摘 要： 高職教育最顯著的特點(diǎn)就是以能力培養(yǎng)為主線，在高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程建設(shè)工作中，如何改革該課程的考試方式，使之更好地適應(yīng)新形勢下高職教育發(fā)展的需要，符合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，值得深入開展探索和實(shí)踐。
　　關(guān)鍵詞： 高職教育 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》 考試方式改革
　　
　　課程考試是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、衡量教師的教學(xué)水平的重要手段。在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，我們長期以來采用的考試方式是單一的閉卷筆試方式，而高職教育最顯著的特點(diǎn)是以能力培養(yǎng)為主線。如何改革現(xiàn)有的考試方式，使考試有助于提高學(xué)生崗位技能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是課程建設(shè)中不可忽視的問題。在教學(xué)實(shí)踐中，我院對會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的考試方式改革進(jìn)行了思考和探索。
　　一、建立適應(yīng)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)目標(biāo)的考試方式
　　《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是高職會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課，是會(huì)計(jì)專業(yè)針對會(huì)計(jì)崗位（群）職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)的專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，該課程主要介紹了會(huì)計(jì)職業(yè)最基本的職業(yè)活動(dòng)、工作過程。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo)是：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)初步了解會(huì)計(jì)工作環(huán)境和職業(yè)道德，認(rèn)識會(huì)計(jì)工作的一般流程，理解復(fù)式記賬法的基本原理，熟練掌握填制和審核會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿和編制主要會(huì)計(jì)報(bào)表，具備會(huì)計(jì)基本職業(yè)技能，具備學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。
　　由課程的教學(xué)目標(biāo)可見，該課程理論性、實(shí)踐性都較強(qiáng)，而傳統(tǒng)的考試方式只適宜于考查學(xué)生在理論方面的掌握程度，在實(shí)踐動(dòng)手能力方面很難考出學(xué)生的真實(shí)水平，不利于全面、真實(shí)地考查學(xué)生的知識、技能與能力，探索適應(yīng)高職教學(xué)特點(diǎn)的新的考試方式顯然是必要的。
　　二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》考試方式改革思路及實(shí)踐
　?。ㄒ唬┛荚噧?nèi)容要與會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力的需要相適應(yīng)。
　　《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程考試多年來以知識考試為主，在很大程度上依靠記憶，考試試卷主要采取客觀標(biāo)準(zhǔn)題（單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題）與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理題組成的標(biāo)準(zhǔn)化試卷。學(xué)生為了取得好成績，往往將精力過多地花在死記硬背上，而不注重基本理論的理解和會(huì)計(jì)方法應(yīng)用?？荚噧?nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的指揮棒，要真正做到有利于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要在考試內(nèi)容上狠下工夫，真正做到考核“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”的知識與能力，考核內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)要本著體現(xiàn)“職業(yè)基本素養(yǎng)”的原則，貼近工作崗位，體現(xiàn)工作過程，符合職業(yè)要求；要注重以任務(wù)或項(xiàng)目等實(shí)際內(nèi)容為載體的考核方式，將考核的重點(diǎn)向注重實(shí)踐、注重技能及個(gè)人的創(chuàng)新精神等方面傾斜。比如會(huì)計(jì)工作中編制記賬憑證、登記賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等典型工作任務(wù)都是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》考試內(nèi)容的重要組成部分。
　?。ǘ┮远嘣目荚嚪绞饺嬖u價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
