摘 要： 英語教學(xué)應(yīng)十分重視學(xué)生的情緒問題，特別是小學(xué)生，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持健康、樂觀、積極向上的情緒，以形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并保持對(duì)英語學(xué)習(xí)持久的興趣和積極性。怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒？怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？這是我們一直關(guān)注的問題。本文從師生關(guān)系、情境創(chuàng)設(shè)、游戲方案等幾個(gè)方面對(duì)這一問題進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。
　　關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語教學(xué) 積極情緒 師生關(guān)系 情境創(chuàng)設(shè) 游戲方案
　　
　　心理學(xué)研究表明：情緒是影響學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素，情緒對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為具有雙重的作用，既能促進(jìn)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果，也能減弱、降低學(xué)習(xí)的效果。課堂上愉快的情緒可驅(qū)使學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生積極的情緒，讓學(xué)生親近老師，喜愛英語，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的欲望呢？
　　經(jīng)驗(yàn)告訴我，培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是搞活課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。而活的課堂教學(xué)起始于和睦融洽的師生關(guān)系。課堂教學(xué)的過程不僅是一個(gè)知識(shí)傳授的過程而且也是師生的人際交往過程，師生的情感交流過程。在課堂上、師生間的情感交流，以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動(dòng)的必要條件，良好的師生關(guān)系能使學(xué)生對(duì)教師的影響產(chǎn)生一種肯定的心理傾向。蘇霍姆林斯基曾指出：“學(xué)習(xí)——這并不是教師機(jī)械地把知識(shí)傳授給學(xué)生，而首先是教師與學(xué)生的關(guān)系。學(xué)生對(duì)知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，在很大程度上取決于他對(duì)教師的態(tài)度?！睋?jù)我國中、小學(xué)有關(guān)調(diào)查表明：大部分學(xué)生喜歡某一門學(xué)科與喜歡這門學(xué)科的任課老師是相互對(duì)應(yīng)的。如果學(xué)生不喜歡、不尊重、不熱愛任課老師，就會(huì)對(duì)所學(xué)的課程沒有興趣，他們的情感就處于一種抑制狀態(tài)，就不可能有積極的高效率的思維活動(dòng)，教學(xué)就不可能取得應(yīng)有的效果。這一相關(guān)性早在我國古代《學(xué)記》中就已提及到，所謂“樂其師，信其道”。
　　因此，作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要與學(xué)生建立和諧融洽的人際關(guān)系，促使他們?cè)跓o拘無束、輕松愉快的課堂氛圍中，情緒飽滿地投入到知識(shí)的海洋里，去暢游、去博取。
　　每當(dāng)接到一個(gè)新班級(jí)，為了創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽的氛圍，讓我的形象深入到學(xué)生中去，讓他們喜歡我，并喜歡我的英語課，我做到了以下幾方面。
　　1.微笑在課堂，縮短師生間的心理距離
　　首先，我面帶笑容地走進(jìn)教室，用和藹親切的微笑給學(xué)生留下一個(gè)“暖色”的印象，使學(xué)生感受到他們的老師是親切的、可信賴的。新同學(xué)對(duì)我也許一無所知，我就結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)，含笑與學(xué)生打招呼并作了一番自我介紹：“Hello，boys and girls！My name is Zhang Huijun.I am your English teacher this term.I am very glad to meet you！And I want to be your friend.Would you please tell me your names？”接著與學(xué)生一一招手問好，并請(qǐng)他們介紹自己的姓名。學(xué)生一下子活躍起來，紛紛報(bào)出自己的姓名，程度好的還用英語說出了自己的性別、年齡、班級(jí)和愛好等。這種結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)的情感型介紹，一下子把我和學(xué)生之間的距離拉近了許多，形成了平等和諧的課堂氛圍。緊接著，我又給每位學(xué)生起了一個(gè)好聽的英文名字。同學(xué)們抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)和喜悅，興奮地在課堂上互相叫英文名字。就這樣激發(fā)了學(xué)生向往和追求學(xué)好英語的積極性和主動(dòng)性。輕松愉快的課堂氛圍為英語教學(xué)打開了一個(gè)活的源頭，“股股清泉”將流進(jìn)每個(gè)學(xué)生的心田。
　　2.注重教室的環(huán)境布置，構(gòu)建良好的教學(xué)情緒場(chǎng)
　　小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的語言材料具有直觀形象的特點(diǎn)，因此我有意識(shí)地根據(jù)教材內(nèi)容的改變來變換教室的環(huán)境布置，得心應(yīng)手地運(yùn)用生動(dòng)而形象的直觀教學(xué)法促使學(xué)生良好情緒的形成。例如：在教學(xué)水果類單詞時(shí)，將色彩鮮艷的水果圖片剪貼在教室的墻面上，這樣做，不僅美化了教室環(huán)境，而且為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)生活化的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生想說、想學(xué)的愿望；在教學(xué)動(dòng)物類單詞時(shí)，將教室一角的柜子擺設(shè)成“小小動(dòng)物園”，恰似把他們帶到了一個(gè)充滿童話色彩的動(dòng)物王國。學(xué)生看著自己心愛的玩具得到大家的喜愛，心中的自豪感不禁油然而生，由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)情緒也就處在積極向上之中。
