班級(jí)是學(xué)校的最小單位，班主任是學(xué)校最小的“主任”，班主任工作特別繁雜、艱巨、千頭萬(wàn)緒，班主任是保證學(xué)校制度有序?qū)嵤┑膱?zhí)行者。如何成為學(xué)生的朋友而不是敵人，如何讓一個(gè)班集體具有向心力和凝聚力，和班主任的教育是分不開(kāi)的。班主任需要特別有愛(ài)心、耐心和信心，只有發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)，才能打動(dòng)學(xué)生心靈。
　　現(xiàn)在的孩子生長(zhǎng)在一個(gè)物質(zhì)豐富，但精神相對(duì)匱乏，而且崇尚個(gè)性的年代，如果一味地采用單一的威嚴(yán)的師長(zhǎng)方式，也許挑戰(zhàn)的是你的師道尊嚴(yán)，但會(huì)失去學(xué)生的尊重。班主任不僅是管理者，更應(yīng)是服務(wù)者，不應(yīng)該站在學(xué)生的對(duì)立面，而應(yīng)讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活中感受到溫暖。很多時(shí)候班主任與學(xué)生之間矛盾產(chǎn)生的原因是缺乏有效溝通。
　　我在班級(jí)管理中與同學(xué)之間的溝通主要有以下幾種途徑。
　　一、堅(jiān)持寫(xiě)周記
　　在第一次班會(huì)課時(shí)，我就要求學(xué)生寫(xiě)周記，內(nèi)容不限，體裁不限，字?jǐn)?shù)不限。這樣，學(xué)生和我之間就多了一種走近彼此的方式。
　　有的班主任只是把周記作為應(yīng)付，在周記后寫(xiě)個(gè)日期，表示閱過(guò)。而我把這作為更快更好地了解學(xué)生、與學(xué)生溝通的重要途徑。因?yàn)槲覔?dān)任普通話(huà)教學(xué)工作，每周只有兩節(jié)課，和學(xué)生面對(duì)面接觸的機(jī)會(huì)比較少，所以每篇周記我都很認(rèn)真地閱讀，并在周記后用心地寫(xiě)下批注。從第一、二次的無(wú)關(guān)痛癢的周記，漸漸地很多同學(xué)都把寫(xiě)周記當(dāng)成了一種習(xí)慣，把我當(dāng)成了值得信賴(lài)的朋友，會(huì)在周記里對(duì)我傾訴學(xué)習(xí)、生活，甚至家庭的煩惱，也會(huì)給班級(jí)管理提出意見(jiàn)?，F(xiàn)在有的時(shí)候因?yàn)橐恍┰驔](méi)能及時(shí)把周記發(fā)下去，還會(huì)有同學(xué)提醒我：“老師，該發(fā)周記啦！”
　　二、開(kāi)好主題班會(huì)
　　這次我所帶的班級(jí)是一個(gè)有著63人的小學(xué)教育定向班，他們都是經(jīng)過(guò)非常激烈的競(jìng)爭(zhēng)才得以進(jìn)入這個(gè)班級(jí)的，可以說(shuō)人人都是原來(lái)所在班級(jí)的佼佼者。剛經(jīng)過(guò)緊張的初三，進(jìn)入師范，面對(duì)一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)設(shè)的課程和初中有很大的不同，有的課程是在初中完全沒(méi)有接觸過(guò)的，有的同學(xué)從感到新奇到逐漸如魚(yú)得水，還有的同學(xué)則漸漸出現(xiàn)不同程度的不適應(yīng)，甚至感到無(wú)所適從，發(fā)展到網(wǎng)絡(luò)上去找精神慰藉。在周記中有些同學(xué)會(huì)對(duì)我訴說(shuō)對(duì)于現(xiàn)在學(xué)習(xí)、生活上的困惑，例如對(duì)某個(gè)老師的教學(xué)方法不適應(yīng)、對(duì)多出來(lái)的業(yè)余時(shí)間沒(méi)有很好的安排方法、對(duì)初中的同學(xué)之間友誼及生活的懷念，抱怨現(xiàn)在的生活不夠充實(shí)、同學(xué)之間的矛盾很多等，再加上他們都和當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)簽訂了就業(yè)合同，失去了升學(xué)的壓力，沒(méi)有了沒(méi)完沒(méi)了的考試，一下子失去了學(xué)習(xí)生活的重心。
