摘 要： 初中英語(yǔ)自然分材教學(xué)有效地幫助教師改變了角色；營(yíng)造了適宜的課堂教學(xué)環(huán)境；改善了師生關(guān)系，形成了和諧課堂；使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，做到真正有效地學(xué)習(xí)；減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，提高了課堂效率；控制了學(xué)生的成功指數(shù)。這樣能使弱生上進(jìn)、優(yōu)生更優(yōu)、全體學(xué)生齊發(fā)展。
　　關(guān)鍵詞： 初中英語(yǔ)教學(xué) 自然分材 教學(xué)體會(huì)
　　
　　“理解教育”研究是全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。華東師范大學(xué)熊川武教授認(rèn)為，理解教育主要是三句話：理解學(xué)生，教在心靈；理解老師，勤學(xué)奮進(jìn)；理解自己，塑造人生。我校于2010年9月引入了熊教授的自然分材教學(xué)。自然分材的涵義理解教育，是通過(guò)消除誤解，增進(jìn)理解，使師生身心更好地發(fā)展，生命意義更加豐富的一個(gè)過(guò)程。它融當(dāng)代哲學(xué)理論和現(xiàn)代教育理念于一體，關(guān)注師生真實(shí)的生活世界、關(guān)注師生真誠(chéng)的交往關(guān)系、關(guān)注人的全面發(fā)展，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)體驗(yàn)，全面提升學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和學(xué)習(xí)生活質(zhì)量。自然分材教學(xué)法是教師讓學(xué)習(xí)任務(wù)隨學(xué)生的學(xué)力差異自然分化并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行研究的一種教學(xué)理論與實(shí)踐形態(tài)，旨在使弱生上進(jìn)、優(yōu)生更優(yōu)、全體學(xué)生齊發(fā)展。它由“感情調(diào)節(jié)、反思診斷、普讀求是、補(bǔ)讀幫困、內(nèi)容聯(lián)網(wǎng)、因人作業(yè)、問(wèn)題跟蹤”等幾個(gè)環(huán)節(jié)或方面構(gòu)成。我根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中英語(yǔ)自然分材教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。
　　一、有效地幫助教師改變了角色
　　長(zhǎng)期以來(lái)，許多英語(yǔ)教師習(xí)慣采用的教學(xué)方式是以教師為中心的“灌輸式”，老師講學(xué)生聽(tīng)，老師出題學(xué)生練，老師講到哪里學(xué)生跟到哪里，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主宰者。要改變這種長(zhǎng)期形成的習(xí)慣，的確是一件不容易的事情。自然分材教學(xué)法把教師的工作確定為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)，要求教師樹(shù)立全心全意為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的思想，扎扎實(shí)實(shí)為學(xué)生學(xué)習(xí)搞好指導(dǎo)，重在學(xué)生的自學(xué)，使層次不同的學(xué)生都能有收獲，避免走“灌輸式”的回頭路，順利實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變。
　　二、營(yíng)造了適宜的課堂教學(xué)環(huán)境
　　適宜的課堂教學(xué)環(huán)境是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。常規(guī)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)課堂進(jìn)行嚴(yán)格管理，強(qiáng)調(diào)學(xué)生各自靜聽(tīng)練習(xí)，紀(jì)律雖好，但容易出現(xiàn)課堂沉悶和學(xué)生以自我為中心的現(xiàn)象，尤其不利于學(xué)生合作精神的發(fā)展。自然分材教學(xué)通過(guò)改變座位、感情調(diào)節(jié)和互相幫助等把課堂搞活，又堅(jiān)持活而不亂。課堂座位形態(tài)采取“馬蹄形”（即U字形）的方式排坐，馬蹄形使學(xué)生相對(duì)而坐，經(jīng)常參與討論等活動(dòng)，“不怕胡說(shuō)，只怕不說(shuō)”成為共同的激勵(lì)語(yǔ)言。因此許多原本在英語(yǔ)課堂上萎靡不振或沉默寡言的學(xué)生精神煥發(fā)，熱情高漲。座位的改變使得教師不得不對(duì)自己的教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，即經(jīng)常走下講臺(tái)與學(xué)生溝通，這縮短了師生的距離，增強(qiáng)了教師的親和力，更容易引起學(xué)生的共鳴。
　　三、改善了師生關(guān)系，形成了和諧課堂
