摘 要： 小學(xué)作文教學(xué)脫離生活，小學(xué)生寫作文模仿抄襲成風(fēng)，缺乏真情實(shí)感。要改變這種狀況，就必須正確認(rèn)識學(xué)生、作文與生活的關(guān)系，即生活是寫作的基礎(chǔ)，作文是生活的物化，兩者之間轉(zhuǎn)化的載體便是學(xué)生。小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)該回歸生活，構(gòu)建作文教學(xué)的生活觀。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)作文教學(xué) 樹立生活觀 回歸生活
　　
　　寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。因此寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高學(xué)生的寫作水平。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！边@是作文教學(xué)應(yīng)該遵循的基本原則。
　　一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)存在的問題
　?。ㄒ唬┬W(xué)生作文現(xiàn)狀：模仿抄襲。
　　小學(xué)生對作文之所以產(chǎn)生畏難情緒，有懼怕心理，其原因一是胸中無物（無內(nèi)容），二是缺乏表達(dá)能力。寫命題作文時(shí)，學(xué)生往往不是首先回顧生活，回味有意義事件和人物，而是到處尋找《作文選》等，以求得現(xiàn)成的材料，久而久之便養(yǎng)成抄襲、“模仿”不勞而獲的不良習(xí)慣，觀察能力、表達(dá)能力越來越弱。于是老師急了，講解一連串的寫作知識，介紹一篇篇的范文杰作供學(xué)生參考，布置無數(shù)篇作文題目讓學(xué)生練寫，導(dǎo)致學(xué)生越來越失去個(gè)性，越寫越不像他們自己。2011年我送課下鄉(xiāng)時(shí)聽到一件非?？尚Φ氖拢耗硨W(xué)校三年級一個(gè)班的同學(xué)寫命題作文《難忘的一件事》，居然有五個(gè)同學(xué)都寫爸爸死了。老師一問才知道，原來這幾個(gè)同學(xué)都模仿《作文精選》上的一篇文章：《爸爸，我會永遠(yuǎn)記住您》。
　?。ǘ┳魑慕虒W(xué)脫離生活。
　　作文教學(xué)雖然是語文教學(xué)不可缺少的一環(huán)，教學(xué)課時(shí)多，貫穿語文教學(xué)的始終，但長期以來受應(yīng)試教育的影響，出現(xiàn)學(xué)校與社會脫節(jié)、學(xué)生的作文與生活脫節(jié)的現(xiàn)象，寫出的作文更是缺乏真情實(shí)感。
　　1.重課堂，輕生活。
　　小學(xué)作文教學(xué)，大部分時(shí)間是學(xué)生在教室苦思冥想，閉門造車。這種封閉式作文訓(xùn)練，導(dǎo)致小學(xué)生作文無話可說，假話連篇，東拼西湊，因?yàn)槿狈ι钪墓喔龋瑢懗鰜淼臇|西必然蒼白無力，毫無生趣可言。
　　2.重寫作指導(dǎo)，輕引導(dǎo)體驗(yàn)。
　　目前，很多小學(xué)語文教師片面注重作文前的指令性建議，而對學(xué)生生活引導(dǎo)體驗(yàn)不夠重視，小學(xué)生在學(xué)校和社會生活中的點(diǎn)滴生活感受往往被教師忽視，沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生怎樣觀察生活，讓學(xué)生對生活的思索與觀察更加深入。葉圣陶先生指出：作文教師除了引導(dǎo)學(xué)生觀察事物、理解事物、感受事物，讓學(xué)生與生活靠攏外，還要讓學(xué)生的思索與觀察切實(shí)深入，做到這兩方面學(xué)生就不怕沒寫的了。
　　3.重結(jié)構(gòu)布局，輕內(nèi)容的真實(shí)。
　　作文講評是對學(xué)生寫作實(shí)踐全面檢查分析的總結(jié)，對學(xué)生寫作具有重要的指導(dǎo)意義。據(jù)資料表明，學(xué)生，尤其是小學(xué)生，大都喜歡上講評課，它既是師生思想認(rèn)識上的交流，又是情感的交流，更是學(xué)生期待的一次重要信息反饋。但是很多小學(xué)語文教師在評講作文時(shí)片面注重作文指令性建議，重視學(xué)生文章結(jié)構(gòu)的布局，輕視學(xué)生文章內(nèi)容的真實(shí)，批語常常與詞句、文章的布局有關(guān)，而對于學(xué)生表達(dá)的真情實(shí)感不作評價(jià)。
