摘 要： 為提高語文課堂教學(xué)的有效性，在備課階段，教師應(yīng)讓學(xué)生課前獨立完成“自主學(xué)習(xí)卡”，使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)更有方向性和可操作性；在語文課堂教學(xué)中注重利用多媒體及“實物”演示等手段激發(fā)學(xué)生興趣；在課堂評價這一環(huán)節(jié)中，尊重學(xué)生、提供機(jī)會、拓展形式、指導(dǎo)方法，讓學(xué)生敢評、會評。
　　關(guān)鍵詞： 語文課堂 有效教學(xué) 三個方面
　　
　　現(xiàn)階段的語文教學(xué)實踐仍沒有完全擺脫應(yīng)試教育的束縛。因此，我們應(yīng)努力尋找語文課堂教學(xué)改革的生長點，以提升課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
　　新課程方案特別注重課堂教學(xué)改革，如何提高語文課堂教學(xué)的有效性，世界各國教育專家都在努力。“有效教學(xué)”的基本目標(biāo)是通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了預(yù)期的、應(yīng)有的進(jìn)步與發(fā)展?！坝行Ы虒W(xué)”注重培養(yǎng)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的合理性和學(xué)習(xí)的選擇性，能全面提高學(xué)生素質(zhì)。
　　探究提高語文課堂教學(xué)有效性的策略，不能簡單地重復(fù)別人的研究，而是要對所記錄的典型教學(xué)事件進(jìn)行分析、反思，然后獲得提高。我從以下三方面作了探究。
　　一、從“有效課堂教學(xué)的預(yù)習(xí)策略”即“備課階段”進(jìn)行探究——編制“自主學(xué)習(xí)卡”。
　　1.講讀課文教授前一兩天便讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括：本課的生字詞、主要內(nèi)容、人物形象、好詞好句鑒賞，還有“我的思考”、“我的疑問”，等等。每課時都有相同內(nèi)容和要求的“自主學(xué)習(xí)卡”，要求學(xué)生在課前獨立完成，以備課堂上同學(xué)互查或合作探究。
　　2.作文訓(xùn)練則要求學(xué)生提前一星期根據(jù)作文題收集素材，包括例文、相關(guān)詩句、俗語、好詞好段等。
　　3.語文綜合實踐活動則要求學(xué)生提前了解相關(guān)知識，如：①口語交際，要求學(xué)生收集成功的或有趣的口語交際案例；②社會熱點問題研討會，要求學(xué)生提前完成“自主學(xué)習(xí)卡”，內(nèi)容包括：熱點問題（可從電視、報紙、政治歷史老師或父母處了解），選好話題（話題必須有價值，而且確實為人們所關(guān)注），自己的觀點或態(tài)度（可走進(jìn)閱覽室、圖書館，也可到網(wǎng)上查閱，了解別人對這些熱點問題的觀點、態(tài)度，然后篩選、整理，從而確定自己的主張和觀點，寫成發(fā)言提綱），理由，等等。
　　采用“自主學(xué)習(xí)卡”的方式，首先可以使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)更有方向性和可操作性，從而提高預(yù)習(xí)效率，為課堂的有效教學(xué)打好基礎(chǔ)。其次，“自主學(xué)習(xí)卡”的科學(xué)編制和合理使用，需要教師在深入文本、掌握學(xué)情的情況下，精選問題練習(xí)，巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)過程中學(xué)生能了解整個教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)，師生能處于一個平等的環(huán)境中交流，更好地提高課堂教學(xué)的有效性。最后，教師必須在課前對學(xué)生自主學(xué)習(xí)卡的完成情況進(jìn)行檢查批改，這既可對學(xué)生的預(yù)習(xí)工作進(jìn)行檢查督促，又可及時了解學(xué)生的學(xué)情，便于課堂中的重難點突破，從而能更好地提高課堂教學(xué)的有效性。
　　二、從“有效課堂教學(xué)的實施策略”即“課堂教學(xué)”進(jìn)行探究——激發(fā)興趣。
　　美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！彼砸岣哒n堂教學(xué)的有效性，最有效的方法之一就是激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
　　1.充分利用學(xué)校先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，多角度激發(fā)學(xué)生的興趣。
