摘 要： 品德與生活課程是以?xún)和纳顬榛A(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中都動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)谂c教師互動(dòng)、與同學(xué)交流中，在自己動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦中，感受情境，體驗(yàn)快樂(lè)，探究知識(shí)，領(lǐng)悟情感，并從中得到知識(shí)的積累、良好習(xí)慣的形成、動(dòng)手能力的培養(yǎng)、思想的升華，達(dá)到在活動(dòng)中能求知，在求知后能行動(dòng)的效果。
　　關(guān)鍵詞： 教學(xué)活動(dòng) 《品德與社會(huì)》 活動(dòng) 學(xué)習(xí)
　　
　　要想達(dá)到課程的總目標(biāo)，教師就必須充分挖掘現(xiàn)編教材，擯棄傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)教法，轉(zhuǎn)換自己的角色，把以往教師是單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)的指導(dǎo)者、支持者和合作者。教師的任務(wù)不只是講解教科書(shū)，而是努力創(chuàng)造適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教科書(shū)中的教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容和組織形式，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)起來(lái)。
　　一、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)
　　好動(dòng)是孩子們的天性，尤其是低年級(jí)的孩子，《品德與社會(huì)》順應(yīng)了孩子們的天性，教師怎樣創(chuàng)造性地使用教材，怎樣引導(dǎo)孩子們開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)是《品德與生活》課程賦予品德課教師新的責(zé)任，因?yàn)樾陆滩闹饕皇亲鳛橹R(shí)的載體來(lái)供教師講授的，而是提供給教師去引發(fā)兒童活動(dòng)的工具，是組織兒童開(kāi)展活動(dòng)的可利用優(yōu)質(zhì)源泉。
　　1.課前活動(dòng)
　　各門(mén)課程如果有了學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，課堂教學(xué)的效果、學(xué)生學(xué)習(xí)的效果就很不一樣。同樣，品德課也是如此，要想讓學(xué)生樂(lè)于探究、勇于探究，課前準(zhǔn)備活動(dòng)就是一個(gè)很好的平臺(tái)。學(xué)生課前準(zhǔn)備活動(dòng)是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的需要，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析處理信息能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生探究能力的有效途徑之一。孩子們可以在課前的準(zhǔn)備活動(dòng)中，對(duì)這次活動(dòng)主題進(jìn)行資料搜集、課前體驗(yàn)、準(zhǔn)備素材等活動(dòng)。這樣不僅可以提高學(xué)生的能力，更重要的是在課前探究過(guò)程中，他們就可以初步去體會(huì)、去感受，為課堂上的學(xué)習(xí)提供了前提基礎(chǔ)。如我在教《中秋與重陽(yáng)》一課時(shí)，在前一周就布置學(xué)生：①向家長(zhǎng)了解中秋節(jié)與重陽(yáng)節(jié)我們家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)俗？②今年你家的中秋是怎么過(guò)的？③重陽(yáng)節(jié)你家或周?chē)思矣质窃趺催^(guò)的？品德課上，剛剛揭示課題后，學(xué)生就急不可耐，很多雙小手高高舉起，孩子們對(duì)中秋節(jié)與重陽(yáng)節(jié)介紹也是五花八門(mén)、生動(dòng)有趣。最意想不到的是一位老教師的孫女，她把爺爺說(shuō)給她聽(tīng)的，自己在單位過(guò)重陽(yáng)節(jié)的經(jīng)過(guò)介紹給同學(xué)們聽(tīng)，同學(xué)們聽(tīng)得很入神，感到很新鮮，因?yàn)檫@是他們第一次接觸到的有集體生活的重陽(yáng)節(jié)，知道了重陽(yáng)節(jié)與敬老日的關(guān)系，必然記憶深刻，效果獨(dú)到。
　　2.課中活動(dòng)
