摘 要： 伴隨著新課程改革的不斷深化，課堂討論作為課堂教學(xué)互動(dòng)模式的一種新穎的教學(xué)方法，越來(lái)越受到廣大教師的歡迎和推崇。但許多課堂討論環(huán)節(jié)卻不能收到預(yù)期的教學(xué)效果，究其原因，作者就當(dāng)前在高中政治課堂討論中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題談?wù)効捶ā?br/>　　關(guān)鍵詞： 高中政治教學(xué) 課堂討論 注意問(wèn)題
　　
　　隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)方式日益多樣化，其中課堂討論成為教師們普遍采用的課堂教學(xué)方式。課堂討論著眼于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自主、探究、合作的教學(xué)新方式。但是，我發(fā)現(xiàn)，有的課堂討論流于形式，成為公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課“作秀”的手段，難以收到成效。如何利用好課堂討論這種課堂組織形式，實(shí)現(xiàn)高中政治的有效教學(xué)，我認(rèn)為，應(yīng)注意以下問(wèn)題。
　　一、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，是課堂討論的重要因素
　　問(wèn)題是課堂討論的核心內(nèi)容，也是課堂討論的有效載體。討論問(wèn)題是課堂討論的關(guān)鍵，它直接關(guān)系到課堂討論的成效。我認(rèn)為，在設(shè)計(jì)課堂討論問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意以下問(wèn)題：
　　1.結(jié)合生活實(shí)際，彰顯時(shí)代特點(diǎn)。當(dāng)今世界，每天都在發(fā)生各種各樣的大事，關(guān)心時(shí)事、討論熱點(diǎn)，必然是學(xué)習(xí)政治的途徑。時(shí)事問(wèn)題對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)有新鮮感，有沖擊力，容易引起學(xué)習(xí)興趣。如：瘦肉精事件、塑化劑問(wèn)題、利比亞問(wèn)題、南海爭(zhēng)端等問(wèn)題，這些都是學(xué)生較為關(guān)注的話題。教師若能把相關(guān)的時(shí)事適時(shí)引入課堂，讓課堂跳動(dòng)著時(shí)代的脈搏，學(xué)生定能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極討論，主動(dòng)探究，從而培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
　　2.緊扣教材，突出教材重難點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)緊扣教材，緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，有利于真正解決教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為此，教師應(yīng)在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，“揣摩何處為學(xué)生所不易領(lǐng)會(huì)，即于其處提出問(wèn)題”（葉圣陶語(yǔ)），抓住那些“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)節(jié)點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)思考、討論，掌握重點(diǎn)，弄清難點(diǎn)，達(dá)成對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。例如，在講授《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》一課時(shí)，對(duì)政府權(quán)力進(jìn)行制約和監(jiān)督的意義，是本框的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了突破這一重難點(diǎn)，我先播放一則揚(yáng)州市政府拆遷的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）揚(yáng)州市政府的做法錯(cuò)在哪里？這樣做的后果是什么？（2）《焦點(diǎn)訪談》播出后，揚(yáng)州市政府會(huì)作出什么反應(yīng)？說(shuō)說(shuō)你的理由。學(xué)生通過(guò)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的思考、探究，不難理解對(duì)政府權(quán)力進(jìn)行監(jiān)督的重要性。這樣就在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，輕松解決了本框的重難點(diǎn)問(wèn)題。
