課程改革呼喚現(xiàn)代的教育理念和創(chuàng)新的教育方式，教師要跟上課改步伐，適應(yīng)課程改革的需要，必須從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解脫出來(lái)，開(kāi)啟學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)被壓抑的創(chuàng)新思維，真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的學(xué)生。以下是我對(duì)創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)思考。
　　一、建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍
　　民主平等是創(chuàng)新教育的重要特征。任何學(xué)科的教學(xué)，要想得到良好的效果，都離不開(kāi)良好的課堂教學(xué)環(huán)境。而良好的課堂教學(xué)環(huán)境的形成，首先必須建立起平等的師生關(guān)系。如果我們?cè)诿恳惶谜n，都擺著一副居高臨下的姿態(tài)或板著一張臉，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生畏懼、反感的抵觸情緒，甚至厭煩我們所教的課。因此，教師在課堂上必須建立平等的師生關(guān)系，用愛(ài)心感染學(xué)生，用真情換取信任，由權(quán)威向民主型的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變。師生間如果建立起一種民主、平等、親切、和諧的關(guān)系，教師成了學(xué)生的促進(jìn)者，就能保證學(xué)生心情愉快、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)發(fā)展，逐步形成進(jìn)取、探索、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。有報(bào)道說(shuō)：“孩子太聽(tīng)話未必能成材?！闭f(shuō)的是一位法國(guó)教育心理專家給上海的學(xué)生出了一道題目：船上有86頭牛，34只羊，問(wèn)：這船的船工的年紀(jì)有多大？結(jié)果有90%的學(xué)生做出了“答案”：船工的年紀(jì)是86-34=52歲，只有10%的學(xué)生認(rèn)為這道題目風(fēng)馬牛不相及，無(wú)以解答。而90%的同學(xué)之所以會(huì)做出“答案”來(lái)，是因?yàn)樗麄冇X(jué)得老師出的題目是對(duì)的，不可能不能做，老師平時(shí)教育我們題目做了才能得分，不做的話一分也沒(méi)有。法國(guó)專家不禁感嘆：“中國(guó)學(xué)生真聽(tīng)話?！?br/>　　學(xué)生若從小就循規(guī)蹈矩，不敢標(biāo)新立異，對(duì)許多事情不敢質(zhì)疑，不敢挑戰(zhàn)權(quán)威，就會(huì)漸漸喪失自己獨(dú)立判斷的能力和創(chuàng)新意識(shí)。因此，建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍迫在眉睫。教師對(duì)學(xué)生尊重了，師生關(guān)系和諧了，學(xué)生自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而開(kāi)啟思維、開(kāi)闊思路，進(jìn)而掌握自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
　　二、打破思維定勢(shì)，拓寬思維空間
　　1.培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性和求異性
　　思維的獨(dú)創(chuàng)性和求異性主要表現(xiàn)為善于思考，不循規(guī)蹈矩，勇于創(chuàng)新，別出心裁。初中生的思維較為靈活，對(duì)同一問(wèn)題常常有著不同的想法，有時(shí)見(jiàn)解也非常高明，這是教師意想不到的。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生尋求多種方法解決同一問(wèn)題，獨(dú)辟蹊徑，探索解決問(wèn)題的最佳途徑，充分利用現(xiàn)有教材對(duì)題目進(jìn)行一題多變：改變條件和結(jié)論，或把結(jié)論進(jìn)行推廣和引申。如由特殊推廣到一般或者在同等條件下找出得的結(jié)論；通過(guò)增加對(duì)一些題目的開(kāi)放訓(xùn)練、改造、編擬或引導(dǎo)學(xué)生編制一些開(kāi)放題目性等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性和求異性，激發(fā)他們探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)研究能力，鍛煉創(chuàng)造性思維。
　　2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練
　　人們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)往往是按照以往的習(xí)慣去思考，也就形成了思維定勢(shì)。而逆向思維是與之相反的一種思路，常常會(huì)獲得意想不到的效果。因此，在課堂教學(xué)中教師要不失時(shí)機(jī)地利用好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，使逆向思維也成為一種“定勢(shì)”，從而拓展學(xué)生的思維空間。
　　三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程
　　教學(xué)過(guò)程是師生之間信息交流的過(guò)程，其機(jī)制是師生的思維、教學(xué)過(guò)程必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。從而提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。因此，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程尤為重要。如引導(dǎo)學(xué)生敢想敢問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力；對(duì)學(xué)生的奇想、怪想、假想給予肯定；創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，等等。
　　在講解等腰三角形性質(zhì)之前，我先提出：“能否在一張白紙上剪出一個(gè)等腰三角形來(lái)？”學(xué)生略加思索后，把一張紙對(duì)折后剪得一個(gè)直角三角形，展開(kāi)即得一個(gè)等腰三角形。然后我讓學(xué)生再剪一個(gè)含鈍角或直角的等腰三角形，并思考：等腰三角形的底角有什么性質(zhì)，怎樣論證？因?yàn)樵诩艏埖倪^(guò)程中，學(xué)生注意到活動(dòng)中折痕在等腰三角形中的地位，領(lǐng)悟到要把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為前面所學(xué)的全等三角形，很快找到添置底邊上的高線、中線或頂角的角平分線的三種證明方法。由于找到了與書(shū)上不同的方法，學(xué)生十分興奮，有關(guān)知識(shí)很容易被他們接受了，也增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和信心，同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了培養(yǎng)。
　　四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)現(xiàn)由繼承性學(xué)習(xí)向創(chuàng)新型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變
　　所謂創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就是要使學(xué)生在課堂上能夠不時(shí)地遇到一個(gè)又一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題，從而引發(fā)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，勇于探索新知。
　　傳統(tǒng)的教育是傳授知識(shí)的教育，以“繼承性”為特點(diǎn)，現(xiàn)代教育則要在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高個(gè)人素質(zhì)。這就需要強(qiáng)調(diào)個(gè)性解放，開(kāi)展啟發(fā)式教育，突出“創(chuàng)造性”的特點(diǎn)。因此，當(dāng)代教師不僅要傳道、授業(yè)，更重要的是要啟疑、解惑。這就要求我們教育工作者的職責(zé)不能僅停留在告訴學(xué)生一個(gè)真理，而要懂得引導(dǎo)學(xué)生怎樣去發(fā)現(xiàn)一個(gè)真理，給學(xué)生一個(gè)“喜新厭舊”的大腦，從面培養(yǎng)學(xué)生“不唯書(shū)、不唯上”的探求精神。而為了使學(xué)生創(chuàng)造性地掌握知識(shí)，就必須注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓課堂充滿問(wèn)題。一方面可以促進(jìn)師生共同研究，共同討論，營(yíng)造一個(gè)師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極探索、獨(dú)立思考，進(jìn)而達(dá)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。另一方面又可為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的思維空間，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得以充分發(fā)揮。
　　總之，開(kāi)啟創(chuàng)新思維，既是實(shí)施素質(zhì)教育的根本要求，更是課程改革的必然趨勢(shì)。要培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的學(xué)生，需要有創(chuàng)新精神的教師。建立創(chuàng)新教育方式，需要我們廣大教育工作者努力探索、共同努力。創(chuàng)新的教育方式將進(jìn)入每一個(gè)課堂，世紀(jì)新人也將隨之脫穎而出。