　　了解到這些情況，我把每周的主題班會(huì)臨時(shí)換成“今日學(xué)生明日教師”，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)到師范學(xué)習(xí)和初中學(xué)習(xí)的不同。首先，學(xué)習(xí)目的不同，初中學(xué)習(xí)是以升學(xué)為主，而師范學(xué)習(xí)沒(méi)有升學(xué)的壓力則是以擴(kuò)大知識(shí)面、提高各方面素質(zhì)及能力為主；其次，學(xué)習(xí)方法不同，初中大多在老師的監(jiān)督下進(jìn)行學(xué)習(xí)，而師范學(xué)習(xí)課后大多以自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間為主；最后，考察學(xué)習(xí)效果的方式不同，初中學(xué)習(xí)以考試和成績(jī)作為考察學(xué)習(xí)效果的主要方式，而師范學(xué)習(xí)很多課程是需要課后長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)，例如鋼琴、書(shū)法、普通話(huà)、手工、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，無(wú)法以書(shū)面考試的方式來(lái)考察學(xué)習(xí)效果。然后我也及時(shí)地和任課老師溝通，縮短師生的磨合期；鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，參加各種社團(tuán)活動(dòng)，以豐富自己的業(yè)余生活；鼓勵(lì)他們?cè)谕瓿蓪W(xué)業(yè)的同時(shí)，參加自考，以便畢業(yè)時(shí)，提升文化水平。通過(guò)開(kāi)設(shè)一系列主題班會(huì)，如“為了夢(mèng)想請(qǐng)努力前行”、“一個(gè)宿舍一個(gè)家”等，大部分學(xué)生都調(diào)整了學(xué)習(xí)情緒，不再以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，明白了要成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的小學(xué)教師所應(yīng)具備的素質(zhì)，并樹(shù)立目標(biāo)，為之努力奮斗。
　　三、關(guān)心中等生
　　可能每個(gè)老師都有這樣的感覺(jué)，在教過(guò)的班級(jí)中，能叫得出名字的學(xué)生除了是成績(jī)好的、表現(xiàn)優(yōu)秀的就是非常調(diào)皮、成績(jī)很差的。在班級(jí)管理中也一樣，幾乎所有的班主任都是“抓兩頭，帶中間”，因?yàn)榍耙活?lèi)“好生”可以給班級(jí)帶來(lái)榮譽(yù)，后一類(lèi)“差生”則是班級(jí)考評(píng)中拖后腿的“中堅(jiān)”力量，而既不違反紀(jì)律，又不能給班級(jí)帶來(lái)加分，所以很多時(shí)候都默默地被班主任忽略，但恰恰是占班級(jí)人數(shù)的絕大多數(shù)的往往是中學(xué)生。而優(yōu)秀的學(xué)生之所以?xún)?yōu)秀，是因?yàn)樗旧砭邆漭^強(qiáng)的自制力和自我管理能力，對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，我一般很少去限制他們，在完成老師布置的任務(wù)之余，基本任由他們發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。
