一個特殊類別,而是單純地將其看作普通高等教育中的??疲凑掌胀ǜ叩冉逃恼猩荚嚋?zhǔn)則進(jìn)行選材和錄取,這在很大程度上導(dǎo)致了高職招生考試與職業(yè)教育目標(biāo)的脫軌,與原來的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)背離,進(jìn)而導(dǎo)致中職教育一味注重升學(xué)率,興辦綜合高中,完全偏離了原本的辦學(xué)方向。
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  高職招生的途徑有兩條:高考和高職對口中職招生考試。表面上來看,高職院校似乎可以通過多種途徑來招收到更多優(yōu)秀的學(xué)生,其實遠(yuǎn)非如此。因為高考過后,高職的錄取批次要排在重點(diǎn)、普通和民辦院校之后,其生源只能是一些低分學(xué)生,在如今各普通高校廣泛擴(kuò)招的情況下,高職院校的招生源更加緊張。而高職對口中職招生考試雖然能充分體現(xiàn)高職教育的特色,但由于中等職業(yè)院校的學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較弱,很多學(xué)生根本沒有辦法考進(jìn)高職。
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  高職院校的生源主要可分成中職院校和普通高中兩個體系,中職院校又分為職高、技校和中專三種教育類型?,F(xiàn)今這三種學(xué)校在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置和教學(xué)計劃等方面存在著不小的差異,其畢業(yè)生很難在升入高等教育時達(dá)到同一起點(diǎn)。但招生考試中,所有中等教育考生都使用統(tǒng)一的試卷,中職學(xué)校升入高職院校采用統(tǒng)一的試卷,結(jié)果造成高中畢業(yè)生認(rèn)為進(jìn)入高職是失敗,而中職則為了升學(xué)率采用各種手段吸引生源,根據(jù)升學(xué)考試內(nèi)容組織教學(xué),完全與職業(yè)教育脫軌。
  二、高職招生考試制度改革構(gòu)想
 ?。ㄒ唬└母锔呗氄猩贫?br/>  增強(qiáng)高職招生制度的針對性和有效性是對高職招生制度進(jìn)行改革的目的。首先,可以允許高中第二學(xué)年的學(xué)生報考高職院校,同時擴(kuò)大對口中職招生的規(guī)模,以此來擴(kuò)招學(xué)生,保證生源質(zhì)量。對中職教育來說,高職招生考試不只是選拔人才,還引導(dǎo)著其教育發(fā)展的方向。高職和中職實行3+2對口,不僅可以保證高職生源的質(zhì)量,還可以帶動中職的穩(wěn)定發(fā)展。其次,應(yīng)該將招生自主權(quán)還給高職院校。我們現(xiàn)今實行的高職招生辦法是省招生辦劃定分?jǐn)?shù)線,學(xué)生按比例向各招生院校投檔,這種方式嚴(yán)重影響了高職生源的數(shù)量,質(zhì)量也沒有保證。所以,要使高職院校獲得發(fā)展,必須改革招生辦法,讓高職院校擁有招生自主權(quán)。
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  我國職業(yè)教育的本質(zhì)是能力本位。高職院校的招生考試應(yīng)該是綜合測評考生的職業(yè)能力和自我發(fā)展的能力,綜合運(yùn)用所學(xué)知識技能解決現(xiàn)實問題的能力,以達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高目的。其考試標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該與普通高考區(qū)分開來,具備職業(yè)教育的特征,著重突出對職業(yè)技能的考核,內(nèi)容與難度應(yīng)該參照對口中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)能力。由此看來,高職院校招生考試的內(nèi)容改革目前應(yīng)著重解決文化專業(yè)基礎(chǔ)課基礎(chǔ)性的問題和專業(yè)課綜合性的問題。
  1.基礎(chǔ)性的問題。具備高中文化基礎(chǔ)和相關(guān)職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)是目前高等職業(yè)招生考試基礎(chǔ)性的兩個方面,主要目的是保證高等職業(yè)院校的生源質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)。文化基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程,要以運(yùn)用為目標(biāo),以必需為度。應(yīng)該讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)所必需的專業(yè)基礎(chǔ),剔除深奧的理論。與此相對應(yīng)的,文化知識考試所占比例和難度不應(yīng)該過高,應(yīng)以奠定高職學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)為準(zhǔn)。
  2.綜合性的問題。高職招生考試改革的重點(diǎn)是對專業(yè)課的考試范圍和內(nèi)容進(jìn)行改革。首先要改變多門專業(yè)課程拼盤的綜合,其次要加強(qiáng)對高等職業(yè)招生考試題型的研究。
  (三)改革高職招生考試的方式
  1.多樣化考試層次。高等教育普及化的必然走向就是高考層次化的改革,即將高考區(qū)分為大學(xué)錄取考試與高專高職錄取考試。其依據(jù)是這兩類院校無論是辦學(xué)層次還是培養(yǎng)目標(biāo)都是有很大不同的,大學(xué)高考側(cè)重評估考生的學(xué)術(shù)能力發(fā)展,高職考試則注重評估考生理解運(yùn)用技能,將兩者區(qū)分開來,有助于高職選拔學(xué)生,促進(jìn)高職教育持續(xù)發(fā)展。
  2.增加高考次數(shù)。這有兩個內(nèi)涵,一是指統(tǒng)考次數(shù)增加,二是指打破統(tǒng)考模式,發(fā)展多元化考試模式。統(tǒng)考模式缺少對考生綜合素質(zhì)與個性發(fā)展的測評,因此可以改成統(tǒng)考加單考,在統(tǒng)考后,高職可以依據(jù)各自的專業(yè)特征再進(jìn)行單獨(dú)考試,將兩種考試成績綜合起來錄取。
  3.多元化考試方式。借鑒國外的經(jīng)驗,高等職業(yè)考試的方式可以逐漸試行單科制度,也就是把高考考試科目進(jìn)行單科測評,每一科頒發(fā)證書,考生以多個單科成績進(jìn)行大學(xué)申請,單科考試的時間可以采用滾動式,一年內(nèi)設(shè)置多次考試。
  4.保障實施多次高考。要真正做到保障多次高考的實施,最重要的是對高職教學(xué)管理制度進(jìn)行改革,我國現(xiàn)今的教學(xué)管理制度已經(jīng)進(jìn)行了部分改革,但核心內(nèi)容并沒有完全擺脫學(xué)年制,學(xué)生還是統(tǒng)一入學(xué)、上課、畢業(yè)。實踐證明必須采取學(xué)分制和彈性學(xué)制等多元化的教學(xué)管理制度,并配合網(wǎng)絡(luò)化的管理,才能解決多次高考造成的學(xué)生入學(xué)時間差異帶來的教學(xué)管理問題。
  
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