　　3.拓展思維，有利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)發(fā)展學(xué)生的思維，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生的各種思維能力得到充分發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。所以，設(shè)計(jì)討論的問(wèn)題還應(yīng)考慮能否充分把握學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)，尋求課堂討論與發(fā)展學(xué)生思維能力的最佳結(jié)合點(diǎn)，使學(xué)生的思維得到充分而有效的展開(kāi)，真正學(xué)有所思、思有所悟、悟有所得。例如，在講授《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》一課時(shí)，講到有效制約和監(jiān)督權(quán)力的關(guān)鍵，是建立健全制約和監(jiān)督機(jī)制，這個(gè)機(jī)制，一靠民主，二靠法制，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：既然有了機(jī)制，有了體系，那為什么像揚(yáng)州市亂拆遷的現(xiàn)象仍然存在？從而引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)因和外因兩個(gè)角度，全方位地對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探究，拓展思維。
　　4.多元開(kāi)放，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)討論的問(wèn)題富有爭(zhēng)論性或者問(wèn)題具有多種可能的答案時(shí)，運(yùn)用討論是最適合的。因而討論的問(wèn)題應(yīng)是開(kāi)放多元的，問(wèn)題的答案應(yīng)是豐富多彩的。只有這樣，才能使學(xué)生能多角度、多層次思考和分析問(wèn)題，培養(yǎng)和提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，并通過(guò)相互間的思維交流與碰撞，達(dá)成對(duì)問(wèn)題的更全面、更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。例如，在講授《權(quán)力的行使：需要監(jiān)督》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)課堂討論活動(dòng)：假如你是市民、人大代表、泉州市政府或媒體記者，你該如何監(jiān)督鯉城區(qū)政府的拆遷工作？該問(wèn)題的答案是開(kāi)放性的，因而課堂討論氣氛熱烈，高潮迭起。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解答，學(xué)生培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
　　二、充分的課堂準(zhǔn)備，是課堂討論的前提和基礎(chǔ)
　　課前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組。課堂討論是以小組討論為主，這就需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異與教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行分組，堅(jiān)持“學(xué)科互補(bǔ)、性格互補(bǔ)”的原則，每個(gè)小組應(yīng)以6-8人為宜。在分組的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)部成員還需進(jìn)一步進(jìn)行角色分工，找出記錄員、小組發(fā)言人、組長(zhǎng)等，明確各自職責(zé)，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，群策群力，使每一位學(xué)生都有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，小組成員的角色還應(yīng)隨著時(shí)間的推移不斷變換。教師要根據(jù)具體情境把握課堂討論的節(jié)奏，積極參與、適時(shí)介入、及時(shí)引導(dǎo)，做好討論的組織調(diào)控工作。教師提出討論的問(wèn)題后，要給學(xué)生留有思考的時(shí)間，讓學(xué)生帶著自己的觀點(diǎn)或思維結(jié)果的雛形參與到小組討論中去。討論時(shí)，教師要參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，要學(xué)會(huì)專心地傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，關(guān)注討論進(jìn)程，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，以確保討論的順利進(jìn)行。此外，教師還應(yīng)“重點(diǎn)關(guān)照”性格內(nèi)向、表達(dá)能力欠佳、反應(yīng)較慢的學(xué)生，有意識(shí)地給這些學(xué)生創(chuàng)造彌補(bǔ)缺憾的機(jī)會(huì)，可以以指定發(fā)言的形式給他們另一種思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)。
　　三、以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，是課堂討論的核心問(wèn)題
　　在課堂討論中教師要起主導(dǎo)作用，學(xué)生要起主體作用。討論時(shí)，教師要善于啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考，把課堂還給學(xué)生，注意以下方面。