　　綜合小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，“在日常教學(xué)中構(gòu)建小學(xué)作文教學(xué)的生活觀”，努力改革現(xiàn)有的課堂教學(xué)模式，讓小學(xué)作文教學(xué)回歸生活，是“以人為本”教學(xué)的具體體現(xiàn)，是語文教師對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的真正解讀和實(shí)踐。
　　二、作文教學(xué)應(yīng)樹立生活觀的原因
　　著名教育家葉圣陶先生對“作文與生活”的關(guān)系有過精當(dāng)?shù)脑u論，他認(rèn)為：作文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生與生活靠攏。所謂“巧婦難為無米之炊”。的確，讓作文教學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活，不僅可以優(yōu)化教學(xué)過程，讓學(xué)生找到寫作材料，而且可以讓學(xué)生在寫作中達(dá)到學(xué)做真人的目的。加上由于著眼于學(xué)生的觀察能力和思考能力的培養(yǎng)，以學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育也會真正落到實(shí)處。在寫作教學(xué)中，生活是寫作的基礎(chǔ)，作文是生活的物化，兩者之間轉(zhuǎn)化的載體便是學(xué)生?？梢杂孟聢D來說明三者之間的關(guān)系：
　　三、作文教學(xué)回歸生活的方法
　　（一）關(guān)注學(xué)生生活。
　　葉圣陶先生曾說：“生活猶如泉水，文章猶如溪流，源泉豐盈，溪流自然活潑晝夜不息。”可見。豐富多彩的生活能激發(fā)學(xué)生的思維、情感，有利于積累寫作材料。
　　下面是我校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課的一個(gè)非常感動的場面：2003年10月20日上午第二節(jié)課，六年級三班的同學(xué)們正入情入境地讀著《我的戰(zhàn)友邱少云》一課最令人揪心的一段：“我的心繃得緊緊的，這怎么忍受得了呢？我擔(dān)心這個(gè)年輕的戰(zhàn)士會突然跳起來，或者突然叫起來……”正在這時(shí)一只大蜜蜂飛了進(jìn)來，在一膽小的女同學(xué)頭上轉(zhuǎn)，女同學(xué)一聲尖叫打破了課堂的平靜，掀起了一陣波瀾。這時(shí)老師知道：要想同學(xué)們靜下來進(jìn)入開始的讀書學(xué)習(xí)狀態(tài)已經(jīng)不可能了，因?yàn)槊鄯鋰@教室里幾個(gè)同學(xué)的頭上轉(zhuǎn)并發(fā)出嗡嗡的聲音，根本無法讓孩子們靜下來，索性和同學(xué)們開始了跟蹤蜜蜂活動。蜜蜂飛走后，老師讓同學(xué)們針對蜜蜂的“造訪”即興寫作，同學(xué)們寫出的作品令我們驚嘆不已。首先從命題來看就非常新穎：《課堂小插曲》、《不速之客》、《瞬間》、《趕蜂記》、《蜜蜂風(fēng)波》、《勇敢》、《驚險(xiǎn)瞬間》、《課中飛行物》等。
　　讓我們一起看看其中兩個(gè)同學(xué)的寫作：
　　課中飛行物
　　“啊”的一聲全班的目光唰地投向一女同學(xué)身上，噢，原來一只可怕的大黃蜂飛入我們六（三）班“神圣”的領(lǐng)地。很多同學(xué)捂著嘴異常驚慌，唯有班上幾個(gè)頑皮的男生十分興奮。幾位同學(xué)將計(jì)就計(jì)，拿起手中現(xiàn)有的武器——一本語文書追趕黃蜂，黃蜂好似故意捉弄我們，圍繞幾個(gè)同學(xué)的頭上打轉(zhuǎn)，尖叫聲、議論聲混成一片，教室里頓時(shí)沸騰起來，老師帶著我們開始了跟蹤大黃蜂行動，可能是吵鬧聲驚動黃蜂，它想趁機(jī)逃出教室，可又被玻璃擋了回來，這時(shí)同學(xué)們靜了下來讓眼睛呆呆地望著黃蜂，直至從窗戶飛出去。
　　課堂小插曲
　　“嗡——”一陣叫聲把我的精力分散了，原來教室里闖進(jìn)一個(gè)不速之客——一只大黃蜂。
