摘 要： 無(wú)論作為應(yīng)試還是交流，英語(yǔ)無(wú)疑成為現(xiàn)代中學(xué)生的必修課之一，但是絕大多數(shù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者尤其是中學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)起來(lái)枯燥無(wú)味，漸漸地就對(duì)它失去了學(xué)習(xí)的信心。這種情況下，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，應(yīng)該采取哪些措施就非常有必要了。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)興趣一旦建立，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中會(huì)起到意想不到的作用。
　　關(guān)鍵詞： 中學(xué)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣 激發(fā) 措施
　　
　　“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”在新課程標(biāo)準(zhǔn)中被列為基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)的第一條。可見(jiàn)，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有十分重要的作用。關(guān)于這一點(diǎn)，古今中外不少思想家、教育家和心理學(xué)家也都有論述。我國(guó)的孔子早在兩千多年前就指出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睈?ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師?！爆F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰十分重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用，他說(shuō)：“一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件。”蘇霍姆林斯基則指出：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿??！蔽覈?guó)學(xué)者申繼亮曾對(duì)278名初中生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)是0.566，且學(xué)習(xí)興趣水平越高，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?。學(xué)習(xí)興趣為什么會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有如此巨大的促進(jìn)作用？既然如此，作為英語(yǔ)教師，我們又該如何激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣呢？
　　“興趣是最好的老師”。許多學(xué)生不愿學(xué)英語(yǔ)，關(guān)鍵是他們對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有興趣。作為中學(xué)的英語(yǔ)教師，我深有感觸興趣對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)幾年教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出用以下幾項(xiàng)措施來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
　　一、遷移學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲
　　興趣遷移法，就是以學(xué)生直接感興趣的某項(xiàng)活動(dòng)為基礎(chǔ)，有意識(shí)地用“迂回包抄”的方法，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生間接興趣。如可將其業(yè)余的興趣愛(ài)好遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)。有一位叫林建新的老師曾經(jīng)將一些熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生的興趣成功地轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)上來(lái)，這個(gè)例子給了我很大的啟發(fā)。另外，讓學(xué)困生學(xué)英語(yǔ)是讓很多老師頭痛的事。學(xué)好英語(yǔ)需要持之以恒的毅力，而學(xué)困生缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語(yǔ)的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學(xué)生在其他方面的興趣遷移到學(xué)英語(yǔ)中來(lái)，則可事半功倍。可見(jiàn)，巧妙地遷移學(xué)生的興趣，正如“四兩撥千斤”，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣大有裨益。
　　二、用順口溜幫助記憶，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情
　　英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生感到困惑。鑒于此，教師可編些口訣來(lái)幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)英語(yǔ)的熱情升溫。例如，對(duì)初一學(xué)生講“be”的用法，記口訣：“I用am，you用are；Is跟著他，她，它。要問(wèn)復(fù)數(shù)用什么？其后全部都用are?！庇秩?，be動(dòng)詞的用法大家都已經(jīng)知道，但七年級(jí)學(xué)生變否定、疑問(wèn)句剛開(kāi)始總掌握不住，我們就編出“疑問(wèn)，否定特簡(jiǎn)單，be動(dòng)詞記心間，否定be后加not，疑問(wèn)將be移前面，希望大家認(rèn)真做，注意大寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)”。教師只要常收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會(huì)源源不斷地涌現(xiàn)出來(lái)，教學(xué)也定會(huì)趣味橫生。
　　三、鼓舞表?yè)P(yáng)、激勵(lì)
　　教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。當(dāng)老師熱情鼓勵(lì)的時(shí)候，學(xué)生更有創(chuàng)造性。因此，教師在課堂反饋中要通過(guò)自己的表情、語(yǔ)言、身態(tài)等多一些熱情的鼓勵(lì)，少一些懲罰，對(duì)學(xué)困生和缺少自信的學(xué)生更應(yīng)做到這一點(diǎn)。學(xué)生做不出練習(xí)或出錯(cuò)時(shí)，老師說(shuō)一句：“It does not matter.Think it over.”或“If you are more careful，I’m sure you can do it better.”一句簡(jiǎn)單的Good，Great對(duì)老師來(lái)說(shuō)不算什么，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)起到很大作用。多說(shuō)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，耐心鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們建立起自信，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，敢于“speak English”。
