本著課題研究中培養(yǎng)幼兒健康品質(zhì)的精神和美化健康幼兒生活的目標，我們注重幼兒交往的研究實施。在“交往”這一主題中尋找一個個實施點，借玩具是孩子們在日常生活中經(jīng)常發(fā)生的事，通常情況下，小班孩子由于不懂得如何與別人協(xié)商，經(jīng)常出現(xiàn)哭、鬧、搶的現(xiàn)象?？蓢@如何向同伴借玩具的主題，引導(dǎo)幼兒學習與人交往的方法與策略，讓孩子在擁有自身體驗的時候，能學會體諒他人的心情，尊重玩具主人的感受。學會坦然面對拒絕，感受與同伴交往的樂趣。
　　一、活動中的“綠色元素”分析
　　健康元素：
　　1.可以改變幼兒不會與同伴協(xié)商，爭搶玩具的現(xiàn)象，懂得在歸還別人玩具時表示感謝。
　　2.交流、學習中，探索向同伴借玩具的策略，總結(jié)出恰當?shù)姆椒ǎ暤媒】档男袨榉绞健?br/>　　快樂元素：體驗與同伴交往成功的樂趣。
　　二、活動實錄
　　小班社會活動：借玩具
　　目標：
　　1.學習并探索用三種方法向同伴借玩具的方法、策略。
　　2.體驗同伴交往的樂趣，增強社會交往能力。
　　準備：
　　1.拖拉玩具小狗、皮球、碰碰車各一。
　　2.幼兒自帶的玩具若干。
　　3.三段情景表演。
　　過程：
　?。ㄒ唬┮焕蠋煱缑姥蜓蛏蠄觯瑢W習向美羊羊有禮貌地借拖拉玩具。
　　師：今天小二班來了小客人，它是誰??？
　　幼：美羊羊。
　　師：美羊羊帶來了好玩的玩具，什么玩具？（出示拖拉玩具小狗）
　　師：你們想玩嗎？想玩的話應(yīng)該怎樣對美羊羊說？
　　幼：美羊羊，請你把小狗借給我玩一玩好不好？
　　師：××說的時候用到了一個好聽的詞，是什么詞？
　　幼：請。
　　師：對，他用到了一個“請”字，向別人借玩具時要有禮貌，別人才能借給你玩具。
　　幼兒集體說一遍。
　　（評析：美羊羊是幼兒非常喜歡的形象，從美羊羊帶著玩具一走進教室，孩子們的注意力就被深深地吸引住了，這一環(huán)節(jié)的難度不大。主要是要求孩子用禮貌用語大膽地與美羊羊交往，從而借到玩具。應(yīng)該說這個要求是老師和家長在日常教得最多的方法，因此孩子們都能借助已有的交往經(jīng)驗，順利地借到玩具，這時他們顯得非常開心，成功感油然而生。）
　?。ǘ├蠋熓痉叮瑢W習用一起玩的方法借玩具。
　　師：看美羊羊還帶來了什么玩具？
　　美羊羊出示皮球，介紹玩具玩的方法。
　　幼兒上來借玩具三次，失敗。
　　師：（示范）美羊羊，我和你一起玩滾皮球好嗎？
　　幼兒上來用老師的方法借玩具。
　　師小結(jié)：別人的新玩具不能借給你玩時，我們可以想出和他一起玩的方法，讓大家都玩得開心。
　?。ㄔu析：在第二個環(huán)節(jié)的設(shè)計上，老師設(shè)置了一個障礙，即要孩子學會用“一起玩”的方法讓自己和美羊羊都玩到玩具，讓幼兒意識到別人的東西不是自己的東西，別人不給你玩一定是有原因的，要學會體諒他人的心情，尊重玩具主人的感受。要學會坦然面對拒絕。老師主動加入到借玩具的過程中是教師交往策略的示范，適時給予幼兒幫助，樹立自信心。）
　?。ㄈ├蠋焼l(fā)幼兒學習用交換玩的方法借玩具。
　　美羊羊出示碰碰車，玩碰碰車。
　　師：你想來玩嗎？怎么借呢？
　　幼兒用前兩次方法上來借若干次失敗。
　　老師借玩具也失敗。
　　教師出示其他孩子帶來的毛絨企鵝，啟發(fā)幼兒和美羊羊交換玩具玩。
　　一幼兒交換成功后，教師提問：他是用什么好辦法借到玩具的？
　　小結(jié)：想玩別人的新玩具，有很多方法，可以說有禮貌的話，可以一起玩，還可以換著玩。