　　首先，教師角色的轉(zhuǎn)變。討論式教學(xué)法把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師在課堂中扮演“導(dǎo)演”角色，學(xué)生是“主角”，這就對(duì)教師在把握教學(xué)過(guò)程的全局、知識(shí)廣博、應(yīng)變能力方面提出了更高的要求。教師要根據(jù)時(shí)代的要求，不斷探索教育教學(xué)理論，更新教育教學(xué)觀念與方法。同時(shí)還要大力提高科研能力，這樣才能適應(yīng)討論式教學(xué)法的要求。
　　其次，教師要努力創(chuàng)造一種民主、和諧、寬容、理解的討論氣氛，善于賞識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。托爾斯泰說(shuō)：“激勵(lì)能使人產(chǎn)生巨大的精神力量，是促使他們創(chuàng)造奇跡的催化劑和導(dǎo)火線。”因此，在討論課上，教師要適時(shí)地運(yùn)用“見(jiàn)解有新意”、“觀點(diǎn)有創(chuàng)新”、“論述有條理”、“演說(shuō)棒極了”等鼓勵(lì)、贊美語(yǔ)激發(fā)學(xué)生討論的熱情。
　　再次，要沉著應(yīng)對(duì)，掌控課堂。討論課要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但不是讓學(xué)生無(wú)邊際地、天馬行空地討論。政治課教師應(yīng)對(duì)討論過(guò)程中出現(xiàn)的學(xué)生自相矛盾的結(jié)論、錯(cuò)誤的推論、膚淺的論點(diǎn)進(jìn)行分析改正，并及時(shí)糾正離題現(xiàn)象，以確保討論的有效進(jìn)行。而且，由于討論問(wèn)題的開(kāi)放性、信息傳遞的多向性，課堂討論過(guò)程中常常發(fā)生教師始料未及的狀況。如出現(xiàn)較長(zhǎng)時(shí)間的沉默、學(xué)生關(guān)于某一問(wèn)題出現(xiàn)較為偏激的看法等現(xiàn)象時(shí)，教師切不可置之不理，而應(yīng)當(dāng)憑借自己的知識(shí)積淀、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧給予及時(shí)、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā)。例如，在講到近期的“健美豬”事件時(shí)，我先讓學(xué)生觀看了一則焦點(diǎn)訪談之后思考，為什么這些“健美豬”能一路綠燈，流入市場(chǎng)？學(xué)生通過(guò)討論得出某些地方政府官員徇私枉法，行政不作為、亂作為，然后得出當(dāng)前我國(guó)腐朽現(xiàn)象嚴(yán)重的結(jié)論。這一言論得到了很多同學(xué)的共鳴。這時(shí)如果教師置之不理，采取回避態(tài)度，或硬生生地批評(píng)他的觀點(diǎn)，就必然引起同學(xué)們的懷疑和反感。于是，我首先肯定了同學(xué)們具有很強(qiáng)的主人翁意識(shí)和民主意識(shí)，一下子拉近了與學(xué)生的距離，然后肯定當(dāng)前的確存在著腐敗現(xiàn)象，這是任何一個(gè)國(guó)家都不能避免的現(xiàn)象，但看待問(wèn)題應(yīng)該看它的主要方面，要抓住主流，學(xué)會(huì)辯證地看待問(wèn)題。并引導(dǎo)學(xué)生思考，面對(duì)腐敗現(xiàn)象，國(guó)家及個(gè)人應(yīng)該怎么做？抓住這一契機(jī)拓展學(xué)生的思維。因此，只有時(shí)時(shí)用寬容、靈活的心態(tài)面對(duì)討論中的種種挑戰(zhàn)，只有熟練地把知識(shí)融會(huì)貫通，接納學(xué)生的各種反應(yīng)并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，才能做到兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，從而使課堂討論發(fā)揮實(shí)效。
　　四、即時(shí)評(píng)價(jià)，總結(jié)概括是課堂討論的落腳點(diǎn)和歸宿
　　即時(shí)評(píng)價(jià)，總結(jié)概括是實(shí)現(xiàn)課堂討論有效升華的重要環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法比結(jié)果更重要的教學(xué)理念。因此，對(duì)于學(xué)生的回答，教師應(yīng)該即時(shí)作出點(diǎn)評(píng)或給予激勵(lì)性的、客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行有效的梳理，幫助學(xué)生理解和把握難度較大的或有爭(zhēng)議的理論和實(shí)際問(wèn)題，給學(xué)生一個(gè)清晰完整的印象，促使學(xué)生原有知識(shí)的重新建構(gòu)，把學(xué)生的思維統(tǒng)一到正確的認(rèn)識(shí)上來(lái)。教師要給學(xué)生進(jìn)行比較、反思的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)問(wèn)題的全面認(rèn)識(shí)付諸筆端，讓學(xué)生描繪自己在討論中所獲得思想果實(shí)，反思自己的思維歷程，從而使思維得到繼續(xù)發(fā)展，主動(dòng)性和積極性得到持續(xù)增強(qiáng)。或者在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自主歸納，相互補(bǔ)充，最終形成一個(gè)完整的答案。
　　總之，高中政治課堂討論作為一種新穎的教學(xué)方法，如何讓它發(fā)揮實(shí)效，真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，還需要廣大高中政治老師在實(shí)踐中不斷摸索和探究。
　　
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