摘 要： 作者針對技工學(xué)校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中普遍存在的英語學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)積極性較差，英語應(yīng)用能力欠缺等問題，從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，提出適合技校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一些教學(xué)方法。
　　關(guān)鍵詞： 技校 英語教學(xué) 問題 成因 教學(xué)方法
　　
　　隨著改革開放不斷發(fā)展，英語和各行各業(yè)的聯(lián)系也愈來愈緊密，英語的重要性也比以往更為突出，甚至在一定程度上學(xué)好英語成為了成功就業(yè)的一塊敲門磚。在這么一個大環(huán)境下，英語對于技工學(xué)校的學(xué)生來說已不僅僅是作為一門必修課，它已被時代賦予了更高的含義，那就是將英語跟學(xué)生自身所學(xué)專業(yè)更好地連接起來并且融會貫通。這同時也對廣大技校英語教師提出了更高層次的要求，如何去教也自然成為了一個值得反復(fù)思考的問題。本文針對技校英語的教學(xué)方法做了一些探討與研究。
　　一、技校英語教學(xué)中存在的問題及成因
　　1.學(xué)生
　　由于技工學(xué)校的學(xué)生大多來源于在各大中學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績較差的中學(xué)畢業(yè)生，因此他們的英語基礎(chǔ)普遍較為薄弱，對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)積極性較差，接受能力不強(qiáng)，英語的基本技能在掌握和運(yùn)用方面都欠缺能力。
　　2.英語教師教學(xué)
　　傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式多以“教”為主，將全部時間用于單純地講解單詞及翻譯課文，弱化了專業(yè)性。這導(dǎo)致了學(xué)生很少有參與、使用和演示英語的機(jī)會，也就不能維持學(xué)生的注意與興趣，不能促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)知識的理解，不能給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的滿足感，從而也使課堂氣氛死板沉悶，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
　　二、技校英語的教學(xué)方法
　　通過對現(xiàn)有情況的簡單分析，按照技校學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合我這幾年的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，目前針對技校學(xué)生英語學(xué)習(xí)相對適宜的教學(xué)模式為以下幾種。
　　1.多媒體教學(xué)法
　　多媒體教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。
　　多媒體現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于日常教學(xué)中，利用多媒體可以使教學(xué)形式多樣化，更可以獲得傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以獲得的良好的教學(xué)效果。利用多媒體播放ＰＰＴ課件，將英語教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、直觀地表現(xiàn)出來，要比讓學(xué)生都低著頭看自己的課本講解效果好得多。
　　多媒體教學(xué)法同時也要求教師有較扎實(shí)的計(jì)算機(jī)知識以及制作多媒體課件的能力，這就需要教師在課外多花時間勤加練習(xí)。此外，教師也要盡可能多發(fā)掘網(wǎng)上的有利資源。比如網(wǎng)上有許多關(guān)于英語知識的圖片及趣味性很強(qiáng)的動畫片段，如果能在課堂上有機(jī)穿插與授課內(nèi)容相銜接的趣味圖片及動畫，相信一定能使所有學(xué)生都集中精力，進(jìn)入到課堂內(nèi)容中，從而達(dá)到事半功倍的效果。
　　2.情境教學(xué)法
　　情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用語言﹑教具及各種教輔設(shè)備，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的生動具體的場景，使學(xué)生身臨其境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識或技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。
　　在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師可以盡量挖掘教材內(nèi)涵，根據(jù)教材的內(nèi)容和插圖創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行表演，也可以結(jié)合多媒體教學(xué)拓展每個情境，使學(xué)生更好地融入到一個接一個的場景中去。情境教學(xué)法合理使用可以極大地增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的趣味性，更容易抓住學(xué)生投放在課堂上的有效注意，營造良好的學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，從而很好地活躍整個課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。
　　3.分層教學(xué)法
