近年的高考歷史試卷中圖題出現(xiàn)頻率非常高，這種題型理應(yīng)引起教師的足夠重視。但由于教師平時工作量都比較大，圖題命制比較麻煩，對圖題命制的一般特點和規(guī)律不了解，練習(xí)考試時很少用圖題或采用拿來主義的方式，這樣就使測試效果打了折扣。我就歷史圖表題的命制形式、技巧與同仁進行探討。
　　一、掌握基本命制形式
　　直接歷史圖題是指在命題中出現(xiàn)歷史地圖，并通過歷史地圖直接考查考生對歷史知識的掌握和理解程度。直接歷史圖題中的歷史地圖主要來源有兩方面：一是命題者可以直接引用歷史課本中的相關(guān)歷史地圖，或依據(jù)試題內(nèi)容對課本中的相關(guān)歷史地圖進行有針對性的加工，然后為己所用。例如2010年江蘇高考歷史試卷第6題，直接利用威海衛(wèi)戰(zhàn)役地圖進行命題。命題者自己編制與試題相關(guān)的歷史地圖，在考查考生對歷史知識的掌握和理解程度的同時，也考查了考生對歷史地圖基本知識的掌握程度，以及運用歷史地圖分析和解決問題的能力。2010年上海高考歷史試卷第13題，命題者就通過自編歷史地圖，讓考生判斷與西夏進行貿(mào)易的是哪一個朝代。2010年上海高考歷史試卷第31題，命題者也自編了一張有關(guān)上海城市變遷的展板，讓考生完成相關(guān)填空。
　　間接歷史圖題是在命題時不直接出現(xiàn)歷史地圖，但是試題本身或答案的確定與歷史地圖有很大關(guān)系。這種形式不太容易理解，我們不妨結(jié)合實例來具體說明。例如，2010年上海高考歷史試卷第6題：一個唐朝商人從長安出發(fā)，沿著絲綢之路的陸路通道行走，途中可以與他進行貿(mào)易的國家或地區(qū)有（ ）。這道題命題本身并沒有出現(xiàn)歷史地圖，但檢查課本中的唐朝絲綢之路圖的知識。
　　二、深挖歷史事件背景
　　學(xué)習(xí)歷史要知其然而且知其所以然。閱讀歷史地圖，弄清地圖語言的歷史含義，是“知其然”；聯(lián)系地圖的歷史背景，分析該圖反映的歷史現(xiàn)象、歷史概念空間狀態(tài)的原因，是“知其所以然”。面對歷史地圖，命題者應(yīng)當充分挖掘該圖所反映的歷史背景。有的題目可以直接標明時間或時期，有的則可以讓學(xué)生去根據(jù)圖中的有關(guān)信息作出判斷。例如2009年江蘇高考歷史試卷第12題，考生要根據(jù)上世紀70年代以來中美貿(mào)易變化情況表分析其原因。2010年上海高考歷史試卷第27題，直接告知羅斯福新政前后某項數(shù)據(jù)的曲線，然后讓學(xué)生判斷曲線反映的情況。2010年江蘇高考歷史試卷第11題，考查國民政府統(tǒng)治時期濫發(fā)紙幣的影響。2010年廣東高考歷史試卷第39題，列表標明1820—1985年英美進口關(guān)稅率，讓考生說出變化，并分析出變化原因。
　　三、充分利用教材圖源
　　近幾年全國各種版本的高考歷史試卷都出現(xiàn)了以圖形為載體的試題，因此，我們更要關(guān)注課本本身攜帶的大量圖形，研究這些圖形大量的內(nèi)隱歷史信息，并和課本知識結(jié)合，適當延伸，這有利于深化理解歷史知識。如我就教材中學(xué)生很感興趣的清明上河圖進行命題：
　?。?）下圖反映的是我國哪一朝代什么方面的表現(xiàn)？（2）形成這種局面的原因有哪些？（3）結(jié)合所學(xué)知識說明這一時期在城市布局、思想文化、科學(xué)技術(shù)方面的新變化。以上設(shè)問層層深入，從淺表的時間、事件到歷史原因、影響的分析，把宋代的許多重要知識點、歷史事件串聯(lián)起來，形成比較好的知識網(wǎng)絡(luò)和知識體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和解決問題的能力。這樣的命題設(shè)計就較好地把教材的圖源充分利用起來，使學(xué)生做起題來有親切感，比較得心應(yīng)手。
　　四、整合對比多幅史圖
　　構(gòu)成歷史的基本元素是時間、空間、人物、事件。歷史教科書的編撰者苦心編撰了一套與教材配套使用的歷史地圖冊，其目的就是幫助人們以空間變化為中心掌握歷史發(fā)展的線索。一幅歷史地圖反映了某一歷史現(xiàn)象的相對穩(wěn)定的空間狀態(tài)，相關(guān)的多幅歷史地圖則反映了該歷史現(xiàn)象的發(fā)展變化趨勢。對相關(guān)多幅歷史地圖的綜合分析后，可以涉及時間、地點、區(qū)域、方向等基本歷史要素，可以涉及政治、經(jīng)濟、軍事、外交、民族關(guān)系等各個領(lǐng)域，可以涵蓋高考說明中歷史學(xué)科的基本能力要求。因此，對相關(guān)多幅歷史地圖的綜合分析，是提高圖題命題能力的有效途徑。如反映資本主義世界市場的歷史圖表教材中比較多，掌握好這些圖表對增進主干知識的理解及與同類知識的比較、分析是很有好處的，進而提升學(xué)生的解題能力。我曾就近代資本主義世界市場的形成內(nèi)容進行圖題（見下圖）命制，設(shè)計了以下一些問題。
　?。?）結(jié)合圖一簡要概述新航路開辟的主要過程，形成這一現(xiàn)象的根源是什么？結(jié)合史實分析新航路開辟的影響。
　?。?）圖二反映了哪些歷史現(xiàn)象？結(jié)合史實說明這一現(xiàn)象的原因是什么？
　?。?）根據(jù)兩圖概述資本主義世界市場的形成過程。并談?wù)勀銓?jīng)濟全球化的認識。
　　前兩問的第一小問都是簡單設(shè)問，這一問設(shè)計主要起導(dǎo)入作用，接下來則是分析其原因，最后進行深層次的挖掘，有利于考查學(xué)生知識掌握的系統(tǒng)性狀況和分析問題、解決問題的能力。這樣命題就把經(jīng)濟全球化過程中的許多知識點都考查到了。
　　五、突出學(xué)科交叉知識
　　由于歷史圖表的特殊功能，它已成為歷史、地理、政治邊緣知識考查命題的重要載體，因此，我們在命題時可以從多學(xué)科的角度挖掘命題資源，在一幅政治形勢圖中可以考查經(jīng)濟方面的知識，在一幅地理圖中可以考查過去（歷史）和時政（政治）的相關(guān)知識。近幾年來的文科綜合試卷的跨學(xué)科綜合試題的命題都少不了圖表，例如2010年山東文綜卷第29題，2010年全國文綜卷第39題，2010年福建文綜第38題。
　　注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請以PDF格式閱讀原文