　　（評析：小朋友似乎想到了什么，但又不知道該如何表達。于是我又不失時機地做了一個雙手交叉的手勢。在提出的問題遇到冷場時，教師可以用直觀的動作去引發(fā)幼兒表達，這樣才能真正發(fā)揮教學主導(dǎo)作用。）
　?。ㄋ模┏鍪靖嗟耐婢?，讓全部幼兒玩。
　　師：你想玩別人的玩具嗎？用剛才學到的辦法去借別人的玩具，看誰的玩具多。
　　幼兒自由玩玩具。
　　師：你玩了幾種玩具？
　　小結(jié)：小朋友，今天我們學會了向別人借玩具，向別人借玩具時要有禮貌，別人的新玩具不能借給你玩時，我們可以想出和他一起玩的方法，還可以和別人交換著玩具玩。
　　三、具體案例
　?。ㄒ唬┘覉@合作案例一則
　　從活動主題“借玩具”可以看出，該行為是發(fā)生在孩子和孩子之間，老師在其間的作用是引導(dǎo)幼兒如何向同伴借玩具，引導(dǎo)幼兒學習與人交往的方法與策略，感受與同伴交往的樂趣。家長是培養(yǎng)孩子交往能力的最直接、最有效的實施者。而很多孩子的家長因為缺乏教育的方法，根本就沒有意識到這種教育資源的存在；或是教育意識淡薄，漠視自己對孩子的影響和引導(dǎo)作用。基于此，在課堂上，老師運用了“情境教學法”，幫助孩子們借助已有的交往經(jīng)驗，順利地借到了玩具，但課堂上學會的交往方法如果不加以行為的反復(fù)和強化，就會稍縱即逝。我越來越感受到，對于小班幼兒同伴之間的交往培養(yǎng)，必須在課堂之后與家長密切合作，使教育走入孩子的家庭生活，才能真正實現(xiàn)教育的目的。
　　我班的孫宇辰小朋友，從小到大都是奶奶帶的，獨自玩慣了，膽子比較小，不愿意、不善于與別人相處；在家里父母很少帶他出去玩，和同齡孩子接觸比較少，上幼兒園后，他事事小心翼翼，活動能力較差，臉上總是露出膽怯的神情，缺乏獨立精神。為此，我們及時向家長反映了孩子在園的一些表現(xiàn)，提醒家長平時要多帶孩子接觸外面的世界，多讓孩子去體驗社會與家庭間的關(guān)系，使孩子在感受家庭的溫馨氣氛，掌握與家人交往的技巧之后，走出家庭接觸外面的社會。家長還可以邀請別的小伙伴到家中做客，讓孩子到小伙伴家中玩等，用種種方式鍛煉他的交往能力，增強交往自信，充分調(diào)動主動性和積極性，克服與同伴交往的障礙。
　　我還鼓勵家長經(jīng)常帶幼兒外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引導(dǎo)幼兒觀察周圍人的生活，鼓勵幼兒與他們進行簡單的交往，如：看到有困難的人或老人，可以啟發(fā)幼兒去幫助他們，做一個樂于助人的人。如：到超市或商場購物，鼓勵幼兒向售貨員說明想買的東西，選好后，能自己在家長的指導(dǎo)下去交款，購回所買的東西后，會說：“謝謝，再見。”這樣，既培養(yǎng)了幼兒的獨立性，又增強了幼兒與人交往的能力。
　　（二）日常有關(guān)生活環(huán)節(jié)教育案例二則
　　案例一：吳超是我班的一個小男孩，長得濃眉大眼，因為他是第三胎，所以父母平時特別寵愛他，逐漸產(chǎn)生了以自我為中心、攻擊性強等不良習慣，常常與同伴發(fā)生沖突或傷害別人，與同伴之間的交往能力差，不會友好地與同伴交往。
　　孩子之間有種天然的親和力，他們喜歡在游戲，但在游戲中常常出現(xiàn)各自游戲、互不干擾，或互相攻擊、爭搶玩具的現(xiàn)象，這都是由于孩子年齡小，缺乏社會交往經(jīng)驗造成的。因此，教給孩子們一些友好交往的技能是非常必要的。
　　如我鼓勵吳超把自己的圖書、玩具拿出來與朋友分享，跟小朋友和老師說說自己喜歡看的動畫片，和小朋友拉拉手，抱一抱表示友好，和小朋友協(xié)商游戲的玩法，等等。