　　單一的筆試考試形式難以測試出學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)水平。根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程特點(diǎn)，我們可以設(shè)計(jì)出多元化的考試方式全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如對于基本理論知識可以采用筆試、口試、計(jì)算機(jī)網(wǎng)上考試等形式考查其掌握和理解的程度；對于填制會(huì)計(jì)憑證、登記各類賬簿、編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表等操作性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以為學(xué)生設(shè)置工作情境，布置工作任務(wù)，將基本知識點(diǎn)融入現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中，通過實(shí)際操作了解學(xué)生對會(huì)計(jì)基本技能的掌握和運(yùn)用。在這種測評方式中，教師可以會(huì)同行業(yè)專家根據(jù)相關(guān)法律規(guī)范及實(shí)際工作要求制訂詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行逐項(xiàng)測試，使學(xué)生既了解操作要求，又對操作過程加深印象。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的入門課程，對會(huì)計(jì)的本質(zhì)、會(huì)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮的作用等職業(yè)認(rèn)知方面的問題可以通過小論文或小組討論的形式考查，比如在學(xué)完本課程后，以“我看會(huì)計(jì)”為題撰寫體會(huì)或展開討論。
　　這些多元化考試方式既能考查學(xué)生理論知識的掌握和理解程度，又能評價(jià)學(xué)生的專業(yè)操作技能、口頭表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造性，是較理想的評價(jià)方式。
　?。ㄈ┙⑿纬尚钥己梭w系，合理安排考試的頻率和時(shí)間。
　　形成性考核，是指對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的全面測評，可根據(jù)課程自身的特點(diǎn)，兼顧學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)行為兩個(gè)方面，采用多種測評方法和手段進(jìn)行考核。多元化的考試方式已為建立形成性考核體系奠定了基礎(chǔ)，但還應(yīng)合理安排考試的頻率和時(shí)間。傳統(tǒng)的課程考試時(shí)間大多集中在學(xué)期末，考試時(shí)間相對集中，不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行評價(jià)，易導(dǎo)致考試評價(jià)產(chǎn)生片面性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也普遍存在前松后緊的現(xiàn)象，他們通常認(rèn)為：平時(shí)去不去聽課無所謂，只要考前突擊一下，考試能過關(guān)就行?？梢哉f這種重總結(jié)性評價(jià)輕過程性評價(jià)的考試安排是導(dǎo)致出現(xiàn)此類現(xiàn)象的重要因素。
　　《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程考試的安排可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容而定，如基本理論的考試可安排在期中、期末進(jìn)行，填制會(huì)計(jì)憑證等實(shí)際操作考核可在每個(gè)操作項(xiàng)目訓(xùn)練結(jié)束后進(jìn)行。此外，考核的內(nèi)容甚至還可以包括出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等平時(shí)成績。這種形成性考試制度，有利于學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的全部過程中，實(shí)現(xiàn)課程既定的目標(biāo)。
　　三、考試方式改革中應(yīng)注意的問題
　?。ㄒ唬┲匾暱己蟮姆治龇答伖ぷ?。
　　如果考試結(jié)束后，學(xué)生得到的僅是一個(gè)成績，教師及教學(xué)管理部門僅關(guān)注及格率、優(yōu)秀率，則考試就只是教學(xué)管理的一種手段，未能發(fā)揮更大的作用。我們應(yīng)該意識到，考試并不是一門課程學(xué)習(xí)的終結(jié)，教師應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生有哪些知識沒有掌握，還有哪些技能不夠熟練，或者在對知識理解和運(yùn)用方面存在哪些誤區(qū)，這些信息應(yīng)及時(shí)總結(jié)、分析并向?qū)W生反饋、傳遞?？荚嚨姆治龇答伖ぷ饕环矫婵梢詾榻處熖峁┑谝皇仲Y料，促進(jìn)教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)方法，另一方面能使學(xué)生進(jìn)一步了解自身的不足，有針對性地加強(qiáng)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，為學(xué)好后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。
　?。ǘ╆P(guān)注教師在考試方式改革中的作用。
　　考試方式改革要通過教師去完成，改革能否順利進(jìn)行、能否達(dá)到預(yù)期目的，教師所起的作用是非常關(guān)鍵的。教師一方面要從考試內(nèi)容、形式、管理評價(jià)體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，另一方面要客觀地、全面地評定學(xué)生的成績?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》課程在考試方式改革中，由于采用多元化的考試形式，教師對學(xué)生成績的主觀性評價(jià)所占的比重越來越大，一些實(shí)作考試要求教師認(rèn)真觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，這就對教師提出了更高的要求，即不但需要具備較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)水平，而且需要具備更強(qiáng)的責(zé)任心和良好的職業(yè)道德。學(xué)校應(yīng)給教師提供充分的條件到專業(yè)院校、現(xiàn)場單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、調(diào)研，從而更新觀念、提升技能水平，為更好地開展課程建設(shè)奠定基礎(chǔ)。
　　總之，在高職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該不斷探索適合該課程的考核方式，逐漸將單一、靜態(tài)、側(cè)重知識的考試向多元化、動(dòng)態(tài)，側(cè)重素質(zhì)、能力的方向轉(zhuǎn)變，從而全方位推動(dòng)教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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