摘要： 近年來，在英語教學(xué)中改變教師的教學(xué)模式，改變學(xué)生以單純地接受知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)并綜合運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，已成為英語教學(xué)工作者關(guān)注的話題。本文介紹了教師如何以“金字塔”模式進(jìn)行英語教學(xué)。從易到難，循序漸進(jìn)，從而促使學(xué)生對(duì)英語基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)。
　　關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) “金字塔”模式 英語基礎(chǔ)知識(shí)
　　
　　新時(shí)期的英語教學(xué)有其獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
　　在教學(xué)工作中，我總結(jié)了英語教學(xué)中的“金字塔”模式。該教學(xué)模式遵循從易到難、循序漸進(jìn)、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)齊頭并進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。從“塔基”到“塔身”再到“塔尖”，目標(biāo)層層遞進(jìn)，既重視英語知識(shí)的傳授——表層金磚的鋪設(shè)，又強(qiáng)調(diào)了學(xué)生能力的培養(yǎng)——里層金磚的構(gòu)筑。逐步提升，步步為營(yíng)，內(nèi)外相輔，表里結(jié)合，以堅(jiān)實(shí)的“金字塔”，力求培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。下面簡(jiǎn)釋“金字塔”模式。
　　一、平穩(wěn)塔基：基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和切入新問題能力的培養(yǎng)
　　1.表層塔磚：促使學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握。
　　基礎(chǔ)知識(shí)是根本，沒有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)一切都無從入手，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)的重要性，幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)。英語基礎(chǔ)知識(shí)主要有單詞及其發(fā)音、意思和用法等。基礎(chǔ)知識(shí)的掌握通常顯得枯燥乏味，可采用各種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性來爭(zhēng)取較好的教學(xué)效果，以下介紹兩種“動(dòng)靜結(jié)合”法。
　　“動(dòng)”：學(xué)新知識(shí)可設(shè)法讓學(xué)生“三動(dòng)”。首先是“眼動(dòng)”，吸引學(xué)生的注意力，使其注意力集中在你所講的事物上，導(dǎo)入法可有短時(shí)演講導(dǎo)入、看圖導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等；其次是“口動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生正確、大膽地朗讀單詞、詞組、句子，動(dòng)口對(duì)語言教學(xué)非常重要；最后是“意動(dòng)”，即通過本環(huán)節(jié)帶動(dòng)學(xué)生的思維活躍，這樣才能使學(xué)生增強(qiáng)與舊知識(shí)的聯(lián)系和對(duì)相關(guān)事物的聯(lián)想，溫故知新，觸類旁通。例：八年英語“Project English”Unit 3 中 chat on the Net的單詞“chat”，可用一QQ圖片引入，T：Can you tell me what this is?Ss：QQ.T：Yes，what can we do with it?Ss：聊天。T：Can you translate it?Ss：Yes，“chat”./No.這樣通過學(xué)生熟知的東西來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。同時(shí)引導(dǎo)他們舉一反三，更好地學(xué)習(xí)其他知識(shí)。
　　“靜”：“動(dòng)起來”是為了引發(fā)學(xué)生的積極性，而“靜下來”是為了能更好地熟記所學(xué)的新知識(shí)。例如：refrigerator，traditional等較長(zhǎng)較難記憶的單詞，要求學(xué)生按音節(jié)記單詞。在教授后給學(xué)生半分鐘時(shí)間默記，然后詢問記憶情況，課末再詢問一次，以此在短時(shí)間內(nèi)鞏固學(xué)生的記憶。
　　2.里層塔磚：對(duì)學(xué)生切入新問題能力的培養(yǎng)。
　　在這一環(huán)節(jié)，不僅傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，而且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新事物的處理能力，使其掌握切入新問題的方法。以七年英語（下）“Project English” Unit 6為例。
　　Step 1：老師讓學(xué)生聽“Traffic Lights”這首歌：
　　“Stop，”says the red light.（紅燈“?！保?br/>　　“Go，”says the green.（綠燈“行”）
　　“Wait，”says the yellow light walking in between.（黃燈閃閃“等一等”）
　　Step 2：老師播放“We must obey the traffic rules”短文給學(xué)生聽。要求學(xué)生聽后說出交通規(guī)則有哪些？培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
　　Step 3：分組討論，除短文里的規(guī)則，還有哪些交通規(guī)則？
　　如：1.a ticket for speeding
　　2.a ticket for drinking
　　3.a ticket for making a wrong turn
　　通過學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得更多的交通規(guī)則，并能遵守交通規(guī)則。
　　Step 4：布置課后任務(wù)：Talk about the rules at your school.