　　它一會兒飛到那兒，一會兒又飛到這兒，東瞧瞧，西望望。當(dāng)然，我班女生都不是英勇的巾幗，所以，黃蜂飛到哪兒，尖叫聲便傳到哪兒。這時(shí)幾位男生挺身而出，奮勇跟蹤蜜蜂，一會兒跟蹤到這兒，一會兒跟蹤到那兒，我正埋怨黃蜂死纏著不走，沒想到那黃蜂竟已在我身旁繞來繞去，我一動不動，屏息凝視，心中害怕急了，還好那黃蜂被鄧云峰同學(xué)用書趕走了。在一聲尖叫聲中黃蜂知趣地飛走了，一陣由大黃蜂造成的課堂小插曲告一段落。
　　通過課堂中出乎意料但對學(xué)生又有實(shí)際意義的“小插曲”，教師既滿足了學(xué)生的好奇心，突出了以人為本的教學(xué)思想，又抓住了突如其來的生活點(diǎn)滴讓學(xué)生寫作，學(xué)生的作文內(nèi)容真實(shí)，寫作時(shí)也樂意、輕松。
　?。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生對生活的觀察表達(dá)能力。
　　作文教學(xué)，重在學(xué)生寫作前下工夫。重視在實(shí)踐活動中培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和表達(dá)能力。因?yàn)?，任何一次活動過程，都包含著觀察、思考、表達(dá)（表言）等幾方面。而這幾方面能力正好是作文活動所不可缺少的，只有讓學(xué)生親自動手，實(shí)踐體驗(yàn)，才能不斷提高學(xué)生的觀察、表達(dá)等能力。
　　在一次學(xué)校組織的放風(fēng)箏比賽活動中，我要求學(xué)生每人親手做一做，玩一玩，賽一賽，比誰的手最巧，比誰的風(fēng)箏飛得最高。同學(xué)們在這次活動中，始終對“怎樣做”和“為什么要這樣做”等問題積極思考、認(rèn)真觀察?；顒咏Y(jié)束后，我要求學(xué)生寫一篇題為“誰的手最巧”和“與鳥爭高低”（任選一題）的文章。由于這次作文來自于學(xué)生活生生的實(shí)踐活動，又是在充滿情趣的情景中完成的，因此，寫出來的文章內(nèi)容充實(shí)，感情真切，富有情趣。平時(shí)，我很少用命題作文，多半從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐活動中選取寫作內(nèi)容，這樣既可避免學(xué)生抄襲、模仿，擺脫依賴性，培養(yǎng)學(xué)生“說實(shí)話，寫真事”的良好文風(fēng)，又可極大地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，消除學(xué)生對作文的懼怕心理。為提高學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力，平時(shí)，我還重視課堂作文“素描”的練寫，用5-7分鐘時(shí)間，讓學(xué)生把教師的神態(tài)、動作等描述下來，或描述同桌的肖像，游戲，等等。這種練筆緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，耗時(shí)少，實(shí)效性強(qiáng)，很容易被學(xué)生所接受，既能提高學(xué)生的觀察、表達(dá)能力，又能激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。
　　
　?。ㄈ┲貎?nèi)容的“真實(shí)”，輕結(jié)構(gòu)的布局。
　　我也是一名小學(xué)教師，同樣遇到了學(xué)生作文難、缺材料的難題。針對這種情況，我采取了植根于科學(xué)教育的松散式教學(xué)方法。
　　我很欣賞我上小學(xué)的時(shí)候語文老師帶我們到野外去作文的方式，所以我也帶我的學(xué)生去了野外，進(jìn)入到有利于激發(fā)學(xué)生靈感的環(huán)境中去。我?guī)麄內(nèi)タ葱∈瘶?，讓他們透過橋的古樸去看橋的深遠(yuǎn)，去看橋的內(nèi)涵，并將他們的思緒和香港回歸聯(lián)系起來，讓他們將香港看作是踏著這小石橋走出去的游子，百年之后又踏著這小石橋回到了祖國母親的懷抱中來。他們在文章中寫：“百年滄桑，橋面依稀，游子的腳步是否依然如昔，我愿做那橋頭百年期盼的守望者，當(dāng)初一步一回頭地將你悲送出去，如今我要一步一歡顏地將你歡迎進(jìn)來！”顯然，這樣的文章的思想已經(jīng)上到了相當(dāng)高的臺階上了，比起生編的文章，情感自然得多了。