　　另外，我還注意培養(yǎng)幼兒自己解決問題、處理矛盾的能力。在日常生活和游戲中，我利用各種方法、故事、兒歌、情境表演或在幼兒發(fā)生矛盾時通過具體事件生動形象地向他們講明什么是友愛互助，什么是分享合作。針對孩子在交往中可能出現(xiàn)的矛盾，向孩子提出一些問題，如：只有一個玩具，兩個朋友都想玩，怎么辦？小朋友打你時，應(yīng)該怎么辦？引導(dǎo)幼兒歸納總結(jié)出解決矛盾的正確方法，如“兩個人輪流玩”或者“兩人一起玩”等。
　　建筑區(qū)是孩子們最喜歡，最能彼此溝通、交往的場所，也是交往中發(fā)生矛盾最多的地方，因此我從引導(dǎo)幼兒學習禮貌用語和商量用語出發(fā)，幫助幼兒營造融洽的交往氛圍，如：有一次，幾名幼兒在玩建構(gòu)區(qū)時，由于都想得到幾塊相同的積木，孩子們發(fā)生了爭執(zhí)，誰也不肯讓誰，我加入到了他們的游戲中問：“你們正在搭建什么呢，需要幫忙嗎？”他們聽到我的一番話馬上搶著回答，陳宇軒說：“我要用這個積木搭一座大橋，他不肯給我。”吳超說：“是我先拿到的，我要搭房子呢！”見他們互不相讓，我說：“你們再吵下去的話，誰也搭不了了。大家商量一下該怎么辦？”在我的引導(dǎo)下，他們開始了協(xié)商，沒過多久，吳超放棄了和陳宇軒搶相同的積木，選擇了另外的積木繼續(xù)搭了起來，然后歪著頭一副認真的態(tài)度對陳宇軒說：“我讓你先玩，過一會兒我再玩?！币娝麄円呀?jīng)自己解決了矛盾，我就悄悄地離開了建構(gòu)區(qū)。教師適當?shù)匾龑?dǎo)與鼓勵會使幼兒懂得寬容與理解，在相互關(guān)心、相互幫助的氛圍中和睦相處、愉快地游戲。
　　案例二：錢心怡小朋友平時比較文靜膽小，在區(qū)域游戲時不敢主動提出參加游戲，和小朋友在一起時表現(xiàn)退縮、不主動，如果不趁現(xiàn)在對其進行交往能力的培養(yǎng)，將來就容易出現(xiàn)交往障礙，很難融入到社會的大環(huán)境中。
　　教師要用積極的態(tài)度去改變幼兒的自卑心理，為幼兒提供交往的機會，培養(yǎng)學習交往技能。區(qū)域游戲時，除了讓幼兒自身游戲，選擇伙伴以外，教師還應(yīng)注意觀察幼兒的游戲情況，人為地干預(yù)他們的活動，給孩子創(chuàng)造交往機會。錢心怡在娃娃家里一個人擺弄，我把她帶到熊佳音和楊雨璐的面前說：“你們看，錢心怡幫娃娃穿的衣服怎么樣？你們一起幫娃娃穿衣服吧?！庇谑撬齻?nèi)艘黄鹜嫫饋怼?br/>　　另外，教師加入到幼兒的活動中，往往能帶動幼兒的熱情，激發(fā)他們活動、交往的愿望，活動中，可以暗示某些小朋友看看老師有什么好主意、好辦法，是怎么和小伙伴說的、做的。比如錢心怡很想加入陳熙戩她們的傳球游戲，但不知怎么加入，就呆呆地站在一旁，我告訴錢心怡：“我們一起去和她們玩，咱們可以想出更新鮮的玩法，你有什么好的玩法嗎！”錢心怡點點頭?！耙⒁夂托∨笥焉塘??！蔽?guī)еX心怡參加到游戲中，在我的帶動下，錢心怡也想出了新玩法，小朋友們愉快地接納了我們，開始了新的一輪游戲。
　　如果是幼兒主動提出要參加其他小朋友的活動，更要給予多多鼓勵，同時要為幼兒提供游戲的場所和感興趣的玩具，使他們能夠愉快地進行游戲和活動，在無形之中強化幼兒的交往行為。
　　孩子的世界是單純、美好的，而未來的社會更是開放的。因此，我們要做有心人，積極引導(dǎo)幼兒友好交往。相信在家園共育、密切聯(lián)系中，孩子們一定會表現(xiàn)得更加出色。