　　如：1.keep quiet in class
　　2.Don’t be late for school
　　……
　　由交通規(guī)則引入課堂紀(jì)律，使學(xué)生能自覺遵守學(xué)校紀(jì)律，爭(zhēng)取做一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生。
　　通過為學(xué)生設(shè)置新奇、充滿情趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生產(chǎn)生接觸新知識(shí)的意愿，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生探究新問題的興趣，啟發(fā)他們逐步掌握切入問題的技能和竅門。
　　二、堅(jiān)固塔身：拓展相關(guān)知識(shí)和培養(yǎng)自主探究能力
　　1.表層塔磚：知識(shí)的拓展及豐富。
　　有了良好基礎(chǔ)，便可拓展更多、更復(fù)雜、難度較CKSRO9Sdkv3c5zDFOr+xag==大的知識(shí)，促使學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)詞組、語法、句子及掌握短文的解讀能力等。在教學(xué)過程中，我采取如下幾種方法來拓展學(xué)生的知識(shí)。
　?。?） 舉例提示：講解“Don’t wrap gift money in whit.”中的gift單詞時(shí)，引申短語have a gift for...，拓展學(xué)生的知識(shí)。我展示一張易建聯(lián)的照片，進(jìn)行互動(dòng)訓(xùn)練：
　　T：We have a picture here.Who is he?
　　Ss：Yi Jianlian.
　　T：Do you like him?
　　Ss：Yes/No.
　　T：Why?Which team is he in?
　　Ss：Washington Wizards（華盛頓奇才隊(duì)）.
　　T：Can you translate “易建聯(lián)有打籃球的天賦?！?？
　　Ss：Yes/No.
　　T：Yi Jianlian has a gift for playing basketball.
　　這樣，學(xué)生就能很好地掌握這一短語，在遇到其他詞組時(shí)可借鑒這樣的方式，使學(xué)生更容易、更熟悉、更有趣、更快更好地掌握知識(shí)。
　?。?）歌曲及繞口令法：歌詞是語言的精華，學(xué)唱英文歌曲或繞口令，有趣、易懂，記憶持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，深受學(xué)生喜愛。如“This is the way we walk to school”，學(xué)會(huì)這首歌后，很容易就學(xué)會(huì)了walk to school，write with pencils，draw with makers，cut with scissors等詞組，而且為以后學(xué)習(xí)定語從句奠定了基礎(chǔ)。
　?。?）實(shí)況演繹法：在英語課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)將文字、圖形、圖像、視頻圖像、動(dòng)畫和聲音有機(jī)地結(jié)合在一起，增強(qiáng)了動(dòng)態(tài)效果，其強(qiáng)烈的視聽效果能使學(xué)生領(lǐng)略到身臨其境的感受。例如：設(shè)計(jì)“買衣服”情境，在畫面上顯示各種服飾，學(xué)生看到這一畫面，馬上活躍起來，議論紛紛。隨后老師問學(xué)生：“What would you like?What about...?”學(xué)生：“I would like a...How much is it?”通過自然逼真的語言情境，學(xué)生加深了印象，加強(qiáng)記憶，并會(huì)運(yùn)用在生活中。
　　2.里層塔磚：自主探究、自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成。
　　在課堂教學(xué)中，我注重給學(xué)生提供自主探索、合作交流的空間和機(jī)會(huì)，促使他們?cè)谛率挛锩媲爸鲃?dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，從而有效地提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。如八年英語“Go for It!”Unit 1 “Will people have robots?”。
　　
　　T：Have you seen a robot?I want to buy a robot.I’d like you to give me some advice.Shall we watch a video about robots?
　　Ss：Good idea.
　　Step 1：老師放段機(jī)器人的視頻讓學(xué)生觀看，了解機(jī)器人的功能，并說出機(jī)器人的許多形狀和不同用途。用多媒體直接引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了學(xué)生的注意力。同時(shí)，學(xué)生的觀察力和語言表達(dá)能力得到培養(yǎng)。
　　Step 2：分組討論機(jī)器人的信息（越多越好），學(xué)生仔細(xì)觀察，能自主地參與到學(xué)習(xí)中來，并主動(dòng)研究問題。
　　Step 3：要求學(xué)生繪畫自己最喜歡的機(jī)器人。學(xué)生在了解機(jī)器人所用的材料和繪畫步驟后，開始動(dòng)手繪畫。學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣。
　　Step 4：評(píng)比——看誰的機(jī)器人最受歡迎。要求從顏色、外形、構(gòu)圖，以及功能等方面進(jìn)行評(píng)比。
　　在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能自主地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。
　　三、犀銳塔尖的塑就：綜合知識(shí)的應(yīng)用及加強(qiáng)實(shí)踐能力
　　1.表層塔磚：學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。
　　有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和廣泛的知識(shí)積累，更重要的環(huán)節(jié)就是學(xué)生能把所學(xué)的知識(shí)綜合起來，加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維及語言連貫的表達(dá)能力，全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合應(yīng)用能力。
　　我采取如下幾種方式來增強(qiáng)綜合運(yùn)用知識(shí)能力：
　?。?）問答（Asking and answering questions）
　　普通的方法，但具有重要作用，簡(jiǎn)單快捷，鍛煉學(xué)生的敏捷思維。
　?。?）對(duì)話（Making a dialogue）
　　精心設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)話情境，由學(xué)生以雙人或多人的形式展開。
　　（3）小組活動(dòng)（Group-activity）
　　既增強(qiáng)了知識(shí)的運(yùn)用能力也培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)體意識(shí)。小組活動(dòng)的形式多樣，可以詞匯接龍，或就某一話題進(jìn)行討論、辯論，還可以對(duì)某一段情節(jié)、某一個(gè)故事進(jìn)行模仿或表演。如七年英語“Go for It!”Unit 6談?wù)撌澄?，我要求同學(xué)做一個(gè)食品調(diào)查（Food Survey）。Ask your classmates about the food in the chart.Find out what they like and what they don’t like.