　　四、創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話，鞏固學(xué)習(xí)興趣
　　教師在授課過(guò)程中應(yīng)選擇圖文并茂，能反映時(shí)代生活，內(nèi)容新穎有趣的教材，內(nèi)容的深淺要適度。內(nèi)容過(guò)深或過(guò)淺都會(huì)使學(xué)生喪失興趣，要讓不同學(xué)生能摘到相應(yīng)的果子，通過(guò)引人入勝的導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣?？蓪⒂哪适?、個(gè)人經(jīng)歷、趣聞?shì)W事融入課堂之中，設(shè)計(jì)一些發(fā)散性問(wèn)題經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象。如：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生易拼錯(cuò)present，parent，peasant，于是先分別劃出sent，are，ant，然后引導(dǎo)學(xué)生得出：“禮物”是“送”給別人，所以present以sent結(jié)尾；“雙親”是復(fù)數(shù)，所以中間是are；“農(nóng)民”在山地勞動(dòng)，所以?？匆?jiàn)“螞蟻（ant）”。又如hang作“掛”解，可把hang視作一物，當(dāng)然將a處掛于鐵釘上更牢靠，由于該物太重，a處上方裂開(kāi)了，便成u，所以hang“掛過(guò)”就是“hung”，即過(guò)去式和過(guò)去分詞是hung。hang作“絞死”解，是規(guī)則動(dòng)詞，其過(guò)去式和過(guò)去分詞是hanged，連寫(xiě)的ed可想象成一根繩在頸部繞了兩圈，然后吊在梁上。對(duì)有些枯燥的內(nèi)容，也要通過(guò)采用適當(dāng)?shù)慕叹呋蛏韯?shì)語(yǔ)，或者編些順口溜等將其趣味化。如用“提出學(xué)會(huì)的打算，要求答應(yīng)來(lái)幫忙；準(zhǔn)備決定遭拒絕，敢于設(shè)法抱希望；未能做到莫假裝，破釜沉舟要自強(qiáng)。”來(lái)幫助學(xué)生記住后面只能接不定式而不能接動(dòng)名詞的動(dòng)詞：offer（提出），learn（學(xué)會(huì)），plan，intend（打算），demand，ask（要求），promise，agree（答應(yīng)），help（幫忙），prepare（準(zhǔn)備），decide，choose，determine（決定），refuse（拒絕），dare（敢于），manage（設(shè)法），wish，hope，want，expect（希望），fail（未能做到），pretend（假裝）等。聯(lián)系時(shí)代和生活實(shí)際進(jìn)行恰當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展或延伸課本內(nèi)容。講解語(yǔ)言知識(shí)的例句也要與學(xué)生的生活、時(shí)事熱點(diǎn)、課堂現(xiàn)場(chǎng)相聯(lián)系。介紹文化背景知識(shí)。如：學(xué)習(xí)“Lovely weather，isn’t it?”時(shí)，告訴學(xué)生，英國(guó)四面環(huán)海，終年多雨多霧，天氣反復(fù)無(wú)常，人們見(jiàn)面時(shí)喜歡談?wù)撎鞖?。上課前我都會(huì)花幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇。具體做法如下：上課前，由當(dāng)天的值日生（兩個(gè)），先用英語(yǔ)作Duty Report。內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣等。然后由這兩個(gè)值日生，或者他們?cè)傺?qǐng)別的兩三個(gè)同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過(guò)的課文的情境，也可自己創(chuàng)設(shè)情境。這樣做，既復(fù)習(xí)了舊課，又是一種創(chuàng)造，是語(yǔ)言的活用，從而學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。這種方法能使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
　　五、開(kāi)展競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣
　　初中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感。將它們引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，是一種行之有效的形式。我們可以將日?？陬^操練用語(yǔ)變成競(jìng)賽用語(yǔ)；問(wèn)答，可以進(jìn)行“搶答”；拼讀單詞，來(lái)一個(gè)拼“單詞大王”競(jìng)賽，以及書(shū)寫(xiě)比賽、猜謎語(yǔ)大賽、傳悄悄話競(jìng)賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵(lì)效果更佳。課堂上采用適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于爭(zhēng)先，樂(lè)于學(xué)習(xí)，這樣就能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　六、因地制宜，誘發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣
　　天水是一個(gè)落后的北方邊陲小鎮(zhèn)，人們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣可以想象。由于地理環(huán)境的限制和家長(zhǎng)們的不重視，想要提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣就更加困難。幸運(yùn)的是，我所處的學(xué)校正臨旅游區(qū)——麥積山風(fēng)景名勝區(qū)，這里不乏外國(guó)游客，我就鼓勵(lì)學(xué)生大膽和他們對(duì)話、交流，有膽怯的學(xué)生就要求他們?cè)谝粋€(gè)星期或更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)完成和游客的幾句對(duì)話交流。
　　總之，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動(dòng)力。教師要因時(shí)、因地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，以增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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