摘 要： 怎樣才能提高教學(xué)質(zhì)量呢？高效的課堂主要由兩部分因素決定。一是教學(xué)目標(biāo)，二是教學(xué)內(nèi)容。一節(jié)課的時(shí)間是既定的，一篇文章的字?jǐn)?shù)內(nèi)容也是定量的，但選擇什么樣的內(nèi)容來教，學(xué)生要掌握到什么程度，這是因人而異的。因此，要提高教學(xué)效率，就要從目標(biāo)和內(nèi)容方面著手。
　　關(guān)鍵詞： 高效課堂 細(xì)化目標(biāo) 明確內(nèi)容
　　
　　“鈴鈴鈴——”下課鈴又打響了。“怎么辦？還有一點(diǎn)點(diǎn)沒講完呢！”這是不少老師聽到下課鈴時(shí)的心理寫照。一節(jié)課如果不能很好地完成教學(xué)任務(wù)，無論上得多好，也是失敗的，因?yàn)榧榷ǖ慕虒W(xué)目標(biāo)沒有完成。這樣的問題，困惑著不少教師。一節(jié)課就四十分鐘，我們怎樣才能在四十分鐘完成既定的教學(xué)目標(biāo)呢？毋庸置疑，我們第一個(gè)想到的肯定是提高課堂效率，向四十分鐘的課堂要質(zhì)量。
　　怎樣才能提高教學(xué)質(zhì)量呢？我認(rèn)為，高效課堂主要由兩部分因素決定。一是教學(xué)目標(biāo)，二是教學(xué)內(nèi)容。一節(jié)課的時(shí)間是既定的，一篇文章的字?jǐn)?shù)內(nèi)容也是定量的，但選擇什么樣的內(nèi)容來教，學(xué)生要掌握到什么程度，這是因人而異的。因此，我認(rèn)為，要提高教學(xué)效率，就要從目標(biāo)和內(nèi)容兩方面著手。
　　一、細(xì)化目標(biāo)，準(zhǔn)確定位
　　有人會(huì)說，每篇課文的教學(xué)目標(biāo)教參不都明確給出了嗎？是的，教參的確給出了教學(xué)目標(biāo)，可是，全國這么多省市，如果每個(gè)省市都千篇一律地把它當(dāng)成自己的教學(xué)目標(biāo)，那是否都要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)模子呢？再說，每個(gè)地方，每個(gè)班級，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，如果忽略了這些因素來談教學(xué)目標(biāo)，便很容易導(dǎo)致該培養(yǎng)的目標(biāo)沒培養(yǎng)，已經(jīng)培養(yǎng)好的再重復(fù)培養(yǎng)，那這樣的課堂，高效從何談起？只有真正地做到細(xì)化目標(biāo)，準(zhǔn)確定位，才有可能提高課堂效率。
　　1.根據(jù)年級特點(diǎn)細(xì)化目標(biāo)。
　　語文知識(shí)是程階梯式增加的，因此，不同的學(xué)段，有不同的教學(xué)目標(biāo)。我們在細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要根據(jù)學(xué)段的大目標(biāo)而定。例如，在“讀”的要求方面，第一學(xué)段：“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。”側(cè)重于對普通話這種語言的掌握。第二學(xué)段：“初步學(xué)會(huì)默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。”則對讀要求更更高，不僅要會(huì)讀，而且要在讀中思考問題，同時(shí)側(cè)重于對質(zhì)疑問難能力的培養(yǎng)。第三學(xué)段：“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字?！边@一學(xué)段的要求更高，不僅要學(xué)會(huì)默讀這種方法，而且要求有一定的速度。
　　“讀”的能力要逐步遞增，必須把這些目標(biāo)分散到各個(gè)學(xué)段中去。每個(gè)學(xué)段都有其重要目標(biāo)，因此，我們必須準(zhǔn)確定位，這樣才不至于越俎代庖，也不至于該教的沒教好。
　　2.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容細(xì)化目標(biāo)。
　　雖然我們不能脫離每個(gè)學(xué)段的目標(biāo)，但每篇課文都是有自己的特點(diǎn)的。我們要在緊盯學(xué)段目標(biāo)的前提下，挖掘每篇課文的個(gè)性目標(biāo)。文體不同，目標(biāo)不同；內(nèi)容不同，目標(biāo)也就不同。如果每節(jié)課都按千篇一律的目標(biāo)進(jìn)行，那不就會(huì)出現(xiàn)千課一面的困境了嗎？
　　如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容細(xì)化教學(xué)目標(biāo)呢？首先，我們可以充分利用每組課文的單元導(dǎo)讀。例如：三年級上冊的第一組課文導(dǎo)讀：“我們的生活像七彩的圖畫：有教室里讀書，在操場上游戲；去科技館參觀，去少年宮演出；到小河邊釣魚摸蝦，到樹林里采集標(biāo)本……在快樂的生活里，我們一天天長大。讓我們走進(jìn)課文，去感受生活的豐富多彩。”從導(dǎo)讀中，我們不難看出，這個(gè)單元的課文，就是要學(xué)生感受課余生活的豐富多彩。我們教每一篇課文，都必須讓學(xué)生從文中體會(huì)出生活的有趣、多樣性，從而體會(huì)課余生活的豐富多彩。
