摘 要： 隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的推進，大學(xué)英語聽力能力的培養(yǎng)越來越受到重視，對學(xué)生水平的要求也在不斷提高。長期以來，聽力教學(xué)一直是困擾教學(xué)雙方的難題。本文主要針對當(dāng)前大學(xué)英語聽力教學(xué)中存在的問題進行了分析探討，目的在于改進聽力教學(xué)和提高學(xué)生聽力水平。
　　關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語 聽力水平 聽力策略
　　
　　一、引言
　　大學(xué)英語課程教學(xué)要求提出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，由此可見，聽力部分的重要性已經(jīng)受到了高度重視。聽力水平在一定程度上是衡量一個學(xué)習(xí)者語言水平的重要標(biāo)志。據(jù)美國語言學(xué)家調(diào)查統(tǒng)計，聽的能力在語言學(xué)習(xí)活動中的比例占45%，這說明英語學(xué)習(xí)者幾乎將一半的時間用于傾聽。聽力理解能力在日常語言交際中具有重要的使用價值，聽是語言信息輸入的重要方式，是學(xué)習(xí)者吸取語言營養(yǎng)，提高和鞏固讀、寫、說等能力的有效途徑。當(dāng)前的英語教學(xué)以應(yīng)試教育為主，注重英語筆試，對聽力理解的能力缺乏相對訓(xùn)練，學(xué)習(xí)者的聽力水平遠遠落后于讀寫說水平。所以，為了使學(xué)習(xí)者的綜合能力能夠得到提高，改變這種主次倒置的教學(xué)策略，必須積極對大學(xué)生英語聽力教學(xué)中存在的問題進行深入分析與探討。
　　二、學(xué)習(xí)者在大學(xué)英語聽力學(xué)習(xí)中普遍存在的問題
　　1.聽力基本功薄弱。
　　聽力理解其實是對英語學(xué)習(xí)者綜合能力的考查，這種綜合能力包括：發(fā)音、詞匯量、反應(yīng)力和記憶力等，其中起主要作用的是發(fā)音與詞匯。由于長期的筆試教育，眾多學(xué)生的聽力能力較差，如有些單詞發(fā)音沒有加強訓(xùn)練，導(dǎo)致語音錯誤，特別是一些近音詞和多義詞。如果對這些正確的發(fā)音不能掌握，將會對聽力理解造成嚴(yán)重的阻礙。聽力詞匯量的要求較閱讀理解詞匯量小，但讓學(xué)生最煩惱的是很多詞匯看見的時候認識，聽見的時候卻不知所云了，所以必要的聽力練習(xí)是必不可少的。聽力水平提不上去，最主要的原因是練習(xí)不夠，缺乏有目的的訓(xùn)練。
　　2.文化背景知識面薄弱。
　　語言交際的實質(zhì)是一種跨文化的交際，語言是文化的表現(xiàn)形式。中西文化既有某些相似之處，同時又存在著巨大的差異。學(xué)習(xí)英語就必須懂得一些英美國家的歷史與文化背景知識，關(guān)注他們的一些風(fēng)土習(xí)俗及生活方式。如果過于強調(diào)語言知識，而忽略了背景文化知識，在語言交際中就會出現(xiàn)用語失誤，形成交際障礙。正是由于缺乏這些文化背景知識，很多學(xué)生對聽力理解有一些困難。在平時的聽力教學(xué)中，由于缺乏一定的文化背景知識，即使聽懂了大部分內(nèi)容，也經(jīng)常導(dǎo)致判斷失誤。因此，對西方國家的歷史文化背景的了解制約著學(xué)習(xí)者的聽力理解。
　　3.應(yīng)試心理因素制約。
　　據(jù)心理學(xué)家統(tǒng)計，學(xué)習(xí)者在聽力理解時的心理因素與判斷答題的正確程度有著密切的聯(lián)系，聽力理解實際上也要經(jīng)過一個復(fù)雜的心理過程。聽力的特點是語速快，停頓時間短，并且錄音只放一遍，這種情況下學(xué)生容易情緒緊張。特別是考試期間，很容易產(chǎn)生恐懼心理，錄音一開始，一些學(xué)生腦子里就一片空白，原本熟悉的句子在理解上也出現(xiàn)偏差。如果再遇到陌生的詞語就更亂了方式，一片茫然，更不用說在理解的基礎(chǔ)上答對題了。因此在平時的訓(xùn)練中，應(yīng)該注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)，樹立信心，保持良好的心理狀態(tài)。
　　三、提高聽力技能的策略
　　聽力理解是一種綜合的信息接收的技能，聽力理解并不是簡單單純地答對聽力問題，它是一種復(fù)雜多變的、靈活、多層次的思維過程，與語音、語法、詞匯、句型等語言及非語言因素有著密切的關(guān)聯(lián)。在無法判斷聽力材料的語速、語言清晰度和說話人的表達特點時，在有限的時間內(nèi)準(zhǔn)確地理解文章的大意、準(zhǔn)確、判斷問題是相當(dāng)有難度的。在英語教學(xué)中應(yīng)采取多種策略進行教學(xué)。