　　自然分材教學(xué)法以理解教育為基礎(chǔ)，以構(gòu)建和諧課堂為目標(biāo)，實(shí)施弱生優(yōu)先策略，有利于教師逐漸克服往昔對(duì)弱生方法簡(jiǎn)單態(tài)度粗暴的毛病。教師的變化使不少弱生真切體悟到老師的良苦用心，感激之情油然而生。那些以前因怨師而厭學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣逐漸濃厚起來(lái)，對(duì)老師提出的學(xué)習(xí)要求不再打折扣，甚至主動(dòng)申請(qǐng)學(xué)習(xí)任務(wù)。英語(yǔ)自然教學(xué)分材有利于師生交往，交往產(chǎn)生理解、理解孕育感情，便于消除一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的畏懼心理。
　　四、使學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，做到真正有效地學(xué)習(xí)
　　自然分材教學(xué)法緊緊抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體性這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主人地位和教師為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的指導(dǎo)地位，將學(xué)生學(xué)習(xí)程序確定為互批作業(yè)—自學(xué)互幫—質(zhì)疑—練習(xí)—反思小結(jié)—最小作業(yè)量—問(wèn)題跟蹤。自然分材教學(xué)法以學(xué)生獨(dú)立思考為主線，把指導(dǎo)學(xué)生的中心從內(nèi)容轉(zhuǎn)向方法，在自學(xué)、互幫等環(huán)節(jié)中都采用方法提示。牛津英語(yǔ)教材每個(gè)單元都有著不同的課型，不同的課型采用不同的自學(xué)方法。在互幫環(huán)節(jié)，提示優(yōu)生為他人解惑時(shí)，不是和盤(pán)托出，而是逐步誘導(dǎo)。同時(shí)在互幫顯示板上板書(shū)英語(yǔ)課本中的重點(diǎn)字詞和用法。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)自覺(jué)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力和創(chuàng)造能力，提高學(xué)習(xí)的效率。
　　五、減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，提高了課堂效率
　　學(xué)生互批作業(yè)使教師批閱作業(yè)的時(shí)間減少，批閱的重點(diǎn)轉(zhuǎn)為檢查和分析、收集學(xué)生的典型錯(cuò)誤，從繁重的作業(yè)批改中解脫出來(lái)，減輕工作負(fù)擔(dān)，提升教師的幸福指數(shù)。學(xué)生通過(guò)討論與互批作業(yè)，回憶先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)展合作學(xué)習(xí)精神與能力，同時(shí)也使優(yōu)生代替教師在課堂上幫助弱生。另外學(xué)生還養(yǎng)成了反思和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的習(xí)慣。通過(guò)討論英語(yǔ)作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，增強(qiáng)盯著問(wèn)題學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。因此，學(xué)生互批作業(yè)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的聽(tīng)課效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。
　　六、控制了學(xué)生的成功指數(shù)
　　問(wèn)題跟蹤分學(xué)生自己跟蹤和教師跟蹤。學(xué)生自己定期翻閱、思考并糾正在英語(yǔ)習(xí)題冊(cè)上標(biāo)記的錯(cuò)題。教師借助問(wèn)題跟蹤記錄或?qū)W生的習(xí)題冊(cè)，跟蹤學(xué)生的問(wèn)題并進(jìn)行定期指導(dǎo)。督促學(xué)生有疑必究、有錯(cuò)必改、先消化再進(jìn)食、不消化不進(jìn)食或少進(jìn)食，從而有效地避免了學(xué)習(xí)貪多求快、欲速不達(dá)的現(xiàn)象。問(wèn)題跟蹤使學(xué)生由以前依賴(lài)?yán)蠋煹浆F(xiàn)在自己發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。因此大多數(shù)學(xué)生不再擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)成績(jī)了。
　　另外，自然分材教學(xué)所倡導(dǎo)的英語(yǔ)單詞情智記憶法，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大增，而且記憶效果也成倍地提高。
　　綜上所述，自然分材教學(xué)提出了一系列有效的英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)策略。在初中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，我們逐漸領(lǐng)會(huì)到了其內(nèi)涵，獲得了創(chuàng)造的快樂(lè)。在自然分材教學(xué)的路上我們已經(jīng)走了一年，我們還將繼續(xù)走下去。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］熊川武，江玲.理解教育論.教育科學(xué)出版社，2005.4.