　　全班同學(xué)每人先做一個(gè)笑臉卡和一個(gè)哭臉卡，再分五組進(jìn)行活動(dòng)，各組請(qǐng)一位同學(xué)讀出食物（tomatoes，hamburgers，bananas，salad，broccoli，ice cream等），本組的其他同學(xué)如果喜歡就舉笑臉卡，不喜歡就舉哭臉卡?？茨慕M做得最快最好，優(yōu)者勝。通過活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，做事中解決實(shí)際問題，從而培養(yǎng)學(xué)生在交流中發(fā)展語言能力，在真實(shí)生活中運(yùn)用語言的能力。
　　（4）表演（Acting out）
　　全方位地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。如七年英語上冊(cè)“Go for It!”Unit 7 “How much are these pants?”我布置作業(yè)——時(shí)裝表演。要求學(xué)生在家準(zhǔn)備好為自己設(shè)計(jì)一套參加展示的服裝，帶到學(xué)校表演。同學(xué)們踏著音樂的節(jié)奏，在教室中排隊(duì)展示自己的服裝。分為男裝、女裝，還有服裝組合，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，參與的機(jī)會(huì)均等，成功的機(jī)會(huì)均等。
　　2.里層塔磚：加強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力。
　　增強(qiáng)學(xué)生英語實(shí)踐能力，除了上面形式多樣的活動(dòng)外，我還采用討論和辯論（Discussion and debate）作為較高水平的拓展嘗試。這種方式難度大，要求學(xué)生有較多的詞匯量、較豐富的知識(shí)及概括語言和表達(dá)思想的能力。例九年英語（上）“Project English”Unit 1 Topic l Section C “My Report on Beijing”，我就課文內(nèi)容提出一個(gè)引發(fā)思考的問題進(jìn)行討論：Beijing will host the 2008 Olympic Games.What are you planning to do to prepare for it?Discuss and express your opinions.
　　通過討論，學(xué)生既提高了實(shí)踐英語能力，又更好地認(rèn)識(shí)到“奧運(yùn)精神”——更快、更高、更強(qiáng)。
　　總之，我經(jīng)常為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)并運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力提到提高，同時(shí)也增強(qiáng)他們的勇氣和自信心，促進(jìn)他們形成良好的語言學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神并將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的能力。在教學(xué)過程中，我成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。
　　四、獅身人面守望者：鞏固知識(shí)和技能
　　華美的金字塔需要獅身人面像的守護(hù)才得以永恒，恰如英語各種知識(shí)和技能也應(yīng)鞏固才能得到長(zhǎng)久保持。這包括兩方面，一者是教師，一者是學(xué)生。學(xué)生在于自覺地復(fù)習(xí)和平時(shí)的操練及應(yīng)用，所謂用進(jìn)廢退，只有多用才能鞏固和提升；教師在于通過各種方式幫助學(xué)生鞏固英語學(xué)習(xí)的成果，布置適當(dāng)?shù)姆值燃?jí)分難度任務(wù)，推薦課外讀物等。
　　在鞏固階段，我充當(dāng)一個(gè)啟發(fā)者和組織者，幫助學(xué)生克服困難，教給他們復(fù)習(xí)方法，讓他們進(jìn)行自我思考、自我歸納和自我鞏固，使他們所學(xué)到的知識(shí)和練就能力可以穩(wěn)固并長(zhǎng)久地維持下去。
　　總之，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，“金字塔”模式只是一個(gè)框架，一切有利于提高教學(xué)質(zhì)量的方法都可以加進(jìn)來，堅(jiān)持多種方法有機(jī)結(jié)合，使學(xué)習(xí)變成一種樂趣，使學(xué)生真正做到樂于所學(xué)，學(xué)能所用，真正成為綜合能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　?。?］英語教師培訓(xùn).人民教育出版社.