摘 要： 隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，新課程改革正在進(jìn)行中，學(xué)案教學(xué)法因其創(chuàng)新的教學(xué)模式而被逐漸運(yùn)用于日常教學(xué)中。本文作者根據(jù)職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)的現(xiàn)狀，從實(shí)用性的角度來分析探討職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)案的編寫目的、思路、原則，以及如何在英語教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)案。
　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 英語學(xué)案 編寫 應(yīng)用
　　
　　職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語入學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)而言普遍薄弱，許多學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)中視英語為“攔路虎”，多次失敗的挫折使他們逐漸喪失了學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校以后，厭學(xué)情緒普遍存在，英語課堂兩極分化特別嚴(yán)重，“一刀切”的教學(xué)方式很難推進(jìn)，出現(xiàn)一部分英語基本棄學(xué)的學(xué)生，這些學(xué)生的自信心已基本喪失。
　　針對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，職業(yè)學(xué)校的教師該采取什么方法重樹職校學(xué)生信心，普遍提高學(xué)生的英語水平呢?我認(rèn)為關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。近年來，許多教育工作者針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的困惑，逐步探索出一系列英語教學(xué)方法，其中運(yùn)用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)就不失為一種好的輔助教學(xué)方法。下面我結(jié)合自己參與市教研室組織的職業(yè)學(xué)校英語學(xué)案編寫工作及教學(xué)嘗試，談?wù)動(dòng)⒄Z教學(xué)案的編寫及在教學(xué)中的應(yīng)用。
　　一、學(xué)案編寫的目的
　　編寫學(xué)案就是為了盡可能減少職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的盲目性，通過在學(xué)案編寫中融入知識(shí)性與趣味性相結(jié)合的例題與思考題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。同時(shí)，教師應(yīng)通過精挑細(xì)選，在學(xué)案中有針對(duì)性地歸納出知識(shí)點(diǎn)，并配套適量的練習(xí)題，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)狀況，達(dá)到有效減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語負(fù)擔(dān)的效果。
　　二、學(xué)案編寫的思路
　　學(xué)案的設(shè)計(jì)必須具有使用性和可操作性，應(yīng)該能更有效地輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)。我們?cè)诜治隽寺殬I(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際狀況和需求后，確定了編寫學(xué)案的大體思路，根據(jù)這個(gè)思路確定了學(xué)案的基本模式。本著一個(gè)原則：目標(biāo)明確，落實(shí)基礎(chǔ)，滲透知識(shí)，培養(yǎng)能力?？傮w思路包含：學(xué)習(xí)目標(biāo)，重點(diǎn)、難點(diǎn)分析，課前預(yù)習(xí)任務(wù)布置，課堂知識(shí)梳理及訓(xùn)練，自我檢測(cè)，課后鞏固等。
　　三、學(xué)案編寫遵循的基本原則
　　1.循序漸進(jìn)的原則
　　學(xué)案的編寫應(yīng)盡可能考慮到學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解能力，由淺入深，小臺(tái)階、低梯度，要有步驟、分層次地從知識(shí)、技能到理論及運(yùn)用逐步加深。不同層次的學(xué)生可根據(jù)不同層次目標(biāo)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)案不僅包括要求學(xué)生對(duì)一般知識(shí)的掌握、理解、應(yīng)用，而且應(yīng)包括對(duì)某些綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到一定的能力要求。對(duì)一般知識(shí)點(diǎn)可設(shè)計(jì)成選擇或填空式學(xué)案。讓學(xué)生通過觀察、推理或查閱教材完成；對(duì)重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)，則按由易到難的順序分解成不同類型、不同梯度的系列問題，如問題探討式學(xué)案或表格式學(xué)案等，讓學(xué)生通過自學(xué)、思考、討論，最后突破難點(diǎn)。
　　2.精雕細(xì)作的原則
　　學(xué)案編寫得好壞，直接關(guān)系到教學(xué)效果。因此，教師在編寫學(xué)案時(shí)，首先要把握準(zhǔn)教學(xué)大綱，吃透教材，準(zhǔn)確歸納出知識(shí)點(diǎn)，在呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，盡可能做到圖文并茂，形象生動(dòng)，寓教于樂，從而緩解英語學(xué)習(xí)本身的枯燥性。其次，教師對(duì)于所列舉的思考題和配套的練習(xí)題，一定要經(jīng)過精心挑選，針對(duì)性要強(qiáng)，難易程度要適中，應(yīng)避免欲速則不達(dá)的局面。
　　3.啟發(fā)性的原則
　　學(xué)案中設(shè)置的問題應(yīng)富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。
　　學(xué)案本身就是教師為學(xué)生制訂的一種助學(xué)方案。因此，教師在編寫學(xué)案時(shí)，既要重視教師的主導(dǎo)性，保證教學(xué)內(nèi)容的正確性，又要突出學(xué)生的主體性，學(xué)案設(shè)計(jì)必須充分尊重學(xué)生，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的主體精神；把足夠的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展，注重讓學(xué)生直接參與并完成一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮他們的主體作用；必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，教師在編寫學(xué)案時(shí)，所提出的思考題一定要給學(xué)生留出足夠想象的空間，啟發(fā)他們能舉一反三，從而培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