　　1.加大語音知識訓(xùn)練，掌握基本的詞匯。
　　在中學(xué)英語學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生并沒有對自己的語音特別重視，導(dǎo)致自己的發(fā)音與正確發(fā)音不匹配，對重復(fù)、連續(xù)、語調(diào)、義群等語音知識知之甚少。正確的發(fā)音是聽力能力的基本需要。如果語音不準(zhǔn)，即使聽出正確的語音，也不會做出正確的判斷。因此最初階段有必要對音標(biāo)知識加以復(fù)習(xí)，了解必備的語音常識，不斷糾正語音中出現(xiàn)的錯誤，規(guī)范語言、語調(diào)，養(yǎng)成正確讀音的好習(xí)慣。大學(xué)階段，對詞匯量掌握的要求加大，學(xué)生不僅要掌握課本上的基礎(chǔ)詞匯，而且應(yīng)不斷擴大閱讀量，在閱讀中注意抓住中心意思和關(guān)鍵詞語，判斷不同語境下詞義之間的差別。這也是聽力中學(xué)習(xí)的重要技巧，有利于提高理解能力。在聽力過程中，不必要聽懂每一個單詞的意思，就像我們?nèi)粘５膶υ捯粯?，只要抓住關(guān)鍵信息，了解了說話的重點，就可以了。
　　2.廣泛學(xué)習(xí)西方文化知識。
　　學(xué)習(xí)一門外語主要目的就是學(xué)習(xí)一種外國文化，不同的文化背景下會產(chǎn)生不同的生活習(xí)慣，不同的行為準(zhǔn)則和價值取向，在學(xué)習(xí)中要不斷積累英美文化背景知識，正確地理解不同的語言含義能促進英語聽力理解?？梢酝ㄟ^多種途徑獲取這些知識，如大量閱讀各種讀物，多看英文電影和英語電視節(jié)目，多聽英文廣播和英文歌曲，多讀英文報刊，瀏覽英文網(wǎng)站，等等。只要堅持，日積月累，語音、語調(diào)、語感會不斷加強，文化知識面擴展，聽力理解便會容易起來。
　　3.培養(yǎng)良好的聽力習(xí)慣。
　　（1）錄音播放時要集中注意力，培養(yǎng)專心聽的好習(xí)慣。
　?。?）在聽力錄音中，要養(yǎng)成邊聽邊寫的好習(xí)慣，要拿著一支筆，對一些關(guān)鍵詞，重要的細節(jié)、數(shù)字等做出標(biāo)記，以便聽完后正確完成題目。
　?。?）要有目的地聽，不要嘗試聽清楚所有的單詞，語言交流中相當(dāng)大的一部分信息是通過說話人的語音，語調(diào)傳達出來，僅憑說話人的語氣和語調(diào)變化就可以推測出正確答案。
　?。?）要注意聽語境中的弦外之音，語言交流中相當(dāng)大的一部分信息是通過說話者的語音、語調(diào)傳達出來的，可以憑借說話者暗含的語氣變化去推測出正確答案。
　?。?）做好聽力之前的準(zhǔn)備，迅速瀏覽試題選項，根據(jù)已給的信息大膽作出猜測。
　　4.克服心理因素，提高聽力自信心。
　　對于聽力理解多數(shù)學(xué)生感覺非常困難，并且產(chǎn)生害怕緊張的心理。很多學(xué)生由于在中學(xué)期間未接受正規(guī)的聽力訓(xùn)練，剛接觸大學(xué)聽力課，自然會對其不知所措。在具體教學(xué)過程中，首先教師應(yīng)向?qū)W生闡明聽力理解的特點和方法技巧，使學(xué)生明白聽力理解的學(xué)習(xí)是一個艱巨而漸進的過程，讓學(xué)生樹立自信心。其次，要注意聽力的教材選擇，特別是初級階段的教材應(yīng)選用附有文字材料及錄音比較清晰地材料。教師在教學(xué)內(nèi)容上還要注意豐富性，如加入一些英文歌曲及電影對白提高學(xué)生對聽力學(xué)習(xí)的興趣。最后要采取積極生動的教學(xué)形式，設(shè)計有利于教學(xué)又富有趣味性的教學(xué)內(nèi)容，盡量用英語組織教學(xué)，并要求學(xué)生也要盡量用英語參與課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的信心，提高學(xué)習(xí)興趣。
　　四、結(jié)語
　　據(jù)調(diào)查，在語言交際活動中，聽力理解是一種接受性的技能，是語言交際活動中范圍最廣，接觸最多，作用最大的因素，所以在教學(xué)中應(yīng)予以足夠的重視。聽力能力的提高是一個由易到難、由淺入深，循序漸進的發(fā)展過程。在教學(xué)過程中，應(yīng)注意教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定，鼓勵學(xué)生不斷自主地進行聽力訓(xùn)練，注意到聽力的特點和方法的技能，從而更好地促進聽力理解水平的提高。