摘 要： 自CAI這門教育技術引入開始就引發(fā)了許多教育工作者的爭議。那么網(wǎng)絡應用于教學到底是弊多利少還是利多弊少呢?結合自身的實際運用，本文作者在此談了計算機網(wǎng)絡教學的應用感受。
　　關鍵詞： 英語 計算機網(wǎng)絡教學 應用
　　
　　隨著教育技術的不斷升級，老師們早已擺脫了一支粉筆、一本書的教學形象。而當計算機網(wǎng)絡風靡全球以其不可抵擋的極速融入我們的日常生活、學習和工作中時，它也名正言順地進入各大中小學課堂，成為教師不可或缺的得力助手，為我們研究教學，積累經(jīng)驗，交流心得，提高教學技能，創(chuàng)新教學模式提供了廣闊的平臺。
　　的確，自CAI這門教育技術引入開始就引發(fā)了許多教育工作者的爭議。有人困惑：它是否真那么必要？有人反感：開公開課才用，為用而用，做作！有人自嘲：使用電腦上課，教師只能固定在講臺上，活像個電影放映員，很少能自如地到學生中去。有人苦惱：制作課件，費時費力，哪有多少課余時間耗？這些想法大家應該多少都曾有過，但隨著對計算機操作的日益熟練，隨著多媒體教室的普及，隨著計算機自身技術的不斷發(fā)展，以及網(wǎng)上的眾多資源共享，同時參與學校組織的“計算機網(wǎng)絡與課程整合”的課題研究，不斷地學習、摸索、思考、探究，我終于從為如何使用而迷茫、為是否有效而困惑中走出來，成為計算機網(wǎng)絡教學的熱衷使用者。
　　作為一名英語教師，我堅信任何一種外語歸根到底不是“教”會的，也不是“學”會的，而是“用”會的。那么在缺乏現(xiàn)實語言環(huán)境的情況下如何創(chuàng)設語境，使學生達到“逼真”意義的“用”，卻著實令人頗費心機。計算機網(wǎng)絡的出現(xiàn)無疑在很大程度上幫助了我們，它帶給我們一種全新的教學方式，它的交互性和智能化克服了傳統(tǒng)教學的單調形式，它的可說、可視、可聽、可寫的特點既凸顯了學習語言的趣味性又充實了課堂內(nèi)容，擴大容量，進而提高了學習效率。
　　在實踐和使用中，我認為對某些特定的教學活動，若運用計算機網(wǎng)絡作輔助則更方便、更直觀、更有效。
　　一、用于一些西方風俗、文化介紹性學習
　　語言與文化有著密切的聯(lián)系，它是文化的重要載體。英語教師應該處理好二者的關系，努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化。在幫助學生提高綜合運用英語的能力的同時，不斷拓展文化視野，發(fā)展跨文化交際的意識和能力。牛津英語5A第四單元就涉及萬圣節(jié)的介紹。萬圣節(jié)是英語國家的重要節(jié)日之一，該節(jié)日的文化風俗對大多數(shù)中國小孩子來說是陌生的、新奇的，倘若就空口介紹，一方面會因不夠直觀而不能感受其節(jié)日氣氛，另外又會因只能用中文解說而白白浪費半節(jié)英語課，失去英語課堂特色。因此，教師不如從網(wǎng)上找到相關圖片和影像等資料，把它們制作成簡單實用的課件，再配以簡要的英文解說、必要的新詞呈現(xiàn)，使學生在帶有趣味性地了解萬圣節(jié)風俗的同時也學會了相關詞匯：mask，pumpkin，pumpkin lantern，candle，change。也學會了“What masks do you like? Do you like（horses）?”等關鍵四會句型，由此又復習了大量動物詞匯，可謂一舉多得。
　　二、用于抽象或難解的概念性問題