　　我班人數(shù)比較多，基本上所有同學(xué)都是以高分進(jìn)來(lái)的，在以前初中的時(shí)候，都是班主任和任課老師眼中關(guān)注的對(duì)象。可是來(lái)到這里后，每個(gè)人都比較優(yōu)秀，和其他同學(xué)相比較，自己沒(méi)有特別突出的特點(diǎn)或者能力，不是每個(gè)人都能受到老師的特別關(guān)注，心里特別失落，尤其是性格相對(duì)內(nèi)向的同學(xué)，甚至產(chǎn)生自卑的情緒，漸漸把自己封閉起來(lái)。在周記中了解到這種情況后，我經(jīng)常找這類(lèi)同學(xué)談心，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，打開(kāi)心結(jié)，引導(dǎo)他們做好初中與中專(zhuān)學(xué)習(xí)生活的銜接。
　　四、網(wǎng)絡(luò)交流
　　現(xiàn)在初中畢業(yè)的學(xué)生不會(huì)上網(wǎng)的應(yīng)該是鳳毛麟角了，所以如果跟不上學(xué)生的步伐，學(xué)生就會(huì)對(duì)你說(shuō)：“老師，你OUT了?！蔽覟榘嗉?jí)建立了一個(gè)QQ群，邀請(qǐng)每一個(gè)同學(xué)們加入，這樣師生之間又多了一個(gè)交流的平臺(tái)。有的同學(xué)有當(dāng)面不好意思說(shuō)，寫(xiě)在周記又怕不小心被其他同學(xué)看到的心里話(huà)都愿意在QQ上和我交流。
　　班上有個(gè)女生在網(wǎng)上給我留言：她在網(wǎng)上認(rèn)識(shí)一個(gè)男網(wǎng)友，覺(jué)得和他聊天很愉快，所以快樂(lè)與煩惱都樂(lè)于和他分享。有一天，這個(gè)男孩向她提出要做她男朋友，她猶豫很久答應(yīng)了。可是后來(lái)她覺(jué)得很多事情都變味了，再也找不到以前那種輕松快樂(lè)的感覺(jué)。她問(wèn)我：老師，你能告訴我我到底該怎么做嗎？另外，一定要替我保密，好嗎？
　　對(duì)于這個(gè)女生我很了解，家中的獨(dú)女，父親基本喪失勞動(dòng)力，家庭條件一般。父親對(duì)她期望值很高，曾多次或打電話(huà)或直接到學(xué)校來(lái)找我進(jìn)行溝通了解，因?yàn)閾?dān)心她早戀，所以每個(gè)周末都要求她必須回家。
　　我對(duì)她寫(xiě)下這么一段話(huà)：當(dāng)我們遙望掛在枝頭鮮艷而還未成熟的果子時(shí)，我們想象它的可口，所以迫不及待地將它摘下，咬下一口，發(fā)現(xiàn)并不是想象中那香甜的味道，可是摘下的果子已經(jīng)不能再回到枝頭等待成熟，只有一個(gè)方法：等待秋季，等待真正屬于自己香甜的果子。
　　這次交流后，我并沒(méi)有馬上找她談話(huà)，她是個(gè)聰明的孩子，我相信她能明白我的意思。過(guò)了一個(gè)星期左右，我趁晚自習(xí)時(shí)間，悄悄地把她叫到教室外頭，問(wèn)她最后做了什么選擇，她說(shuō)已經(jīng)把他拉進(jìn)QQ和手機(jī)的黑名單了。
　　很多老師和家長(zhǎng)一談到“早戀”就色變。其實(shí)十六七歲的孩子，正處在青春懵懂時(shí)期，情竇初開(kāi)，對(duì)異性產(chǎn)生好感是很正常的現(xiàn)象。當(dāng)出現(xiàn)這方面問(wèn)題的時(shí)候，班主任要適當(dāng)引導(dǎo)，千萬(wàn)不可實(shí)行棍棒教育，因?yàn)槟菢右苍S會(huì)適得其反。
　　五、和家長(zhǎng)勤聯(lián)系
　　僅僅憑借班主任的力量，是很難做好班級(jí)辦理工作的。我班的孩子大部分來(lái)自農(nóng)村，父母很多都在外打工，所以他們中很多人是留守孩子。處在青春期的孩子，長(zhǎng)期缺乏父母在身邊管教，常常會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，例如迷戀網(wǎng)絡(luò)、叛逆、追求所謂的個(gè)性、缺乏分辨是非的能力等，所以我常常和家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋，而教育雙管齊下比我一人單槍匹馬效果好得多。
　　師生之間的溝通方式多種多樣，而且做好班級(jí)管理僅僅憑借這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要班主任有很強(qiáng)的責(zé)任心、得力的班干部隊(duì)伍、規(guī)范的班級(jí)制度、靈活的管理方法，等等，最重要的是有一顆愛(ài)學(xué)生的心。