　　展示課件，學(xué)生可以從生動形象的畫面和聲音中調(diào)動興趣，更好地理解文本，更好地提高課堂教學(xué)的有效性。如講高爾基的《海燕》和竺可楨的《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》等課文時，教師制作相應(yīng)課件，通過文字、圖畫、音樂、影視等手段將文中的情境用投影展示給學(xué)生，“在蒼茫的大海上，海燕像黑色的閃電在高傲地飛翔”，以及《西游記》中唐僧師徒過戈壁時的炎熱，沙漠里的奇觀“海市蜃樓”和“鳴沙”現(xiàn)象，等等，能激起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，用豐富的表現(xiàn)力與感染力，強(qiáng)化感知，提供多樣化的外部刺激，促進(jìn)學(xué)生主動積極地參與到教學(xué)活動中來，加深對實境的感受和理解，對學(xué)生知識的積累、能力的提高、智力的發(fā)展都將起到巨大作用。
　　2.運(yùn)用“實物”，演示情境，激發(fā)興趣。
　　俗話說：百聞不如一見。運(yùn)用“實物”，演示情境，是認(rèn)識客觀事物最快的捷方法。我在教授《中國石拱橋》這篇課文前，除了讓學(xué)生完成“自主學(xué)習(xí)卡”，還讓學(xué)生根據(jù)書上的插圖，以及文中對趙州橋的說明，自己動手制作“趙州橋”的模型。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生講解自己模型的特點，在制作時有哪些考慮，等等，然后讓學(xué)生讀課文，這樣就很容易分別了解了趙州橋的特點，如：①全橋只有一個大拱，橋洞像一張弓；②大拱的兩肩上各有兩個小拱；③大拱由28道拱圈拼成，以及“初月出云，長虹飲澗”的美學(xué)價值，這樣，既激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又突破了難點，從而提高了語文課堂教學(xué)的有效性。
　　三、從“有效課堂教學(xué)的評價策略”即“課堂評價”進(jìn)行探究——尊重、機(jī)會、形式、方法。
　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行評價，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)?！痹谡n堂教學(xué)實踐中，我作了如下探究。
　　1.尊重評價權(quán)利，讓學(xué)生敢評。學(xué)生可評價同學(xué)的學(xué)習(xí)，還可評價老師的教學(xué)，甚至評價教材，發(fā)表對教材的不同看法，從而讓學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主、創(chuàng)新意識。
　　2.提供評價機(jī)會，讓學(xué)生愛評。盡可能地讓多位同學(xué)評價，還要允許一位同學(xué)作多次評價，直至他滿意為止，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
　　3.拓展評價形式，讓學(xué)生樂評?？勺栽u，也可同桌、小組、全班互評等，促進(jìn)人人主動參與，提高學(xué)習(xí)效率。
　　4.啟發(fā)指導(dǎo)評價方法，讓學(xué)生會評。首先教師平時對學(xué)生的評價要規(guī)范，讓學(xué)生有參考的藍(lán)本；其次點撥評價方法，如：語速、語意的連貫性、用詞的準(zhǔn)確生動性、多角度評價等。
　　鼓勵學(xué)生進(jìn)行評價，能讓學(xué)生更多地參與課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的興趣、知識、能力有機(jī)地結(jié)合在一起，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。
　　總之，為提高語文課堂教學(xué)的有效性，我在學(xué)習(xí)、借鑒、反思和改進(jìn)中逐漸摸索出一些策略，并把它概括為可操作的語文教學(xué)模式，找到了適合初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，使學(xué)生形成了良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，培養(yǎng)并創(chuàng)新精神和實踐能力，真正讓學(xué)生在語文課堂教學(xué)中學(xué)會學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步提高了語文課堂教學(xué)的有效性。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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