　　《品德與生活》課堂是以?xún)和苯訁⑴c形式多樣的活動(dòng)為主要教學(xué)形式而展開(kāi)教學(xué)的，活動(dòng)是課程的呈現(xiàn)形式，是課程實(shí)施的靈魂，讓他們通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，深切體驗(yàn)，這不僅符合低年級(jí)兒童的心理特征，而且充分體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這個(gè)教育理念。如我在教《祝你生日快樂(lè)》一課時(shí)，就讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫(xiě)一寫(xiě)：①我的生日是?搖 ?搖月?搖 ?搖日。②生日那天我最想得到的禮物是?搖?搖 ?搖?搖。③我最想做的事情是?搖?搖 ?搖?搖?搖?搖?搖?搖。還讓孩子們?cè)诟卸骺▽?xiě)下自己對(duì)爸爸媽媽最想說(shuō)的話。因?yàn)檫@些說(shuō)的、寫(xiě)的內(nèi)容都是孩子們自己的事情，還要求給家長(zhǎng)看，所以孩子們寫(xiě)得格外用心、格外慎重，想得到的禮物形形色色，對(duì)爸媽說(shuō)的話充滿(mǎn)真摯情感。讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自我、充滿(mǎn)自信，會(huì)使學(xué)生知道差距、虛心學(xué)習(xí)，從而激勵(lì)所有孩子想學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)，真正達(dá)到在活動(dòng)學(xué)會(huì)生活，在生活中受到教育的目的。
　　二、在學(xué)習(xí)后活動(dòng)
　　課前準(zhǔn)備活動(dòng)、課堂內(nèi)活動(dòng)，學(xué)生積極參與，在教師創(chuàng)設(shè)的開(kāi)放多樣、富有變化的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)到了生活知識(shí)，掌握了生活技能，培養(yǎng)了生活能力，懂得了生活的意義。學(xué)生們?cè)谝越處煘橹鲗?dǎo)、學(xué)生為主體的寓教于樂(lè)的活動(dòng)中得到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。而低年級(jí)是對(duì)孩子養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)樗麄兲×?、太容易被塑造了，就像稚嫩的肌體容易被病菌侵蝕一樣，所以需要格外關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣長(zhǎng)期持久的養(yǎng)成。我認(rèn)為教師雖然通過(guò)課堂上大量活動(dòng)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確了生活中正確的行為規(guī)范，但課堂活動(dòng)結(jié)束并不等于教育結(jié)束，還有一個(gè)必須讓孩子們反復(fù)實(shí)踐、鞏固認(rèn)知的過(guò)程。《品德與生活》課程目標(biāo)要求學(xué)生的學(xué)是為了學(xué)生的用，換言之：內(nèi)容源于生活，知識(shí)指導(dǎo)生活。所以我非常注意品德課后的實(shí)踐、體驗(yàn)，每堂課后都有回家必須完成的任務(wù)，還請(qǐng)家長(zhǎng)用畫(huà)星星的方法來(lái)評(píng)價(jià)孩子完成任務(wù)的質(zhì)量。使在課堂上得到的道德認(rèn)知技能、方法過(guò)程情感態(tài)度價(jià)值觀，在家庭社會(huì)生活中得到再學(xué)習(xí)、再培養(yǎng)、再鞏固、再升華。如教完《祝你生日快樂(lè)》后要求孩子們回家恭恭敬敬向父母鞠一躬把自己感謝的話說(shuō)出來(lái)；教完《快樂(lè)的國(guó)慶節(jié)》后要求孩子們回家畫(huà)一幅反映祖國(guó)富?；蚣亦l(xiāng)美麗的畫(huà)，貼到班級(jí)的《小荷才露尖尖角》的展欄里；教完《秋游回來(lái)》要求學(xué)生回家在家長(zhǎng)的幫助下去采集各種樹(shù)葉，用樹(shù)葉構(gòu)思拼一幅富有創(chuàng)意的樹(shù)葉畫(huà)，等等。家教的互聯(lián)互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)有指導(dǎo)、練有目標(biāo)、做有榜樣、成有評(píng)價(jià)。這樣孩子們不會(huì)感到無(wú)所適從，不會(huì)感到空洞乏味，也不會(huì)感到自由放任。這些課后實(shí)踐活動(dòng)有了課堂上的指導(dǎo)，有了家長(zhǎng)的配合與監(jiān)督，促使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成持之以恒的良好品德行為習(xí)慣，健康快樂(lè)地生活。
　　因?yàn)楹⒆觽兊纳钍沁B續(xù)的、變化的、發(fā)展的過(guò)程，品德和行為習(xí)慣的形成、知識(shí)和能力的提高、經(jīng)驗(yàn)的積累也是連續(xù)的、變化的、發(fā)展的過(guò)程，所以他們的活動(dòng)必須是連續(xù)的過(guò)程。因?yàn)椤镀返屡c生活》課程內(nèi)容主要源于孩子們的現(xiàn)實(shí)生活，所以在教學(xué)中，教師就要通過(guò)不斷組織學(xué)生參加與其自身生活有關(guān)的活動(dòng)來(lái)獲得關(guān)于自然、自我和社會(huì)的直接經(jīng)驗(yàn)，特別是形成初步的品德素養(yǎng)和規(guī)范的行為習(xí)慣。正是這樣的新的活動(dòng)型課程，為低年級(jí)學(xué)生提供了展示自己的舞臺(tái)，讓他們?cè)趯W(xué)校、家庭、社會(huì)的各個(gè)活動(dòng)環(huán)境中，逐漸學(xué)會(huì)明辨是非，引發(fā)道德體驗(yàn)，提高道德認(rèn)知，成為具有愛(ài)心、責(zé)任心、良好行為習(xí)慣和個(gè)性品質(zhì)的社會(huì)主義合格小公民。