　　3.精心設(shè)計(jì)游戲方案，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
　　小學(xué)生活潑、好動(dòng)，有意注意的時(shí)間不長，特別是后半節(jié)課，學(xué)生的注意力容易分散。這時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，把握學(xué)生的情緒，使之處于最佳狀態(tài)，最好的方法就是做游戲。讓學(xué)生在快樂的游戲中，在不知不覺中學(xué)習(xí)并掌握語言知識(shí)。然而，傳統(tǒng)的游戲如“擊鼓傳花”、“分組對(duì)抗”、“開火車”等已不為學(xué)生們所歡迎。為此，我不斷設(shè)計(jì)出新奇多樣的游戲。如：在復(fù)習(xí)字母時(shí)，我巧用了“字母點(diǎn)名”；在學(xué)習(xí)1—12數(shù)字時(shí)，運(yùn)用了“打撲克牌；在學(xué)習(xí)顏色類單詞時(shí)讓學(xué)生們“拋魔方”：由一位學(xué)生拋魔方，魔方的八面畫著不同顏色的圖。接到魔方的學(xué)生和拋魔方的學(xué)生對(duì)話：“What colour is it？It’s red.（blue/green/yellow...）”；在學(xué)習(xí)“What’s ten and five？”這個(gè)句型時(shí)，我設(shè)計(jì)了“快樂大轉(zhuǎn)盤”。我轉(zhuǎn)動(dòng)大、小兩個(gè)轉(zhuǎn)盤，等轉(zhuǎn)盤停下來后，學(xué)生根據(jù)大盤和小盤里對(duì)應(yīng)的數(shù)字練習(xí)句型。如：Ten and five is fifteen.What’s nine and four？It’s thirteen.等等。在做這個(gè)游戲時(shí)，學(xué)生以搶答或半班對(duì)半班問答的形式進(jìn)行。學(xué)生們個(gè)個(gè)情緒高昂，洪亮的聲音一浪高過一浪。游戲結(jié)束后，學(xué)生對(duì)所學(xué)句型已經(jīng)爛熟于心了。由此可見，運(yùn)用適當(dāng)?shù)挠螒虿坏苁箤W(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，得到語言方面的充分訓(xùn)練，而且能極為有效地防止學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的消退和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的減弱，最終取得事半功倍的效果。
　　4.用比賽來激發(fā)高漲的學(xué)習(xí)熱情
　　根據(jù)學(xué)生愛玩、好勝心強(qiáng)的天性，我將課堂設(shè)計(jì)為不同的競(jìng)技場(chǎng)，把課堂活動(dòng)轉(zhuǎn)變成比賽，讓學(xué)生在比賽中盡情施展自己閃光的一面。比賽在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都可以應(yīng)用。在組織教學(xué)中，通過比賽可以把學(xué)生的注意力很快集中到課堂上來；操練時(shí)，比賽能讓學(xué)生主動(dòng)參與；復(fù)習(xí)時(shí)，比賽使學(xué)生不會(huì)覺得老師是在“炒剩飯”。比如：在復(fù)習(xí)數(shù)字時(shí)，我安排了“劃拳數(shù)字擂臺(tái)賽”：挑選一位學(xué)生當(dāng)擂主，其他學(xué)生可以向其挑戰(zhàn)。戰(zhàn)勝擂主的就成為新擂主，名字被寫在高高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。為了不使部分掌握得不好的學(xué)生失去信心，我在這部分學(xué)生中也設(shè)立一個(gè)擂主。兩個(gè)擂主，隨你挑戰(zhàn)；比賽中的激烈競(jìng)爭(zhēng)，使學(xué)生都積極地把數(shù)字牢牢地記在心中。學(xué)生們?cè)诒荣愔?，熱情高漲，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，其學(xué)習(xí)效率大幅度提高。
　　5.相信每個(gè)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍
　　我們知道，學(xué)生的智力水平各有差異，再加上一些非智力因素的影響，他們的接受能力和鞏固能力肯定有差異。這就要求教師相信每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性，允許學(xué)生懷疑和保留，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的爭(zhēng)鳴，肯定學(xué)生的創(chuàng)新；因材施教，對(duì)好、中、差三類學(xué)生的要求也不盡相同。對(duì)優(yōu)等生鼓勵(lì)他們超前學(xué)習(xí)，自學(xué)成才；對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更要鼓勵(lì)關(guān)心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)對(duì)他們的要求適當(dāng)放寬，比如可以晚些交作業(yè)，要求會(huì)背誦的內(nèi)容只要會(huì)讀就行。不給他們?cè)斐尚睦韷毫?，否則容易使他們產(chǎn)生畏難、厭學(xué)等不良情緒。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生感到被老師和同學(xué)尊重、理解、信任，甚至欣賞時(shí)，他的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)倍增，自身的潛能就會(huì)充分地發(fā)揮出來。
　　6.完善評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，以保持積極情緒
　　爭(zhēng)強(qiáng)好勝，活潑好動(dòng)是孩子們的天性。當(dāng)他們?cè)诨顒?dòng)中受到表揚(yáng)，這將是激勵(lì)他進(jìn)一步努力的動(dòng)力。在開展評(píng)價(jià)活動(dòng)中，每一項(xiàng)活動(dòng)都評(píng)出受表揚(yáng)的學(xué)生，教師尤其要關(guān)注那些“差生”，哪怕他取得的進(jìn)步微不足道，也要給予充分的肯定。一張小小的激勵(lì)卡、教師的一句贊美，都將使孩子受到鼓舞，從中得到成功的喜悅。這種美好的情緒又將激勵(lì)他向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
　　總之，在英語教學(xué)中，教師只要能夠做到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中保持健康、樂觀、積極向上的情緒，就能使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿信心，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并保持對(duì)英語學(xué)習(xí)持久的興趣和積極性。
　　
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