　　這學(xué)年上半期，我?guī)业膶W(xué)生去了桂山公園，我的目的是讓他們寫一篇觸景生情的文章，而桂山公園正是符合文章情理的一處好地方，因?yàn)樗谢ㄓ胁萦忻利惖娘L(fēng)景，更有情之所在——烈士紀(jì)念碑。盡管學(xué)生們幾乎人人都去過，但和大家一起去，他們的感覺卻又不一樣，一路上又蹦又跳，這股興奮勁兒課堂上是難以找到的。喜歡新奇是孩子們的天性，所以一到公園，他們就嘰嘰喳喳地往好看的花兒、樹木、亭子面前擁，呼朋引伴，興奮得小臉發(fā)紅，這時(shí)我趕緊把他們叫到一起來，讓他們靜下心，以各自的眼光去發(fā)現(xiàn)同一種景物的獨(dú)特之處，用各自的語言去描繪同一種美景，這樣，無形中讓他們口頭上作了一次文，而這種作文的效果顯然要比課堂作文的效果好得多。到該發(fā)掘“情”的時(shí)候了，我又把他們叫到一起，指著對面山頭高高挺立的烈士紀(jì)念碑問他們：“看到那紀(jì)念碑了嗎？知道它為什么這樣高嗎？”學(xué)生們議論紛紛，各抒己見，有說矮了不好看的，有說特意設(shè)計(jì)高些顯出對稱美的，也有說是永川人特意把它當(dāng)永川最高的標(biāo)志物建造，不一而足。我說：“烈士是英勇的化身，它是不屈的靈魂，它是永遠(yuǎn)向上的一種奮斗意志，烈士們以自己的血肉換來今天的和平，他們的事跡和精神便和這巍峨的紀(jì)念碑一樣永遠(yuǎn)崇高永遠(yuǎn)向上！”學(xué)生們的神情逐漸由興奮轉(zhuǎn)為嚴(yán)肅，我知道我的話已打動了每個(gè)學(xué)生的心，于是娓娓細(xì)述，講在永川戰(zhàn)斗犧牲的烈士的生平，烈士的事跡。學(xué)生們靜靜地聽著，眼睛里竟有了點(diǎn)點(diǎn)淚花。于是我讓他們發(fā)言，讓他們講自己的感受，并讓他們各自以文章的形式寫下交上來。這次作文大部分同學(xué)的得分均在80分以上，這在過去是很難做到的。
　　為激勵(lì)學(xué)生的寫作熱情，我在作文教學(xué)中，重內(nèi)容的“真實(shí)”，輕結(jié)構(gòu)的布局，只要學(xué)生寫的是自己的話，抒發(fā)的是自己的真實(shí)感情，我總是進(jìn)行詳細(xì)的批改，并給予高分，以滿足學(xué)生的心理。相反，如果是“模仿”，變相抄襲，很少有自己的話，那么，即使結(jié)構(gòu)再好，表達(dá)再流暢，也不給高分。為鼓勵(lì)學(xué)生“說實(shí)話”、“寫真事”，我還注意培養(yǎng)學(xué)生寫觀察日記、讀書筆記、新聞?wù)浀?，哪怕是三言兩語，凡是寫出自己的真情實(shí)感，我都給予肯定，加以表揚(yáng)。開始學(xué)生不習(xí)慣，總是喜歡從《作文選》中尋求現(xiàn)成的材料或內(nèi)容，經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生逐漸擺脫了依賴，終于放棄了這根“拐杖”，能自己獨(dú)立行走了
　　在學(xué)生們會看了后，我又讓他們轉(zhuǎn)到“讀書”上來，在課堂上選了幾篇優(yōu)美的文章配以音樂舒緩地讀給他們聽。他們聽了之后都說以前從沒注意到有寫得這么好的文章，于是我告訴他們，課外書籍上多得是，健康的課外書籍對他們有幫助，讓他們?nèi)プx一些健康的書刊雜志，并讓他們做好篇、段、句的記錄，一個(gè)星期在班上交換閱讀一次，并每月評比一次。于是，一股健康的“閱讀風(fēng)”在我班上刮了起來。學(xué)生接觸面廣了，接觸的知識新了，又直接地反映到作文教學(xué)和其他的各科教學(xué)上?？梢哉f，是健康的學(xué)習(xí)方法改變了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。
　　就這樣，我又開展了一系列的聽、說、寫訓(xùn)練，慢慢地，訓(xùn)練的效果從學(xué)生的作文中反映了出來，現(xiàn)在已很難聽到有學(xué)生說作文難了，大段大段的精美詞句，標(biāo)新立異的行文素材，輕松流暢的作文筆調(diào)在學(xué)生的作文中層出不窮。僅一學(xué)期，我班學(xué)生作文就在《少年先鋒報(bào)》發(fā)表一篇，《學(xué)語文》雜志發(fā)表四篇，學(xué)?！都t旗之星》發(fā)表四篇。學(xué)生寫作興趣濃厚，我高興，學(xué)生家長高興，學(xué)生更高興，畢竟，進(jìn)步是大家辛苦努力的成果。
　?。ㄋ模┲笇?dǎo)學(xué)生在生活中提煉寫作主題。
