運用心理激勵，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和信心，是數(shù)學(xué)教學(xué)獲取最佳效果的有效手段。在課堂教學(xué)中結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生心理特點，把握激勵的最佳契機，運用心理激勵方法，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)。
　　一、教學(xué)起始運用心理激勵，使學(xué)生對即將開始的學(xué)習(xí)活動做好最佳心理準備，以積極心態(tài)引入學(xué)習(xí)。
　　每堂課開始，學(xué)生的注意力往往不夠集中，因為他們還沒有完全從課間的嬉鬧中轉(zhuǎn)移過來，學(xué)習(xí)主動性比較低，教師的主導(dǎo)作用十分重要，此時的心理激勵對學(xué)生這一節(jié)課的心理活動有著積極的影響，制約著學(xué)生的認識活動的進程和質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)習(xí)過程中主體作用的發(fā)揮。
　　針對學(xué)生心理，根據(jù)本課內(nèi)容，充分挖掘教材，精心設(shè)計富有情趣的導(dǎo)課，如趣味問題導(dǎo)入，實用事例導(dǎo)入，實驗猜想的導(dǎo)入，數(shù)學(xué)小故事導(dǎo)入，設(shè)置懸念，直觀教具演示，等等。這是一個激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲的過程，其中滲透學(xué)習(xí)目的和數(shù)學(xué)價值的教學(xué)內(nèi)容，可以達到激發(fā)學(xué)習(xí)動機，刺激學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)學(xué)生積極思考的目的。
　　學(xué)習(xí)目標為學(xué)習(xí)心理導(dǎo)向，讓學(xué)生清楚地知道自己這一節(jié)課要達到什么目標，對下一步學(xué)習(xí)有什么意義。這種目標意識與學(xué)習(xí)興趣、意志結(jié)合起來，能使學(xué)生形成盡心盡力自覺學(xué)習(xí)的心理。
　　二、在教學(xué)過程中，寓心理激勵于教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從激發(fā)到發(fā)展再到穩(wěn)定，形成一股內(nèi)在動力，朝所期望目標前進，最終達到成功。
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)導(dǎo)入階段被激發(fā)出來的興趣、情緒、態(tài)度是隨著課堂教學(xué)的發(fā)展不斷變化的。從心理學(xué)角度來看，好奇心得到滿足或達到一個目標時，興趣開始減弱，對教學(xué)活動開始感到疲倦，出現(xiàn)注意力渙散的現(xiàn)象。有的學(xué)生因為知識深奧遇到困難，學(xué)習(xí)信心由強而弱。教師在嚴密設(shè)計與精心組織教學(xué)過程的同時，要運用心理激勵的方法，營造積極的學(xué)習(xí)氣氛，激活思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、積極情緒在認識過程中形成越進狀態(tài)，隨著學(xué)習(xí)進程而發(fā)展而鞏固。這一階段中的心理激勵帶有很大的隨機性、突發(fā)性和多樣性，要依靠教師的自覺意識，精湛的教學(xué)藝術(shù)，靈活的教學(xué)機智，抓住契機。有時這種契機可能是一閃即逝的。教師要從數(shù)學(xué)本身、學(xué)生心理特征、教學(xué)方法等方面對學(xué)生進行心理激勵，使學(xué)生有效地保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。
　　學(xué)習(xí)和運用新知識時，讓學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，體驗滿足求知欲的愉快，享受成功的喜悅，帶著高漲、激動的興趣學(xué)習(xí)。
　　美國著名的心理學(xué)家布魯納認為只有重視學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機和內(nèi)在獎賞才能更好地發(fā)揮認識結(jié)構(gòu)的作用，對學(xué)習(xí)進程進行有效的控制。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性來源有數(shù)學(xué)本身，是在數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，并通過刻苦學(xué)習(xí)的收獲和內(nèi)心感受而不斷增強的。因此，在數(shù)學(xué)概念、定理的教學(xué)中，例題教學(xué)和解題過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識的發(fā)生發(fā)展過程，鼓勵學(xué)生動口、動腦、動手，深入到學(xué)習(xí)過程中，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)價值和數(shù)學(xué)美，體驗獲取數(shù)學(xué)知識的愉悅和滿足，創(chuàng)設(shè)讓他們展現(xiàn)自己才能的機會，使他們喜歡數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