　　分層教學(xué)法是針對學(xué)生不同的個性特征和心理傾向，教師在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用不同的教學(xué)方法，實(shí)施分層教學(xué)，從而使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得，達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。
　　由于技校學(xué)生英語基礎(chǔ)較差且參差不齊，為使所有的學(xué)生都能相應(yīng)地提高英語水平，第一，要對學(xué)生進(jìn)行分層，通?？赏ㄟ^考試或者是直接課堂考察的方式將學(xué)生分成A、B、C、D四個層次；第二，針對不同層次學(xué)生的實(shí)際情況和實(shí)際需求，制定基礎(chǔ)性和認(rèn)知性教學(xué)目標(biāo)；第三，課堂教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的基礎(chǔ)和各層次學(xué)生教學(xué)目標(biāo)要求相適應(yīng)；第四，按照不同層次的教學(xué)目標(biāo)，制定不同的教學(xué)計(jì)劃，運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，組織課堂教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)；第五，對不同層次學(xué)生制定不同的評估標(biāo)準(zhǔn)，主要評估學(xué)生的進(jìn)步率。有效地、綜合地運(yùn)用分層教學(xué)法，實(shí)行英語分類教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效益。
　　分層教學(xué)方法遵循了孔子“因材施教”的教育理念，針對不同學(xué)生使用了不同的教學(xué)方法，彌補(bǔ)了“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)缺陷，更便于學(xué)生加強(qiáng)自身對英語的學(xué)習(xí)和吸收。
　　4.項(xiàng)目教學(xué)法
　　項(xiàng)目教學(xué)法在教師的指導(dǎo)下，將一個相對獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教師在教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目教學(xué)法是一種典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法。
　　在日常的英語教學(xué)中，可以使用項(xiàng)目教學(xué)法分組活動。首先，將整個授課班級按照人數(shù)均勻地分成四個小組，在分組過程中難免會出現(xiàn)水平較高的小組和水平較低的小組，在分組完成后，要有意識地把水平不太高的小組學(xué)生安排在離教師比較近的位置以便監(jiān)督輔助；其次，對各個小組布置需要完成的項(xiàng)目，特別需要注意的是，對不同小組的要求要有所區(qū)別，不同的小組水平也有所不同，應(yīng)該給水平較高的小組設(shè)置高于水平較低的小組的目標(biāo)；再次，小組各自開始自己的項(xiàng)目時，教師應(yīng)不停在各小組進(jìn)行巡視，同時積極給予學(xué)生表揚(yáng)，這對學(xué)生的成功實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有著不可忽視的作用；第四，在項(xiàng)目目標(biāo)全部完成后，可讓學(xué)生先進(jìn)行自我評價(jià)，之后教師再進(jìn)行綜合評價(jià)，并輔以每位成員相應(yīng)的加分。需要注意的是，面對不同水平的學(xué)生，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所區(qū)別。在項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生全部或者部分獨(dú)立組織﹑安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
　　項(xiàng)目教學(xué)法重在追求課堂安排的最佳化，從而使不同水平的學(xué)生在同樣的時空內(nèi)都得到發(fā)展。小組活動強(qiáng)調(diào)相互啟發(fā)、不斷創(chuàng)新。學(xué)生在面對新問題時，才會努力尋求新的解決方法，從而啟發(fā)思維。這就要求教師具有較強(qiáng)的控制課堂的能力，積極轉(zhuǎn)變觀念，多角度、多方位汲取知識，適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在平日的英語教學(xué)活動中能夠最大限度地融合項(xiàng)目教學(xué)法對于提高教學(xué)水平，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣均有很大的幫助和益處。
　　三、結(jié)語
　　教學(xué)過程本身就是不停地發(fā)現(xiàn)問題和不停地解決問題的循環(huán)之中，成功的技校英語教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的具體情況，正確使用有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生的主動性與教師的主導(dǎo)作用很好地統(tǒng)一起來，讓英語課堂教學(xué)資源達(dá)到最優(yōu)化的配置，這就要求英語教師要不斷探索英語教學(xué)的新思路、好方法，充分了解學(xué)生的個體特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，提高學(xué)生對英語語言知識的掌握和交際應(yīng)用能力，有效提高英語課堂教學(xué)的效率。
　　
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