　　英語的使用是一種主動性和預見性的過程。一詞聯(lián)想，群體記憶，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。我們在教學中常?？吹剑簩τ谝恍┯⒄Z語法規(guī)則，學生看似都知道，但使用時卻往往顧此失彼。鑒于此，僅憑有限的課堂模擬是不足以使學生理解并深化認知的，這時我們完全可以擬定一些相關語言事實和現(xiàn)象的圖片或影像，以便使學生在思想上深入思考它們的同時也非常直觀地認識到語法規(guī)則的實質。如：在學習使用現(xiàn)在進行時的句型時，同學們不是忘了be動詞，就是忘了v+ing，并不能真正理解這個時態(tài)的真實意義，倘若此時我們采用狀態(tài)描述法，呈現(xiàn)適合用現(xiàn)在進行時表達的圖片或影像片段，那么該語法規(guī)則就不再是學生死背硬記的，而是學生通過多次地直觀表述學會的。至此，學生的思維已不再僅僅局限于某一方面、某一角度或某一方法。教師應適時地充分地肯定他們的獨創(chuàng)性。只有充分激活學生的發(fā)散性思維，造就學生的創(chuàng)新能力，才能使學生活學活用。
　　三、用于某些重點、難點的突破
　　每一個學習單元都存在著應有的重難點，單純的講解和操練對一部分理解力不是很強的學生是有困難的，也會引發(fā)一些注意力不集中，聽課效果不連貫學生的畏難情緒。利用電腦課件的直觀性、趣味性和可多變性有助于引導該類特點的學生集中注意力，幫助理解并能加深印象。如名詞變復數(shù)的不同變法，可用醒目顏色標示復數(shù)變化部分，提醒學生注意到變化規(guī)則，通過視覺刺激強化認知，引導他們根據(jù)名詞復數(shù)變化特點進行規(guī)則總結，用自己總結出來的規(guī)則記憶更讓他們有成就感，也能做到更好記憶。又如There be句型及有關它的句型轉換，其語序和表達習慣與中文不同，學生在使用時總是顧此失彼，這時就可用多媒體呈現(xiàn)句型公式，配以適當情境，讓學生進行關鍵詞替換，在反復的口語強化練習中達到較好的熟悉程度，課后輔之以筆頭練習，用該句型介紹自己的學校、家、臥室等，既增加了學生的實際運用能力，又順便了解了學生的掌握程度。
　　四、用于師生的課余交流
　　目前的教學倡導“自主、合作、探究”的理念，交流與討論也成了以該理念為基礎的各種教學模式中的一個必要環(huán)節(jié)，而計算機網(wǎng)絡正是學生之間，師生之間交流與討論的延伸場所，它突破了傳統(tǒng)課堂環(huán)境中無法實施有效溝通和交流的局限性。在互聯(lián)網(wǎng)上實現(xiàn)交流與討論有多種途徑，最常使用的就是QQ、Blog和E-mail。老師們可以在博客上或QQ上與學生交流，講悄悄話，布置任務，把他們的好的英語作文和精彩課堂表演片段錄像和照片放在上面供他們隨時欣賞和回味，學生也因此可以向老師隨時請教不懂的地方，說說自己的困惑，師生還可以像朋友一樣聊愛好、生活等各種話題。這樣的交流也會大大提升老師的親和力，增加師生間的融洽度，進而提高教學效率。
　　最難能可貴的是，這樣建立起的師生情是“人走茶不涼”的，畢業(yè)后的他們依然會通過網(wǎng)絡常與他們所愛的老師聯(lián)系，有的是報喜訊的，有的是訴苦的，有的是討論學習的，有的是對人生困惑的，有英文的，有中文的，讓我們理解了所謂“延伸教學”的另一層含義。
　　當然，利用計算機網(wǎng)絡教學并不僅僅止于此，它還為我們擴大了交流范圍，提供了廣泛的英語閱讀學習資源和英語教學交流的平臺，不僅是師生間，還有同行間，甚至與家長間的交流都使我們的教學日益豐滿，愿這些教育工作者能最大可能地實現(xiàn)我們最期望的——做學生的良師益友。如今，網(wǎng)絡能幫我們實現(xiàn)它，使我們成為完整意義上的教師：我們不但是傳授知識，而且在育人。