　　葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，方會做成什么文字?！比~老的意思是：作文即生活，生活真實(shí)，就有作文“真實(shí)”，有什么樣的生活就有什么樣的作文。如果生活是乏味的，那么作文也是干癟的，如果生活是虛假的，那么作文也真不了。對小學(xué)生來說，“生活”是指校內(nèi)外一切學(xué)習(xí)、活動、生活的總和。雖然小學(xué)生作文與文學(xué)作品相差甚遠(yuǎn)，但有他們對人、事、物的基本看法（觀點(diǎn)），有自己對生活的理解。
　　要教學(xué)生學(xué)寫作文，就得教育學(xué)生關(guān)心生活，熱愛生活，從學(xué)做“真人”開始，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的人與事，捕捉閃光點(diǎn)，即寫作主題。
　　小學(xué)生生活在充滿美與愛的社會主義社會中，他們無時(shí)無刻不受美的熏陶、愛的教育。我們要不失時(shí)機(jī)，結(jié)合各種實(shí)踐活動，加強(qiáng)對學(xué)生“真、善、美”的教育。社會、家庭，尤其是學(xué)校，都應(yīng)持有利于培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)之目的，或培養(yǎng)他們的勞動觀念、集體主義，或培養(yǎng)他們熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)的思想感情，等等。
　　如“希望工程”捐獻(xiàn)活動，它的意義不僅僅在于捐獻(xiàn)幾元錢，更重要的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，使學(xué)生在活動中受到美的熏陶，“愛”的啟迪。因?yàn)檫@項(xiàng)活動本身體現(xiàn)了愛心，反映著每位學(xué)生的思想面貌，在這樣的活動中會涌現(xiàn)出許多值得稱贊的一顆顆小“愛心”。他們平時(shí)省吃節(jié)用，舍不得花，卻在捐獻(xiàn)活動中毫不吝嗇地捐獻(xiàn)給有困難的小朋友。我們要通過這樣的活動達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)做“真人”之目的，只要教師善于點(diǎn)撥、誘導(dǎo)，小學(xué)生就會從不同角度提煉出不同的寫作主題。正像陶行知先生所說：千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人，千教萬教教人求真。其實(shí)，小學(xué)生身邊每天都有新鮮的事兒，今天哪位小朋友逃避值日，明天哪位同學(xué)在修理課桌，這些都是最新鮮、最豐富的寫作素材。然而，對一個(gè)不關(guān)心集體與他人的人來說，是不可能捕捉到的，只有熱愛生活、關(guān)心生活的人，才能捕捉到有意思的寫作材料。小學(xué)生之所以不會寫或不愿寫發(fā)生在身邊“真人真事”，喜歡模仿、“抄襲”別人的文章，其中一個(gè)重要原因是：教師為作文教學(xué)而教學(xué)，忽視作文教學(xué)與生活教育的內(nèi)在聯(lián)系，沒有把作文教學(xué)與做人道理有機(jī)結(jié)合。
　　小學(xué)的語言學(xué)習(xí)主要是一種言語訓(xùn)練應(yīng)用，而不是像大學(xué)那樣，將其抽象為語言學(xué)來研究。這就決定了脫離生活的語言只會是空談，培養(yǎng)創(chuàng)造力更只是奢望。所以，小學(xué)語文教學(xué)要把重視生活經(jīng)驗(yàn)積累與語文學(xué)習(xí)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，這就要求教師充分認(rèn)識到“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，自覺樹立“大語文觀”，擺脫“應(yīng)試教育”的束縛，讓作文教學(xué)真正回歸生活，走進(jìn)新天地。
　　
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　?。?］語文課程標(biāo)準(zhǔn).
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