　　4.討論性原則
　　在學(xué)案編寫中靈活穿插一些能充分發(fā)揮想象的討論題是十分必要的，也是激發(fā)學(xué)生興趣的一種手段，這些討論題可分為兩類，一類是教師與學(xué)生之間的，這類討論題主要運(yùn)用于課堂教學(xué)中；另一類討論題是學(xué)生之間的，課中課后都適用，讓學(xué)生通過討論來鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。討論的形式可以豐富多樣，如一問一答、辯論、評(píng)論、演講、模擬角色、學(xué)生講課等，引導(dǎo)學(xué)生勇于動(dòng)手、勤于思考，讓他們?cè)谟腥さ幕顒?dòng)中學(xué)到知識(shí)，使他們感到學(xué)習(xí)原來并不那么枯燥，而是很愉快的。也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。
　　5.層次性原則
　　同一年級(jí)的不同班級(jí)及同一班級(jí)的每個(gè)個(gè)體之間，英語學(xué)習(xí)能力都是參差不齊的。因此，學(xué)案設(shè)計(jì)就不能千篇一律，而要針對(duì)不同教育對(duì)象，確立不同教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生都能用得上，尤其是鞏固練習(xí)的設(shè)計(jì)，要有層次感，既要滿足大多數(shù)學(xué)生的需要，使他們通過反復(fù)練習(xí)，能熟練掌握，又要照顧到那些英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，設(shè)計(jì)一些提高性練習(xí)，讓這部分同學(xué)跳一跳、夠得著，使他們始終保持學(xué)習(xí)英語的高漲熱情，最終目的是讓所有學(xué)生都能有所收獲、有所發(fā)展、有所提高。
　　四、學(xué)案的應(yīng)用
　　課前將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，可讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)有礙學(xué)習(xí)理解的生詞，但不宜把全部生詞教給學(xué)生，要留一部分讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)去猜測(cè)，以培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的能力。
　　在上課伊始就向?qū)W生交代清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)就是學(xué)案的綱，目標(biāo)要有針對(duì)性，要體現(xiàn)本節(jié)課學(xué)生該掌握的知識(shí)點(diǎn)及達(dá)成能力等，學(xué)習(xí)目標(biāo)力求具體、準(zhǔn)確，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)，學(xué)習(xí)活動(dòng)圍繞著目標(biāo)展開。學(xué)案中對(duì)重難點(diǎn)的分析可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)分清主次，學(xué)案中預(yù)習(xí)任務(wù)的布置可以使學(xué)生為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好一定的準(zhǔn)備。下面的環(huán)節(jié)即是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的梳理及訓(xùn)練。書本知識(shí)是學(xué)生的主要知識(shí)來源，認(rèn)真地對(duì)本單元知識(shí)進(jìn)行梳理和訓(xùn)練是非常必要的。因此，對(duì)學(xué)案中知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)，要求緊扣課本，并結(jié)合職校學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)和能力，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)知識(shí)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、討論、分析，最終由學(xué)生進(jìn)行突破。讓學(xué)生在知識(shí)的積累中，遷移能力。確實(shí)需要教師解釋的，可給以適當(dāng)幫助。自我檢測(cè)這一環(huán)節(jié)要讓學(xué)生當(dāng)堂完成，檢測(cè)題要緊扣教學(xué)目標(biāo)，注意基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的落實(shí)。通過自我檢測(cè)，能及時(shí)反饋學(xué)生當(dāng)堂課的掌握情況，使大部分學(xué)生感到學(xué)有所獲、學(xué)有所得，從而更調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。最后的鞏固練習(xí)也要顧及職校學(xué)生實(shí)際，有可作性，緊扣書本知識(shí)，確保大部分學(xué)生課后能在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上順利完成。
　　六、學(xué)案的評(píng)價(jià)
　　根據(jù)學(xué)案的使用情況和職高學(xué)生的反饋，普遍認(rèn)為通過學(xué)案來學(xué)習(xí)是一種創(chuàng)新，既方便又快捷，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，同時(shí)，也大大提高了他們學(xué)習(xí)英語的效率。另外，知識(shí)點(diǎn)歸納得有條理，思路清晰，重點(diǎn)突出，使人一目了然，極大地方便了他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。其次還有“問題探討”和“自我檢測(cè)”欄目，這是師生之間、同學(xué)之間交流的橋梁，讓他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)也體會(huì)到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。需改進(jìn)之處是減少空洞的文字表述，再增加些實(shí)在的內(nèi)容，是否采取彩色油印，在每頁是否增加些名人名言知識(shí)介紹等使之更具有可讀性。另外，現(xiàn)行編寫的學(xué)案還未能針對(duì)同班級(jí)不同層次的學(xué)生編寫，看來怎樣使學(xué)案真正成為職校學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效的輔助材料，使不同層次的學(xué)生都能運(yùn)用、都能受益，還需不斷修訂完善。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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