　　當學(xué)生順利達成一個學(xué)習(xí)目標時，心情無疑是愉快的，增強了自我效能感，但也會產(chǎn)生潛在的滿足感，盲目的優(yōu)越感。這時就需要“潑潑冷水”設(shè)置陷阱，進行“學(xué)無止境”的心理激勵，鼓勵學(xué)生一題多解，多題一解，深入到學(xué)習(xí)過程中去，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，形成能力。
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到障礙、遇到挫折時，最渴望理解和幫助，希望教師指點迷津。尤其是中等生和后進生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)信心下降、自卑、厭煩和畏懼數(shù)學(xué)的心理。教師要不失時機地對學(xué)生成功心理的激勵，鼓勵學(xué)生相信自己的能力。事實證明，能力差的學(xué)生通過激勵，萌生強烈的動機也能夠彌補能力的不足，順利解決有關(guān)問題。
　　課堂提問是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。通過課堂提問反饋信息，可以給學(xué)生提供表現(xiàn)自己、施展才能的機會，教師可根據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)計不同層次的問題，應(yīng)多表揚少指責，讓學(xué)生在成功中看到自己的能力，培養(yǎng)興趣，增強信心。批評則要注意方式方法，把握分寸。教學(xué)實踐證明，適當?shù)谋頁P和批評能激勵學(xué)生積極向上的心理狀態(tài)，使學(xué)生心理活動與思維活動同步。
　　學(xué)生中蘊藏著極大的創(chuàng)造性。教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維，提出與眾不同的思路和方法。當智慧火花閃現(xiàn)時，教師要及時給予充分的肯定和鼓勵，即使是不完整或錯誤的想法，也不要輕易否定?？上缺頁P他們勇于探索的精神，肯定其中合理的成分，表達對他們的欣賞之情。這些學(xué)生得到老師的夸獎，又得到同學(xué)的羨慕，在心理上會感到滿足，產(chǎn)生對后續(xù)學(xué)習(xí)的巨大推動力。其他同學(xué)也會從他們身上看到自己潛在的能力。心理學(xué)研究表明，人們是否有創(chuàng)造力，主要因素在于：有創(chuàng)造力的人總是認為自己具有創(chuàng)造力，而缺乏創(chuàng)造力的人認為自己欠缺創(chuàng)造力。智慧火花閃現(xiàn)瞬間的心理激勵，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、充分發(fā)掘潛能極為有效的途徑。
　　學(xué)生在自尊心的支配下，能進一步堅定信心，激發(fā)積極向上的動力。教師要愛護學(xué)生自尊心，激勵學(xué)生自尊自強。要善于察言觀色，抓住學(xué)生自尊自強表露的瞬間，因勢利導(dǎo)，給予激勵。一次我注意到一個后進生上課特別專心，看到別的同學(xué)上黑板板演時，眼神是渴望而羨慕的，手欲舉又不敢，教師便讓他來板演。雖然該生由于激動抄題錯誤，但教師仍表揚了他積極參與學(xué)習(xí)的精神，肯定了他解法的合理部分。該生受到很大鼓勵，學(xué)習(xí)進步很快，同時其他同學(xué)也受到激勵。
　　三、教學(xué)結(jié)尾，運用評價手段，強化積極的心理定勢。
　　心理學(xué)認為，人的活動是由其結(jié)果調(diào)節(jié)的。學(xué)生對數(shù)學(xué)態(tài)度，喜歡還是厭煩，勤奮還是懈怠，是一種情感體驗，是學(xué)習(xí)評價的結(jié)果。在教學(xué)結(jié)尾階段，通過檢測反饋這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標達成程度如何，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)效果。若達到要求就給予肯定評價，以帶來激動、興奮、喜悅的效應(yīng)，激勵后續(xù)學(xué)習(xí)。若發(fā)現(xiàn)欠缺，就應(yīng)及時補救?？梢越M織學(xué)生互相編題，互相檢查，互相幫助。這種心理激勵方式符合學(xué)生好動心理，能使學(xué)生在幫助別人中驗證自己的能力，增強自我效能感。
　　教學(xué)過程是知識傳授過程，也是師生情感交流的過程，心理激勵的契機無所不在。教師只有善于了解學(xué)生，熟練運用心理激勵的原則，抓住最佳契機，“潤物細無聲”，通過語言、動作、神態(tài)等對學(xué)生進行心理激勵，不斷地將期望、關(guān)注傳遞暗示給學(xué)生，積極開發(fā)動機、興趣、意志、毅力等非智力因素，才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。