　　其次，要充分利用閱讀提示。從三年級開始，每篇略讀課文前面，都有一小段短短的閱讀提示，在這當(dāng)中有明確的學(xué)習(xí)要求，這一要求，我們就可以把它當(dāng)作主要教學(xué)目標(biāo)。像《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇課文，從閱讀提示中，我們可以歸納出三大目標(biāo)：第一，看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂；第二，和同學(xué)們交流一下讀后的感受；第三，把喜歡的句子多讀幾遍。這三個(gè)要求，看似簡單，其實(shí)里面包含著一種目標(biāo)的遞進(jìn)關(guān)系。看槐鄉(xiāng)孩子有什么快樂，這是讀懂課文的要求。交流感受，這是一種個(gè)體體驗(yàn)，只有當(dāng)學(xué)生讀懂了課文，認(rèn)真思考了，才會(huì)有所感受。這種感受每個(gè)人都是不一樣的，有的人喜歡槐鄉(xiāng)孩子的淳樸生活，有的人喜歡槐鄉(xiāng)孩子摘槐米時(shí)的樂趣。因此，鼓勵(lì)學(xué)生把喜歡的句子多讀，其實(shí)也是加深學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。我們就可以根據(jù)這三個(gè)問題來制訂教學(xué)目標(biāo)。
　　3.根據(jù)學(xué)生實(shí)際細(xì)化目標(biāo)。
　　教參只是一本供全國老師參考的書，教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，絕不能僅僅看教參，更重要的是看學(xué)生的實(shí)際情況。每個(gè)地方的學(xué)生都有他的特點(diǎn)，老師要“因材制標(biāo)”。例如，四年級下冊的第六單元，這是一組講述田園風(fēng)光的課文。對于我校的學(xué)生來說，他們大部分從小就生活在城市的，因此對鄉(xiāng)村的了解很少。如果只是把教學(xué)目標(biāo)簡單地定為“引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情”，顯然是難以達(dá)到的。因?yàn)閷W(xué)生對鄉(xiāng)村的感性認(rèn)識(shí)是少之又少，又怎能要求他們單從課文的字里行間體會(huì)到呢？因此，要把這一目標(biāo)細(xì)化，分步走。第一個(gè)小目標(biāo)是：“讓學(xué)生學(xué)會(huì)把自己課前參觀搜集到的資料，與課文描述的情境聯(lián)系起來?！钡诙€(gè)小目標(biāo)是：“通過課文描述的情境，想象畫面，感受田園生活的美好?！卑汛竽繕?biāo)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分步走。細(xì)化目標(biāo)，降低門檻，才讓學(xué)生容易掌握，不至于在課堂上花大量的時(shí)間引導(dǎo)來引導(dǎo)去，還引不到點(diǎn)子上。只有符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)，才有可能提高課堂效率。
　　二、明確內(nèi)容，找準(zhǔn)重點(diǎn)
　　只有細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，明確定位這節(jié)課我們要達(dá)到一個(gè)什么目標(biāo)，要求學(xué)生掌握到什么程度，才能在課堂上有的放矢。教學(xué)目標(biāo)既定，教學(xué)內(nèi)容就要圍繞目標(biāo)的達(dá)成，有選擇性地教。對于一節(jié)高效的語文課，“教什么”比怎么“怎么教”更重要。一篇課文的內(nèi)容是規(guī)定了，但選擇教什么內(nèi)容卻是由教師選擇的。因此，想要提高課堂效率，一節(jié)課教的內(nèi)容絕不能面面俱到。那該如何選擇教學(xué)內(nèi)容呢？
　　1.中心著手，輻射周圍。
　　我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫作文要有“中心”，其實(shí)選入教材的文章，更有一定的培養(yǎng)目的，我們必須找準(zhǔn)教學(xué)的點(diǎn)，找到文章的中心，讓學(xué)生順著中心發(fā)散開去，把文章的內(nèi)容連貫起來，牽一發(fā)而動(dòng)全身。例如，《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住最后一段話來理解展開教學(xué)?！班l(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”這段話是文章的中心句，讓學(xué)生抓住“獨(dú)特”與“迷人”展開學(xué)習(xí)。那到底文中哪些地方寫了這些獨(dú)特、迷人的景色呢？它的獨(dú)特之處在哪里？拋出這一問題，正好引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，把文中描寫的六幅美景圖巧妙地貫穿起來，達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的奇效。
　　2.巧用練習(xí)，抓住重點(diǎn)。
　　打開語文書，我們不難發(fā)現(xiàn)，每篇精讀課文背后都有相應(yīng)的練習(xí)題。習(xí)題與一組課文的單元導(dǎo)讀相對應(yīng)，分思考題與練習(xí)題兩類。一般來說，第一題是讀作出要求。第二題是重點(diǎn)，也是引領(lǐng)整篇課文的重點(diǎn)問題。如《金色的草地》課后的第二題練習(xí)是：“我們交流交流：從課文的哪些地方可以看出草地的可愛、蒲公英的有趣？”抓住這重點(diǎn)問題，在教學(xué)中，我們便可以確定該教什么了。像《金色的草地》，教學(xué)時(shí)可以從最后一個(gè)自然段入手，讓學(xué)生找找從何處看出草地的可愛，以及蒲公英的有趣。教學(xué)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生體會(huì)“可愛”與“有趣”。重點(diǎn)內(nèi)容確定了，一節(jié)課就不會(huì)面面俱到，從而提高了課堂效率。
　　綜上所述，高效課堂，必須有明確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能有的放矢，才不至于陷入眉毛胡子一把抓，結(jié)果什么也抓不到的困境。其實(shí)，高效的課堂，除了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)的方式、方法也十分重要。高效課堂之路——路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。