摘 要： 記憶能力是人才素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中只要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展規(guī)律，有目的、有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生記憶能力，就能促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
　　關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 素質(zhì)教育 能力培養(yǎng) 記憶能力
　　
　　全面實(shí)施素質(zhì)教育，核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題。當(dāng)前具有時(shí)代鮮明要求的是把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力、拓展能力、跨學(xué)科能力的人才。而記憶能力是人才素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，應(yīng)該給予重視。
　　一、記憶在人的素質(zhì)中的地位
　　記憶是知識(shí)在大腦中的保持或儲(chǔ)存，是人過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)和感知在大腦中留下的印跡，它對(duì)人的作用是多方面的。
　　1.記憶力與智力。
　　記憶力是人智力的四個(gè)基本要素之一，是衡量和決定一個(gè)人聰明程度的重要指標(biāo)，而且還是想象力、思維能力的基礎(chǔ)。培養(yǎng)記憶力是發(fā)展智力的必要條件。
　　2.記憶力與心理。
　　記憶是人的一種屬于智能方面的基本心理過(guò)程，它保證人的心理活動(dòng)得以持續(xù)，沒(méi)有記憶一切心理都無(wú)法發(fā)生發(fā)展，它是人產(chǎn)生情緒、意志、學(xué)習(xí)等心理活動(dòng)的基本條件。當(dāng)今社會(huì)尤其看重一個(gè)人的良好心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，那就不能不注重對(duì)記憶力的培養(yǎng)。
　　3.記憶力與學(xué)習(xí)。
　　記憶力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)是人們獲取新知識(shí)、新經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。記憶是知識(shí)的倉(cāng)庫(kù)，保證人們不斷進(jìn)行再學(xué)習(xí)。所以培養(yǎng)記憶力是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要步驟，教學(xué)中我們看到，成績(jī)好的學(xué)生沒(méi)有不重視記憶、不善于記憶的。記憶力是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)能力，具備了較強(qiáng)的記憶力，學(xué)習(xí)的效率才有保障。
　　4.記憶力與創(chuàng)造力。
　　“創(chuàng)造力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”。什么是創(chuàng)造力？它是指首創(chuàng)前所未有的思想和事物的能力。這看起來(lái)和記憶力不相干，殊不知首創(chuàng)不能憑空產(chǎn)生，應(yīng)有一定的根基，這就是人們以往的經(jīng)驗(yàn)——保持在人的記憶中的原來(lái)的思想。人們將已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)重新組合才能提出新方案、新程序、創(chuàng)造出新成果。人的創(chuàng)造力包括吸收、記憶、想象、觀察和操作等能力要素。其基礎(chǔ)是記憶力，其余要素都必須依賴人們以往積累的經(jīng)驗(yàn)。所以，知識(shí)積累是創(chuàng)新的條件，記憶是創(chuàng)造的前提，記憶力越強(qiáng)，記憶的知識(shí)越豐富，可以創(chuàng)造的領(lǐng)域就越廣。
　　因此，基礎(chǔ)教育中不能輕視學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)，否則，其他素質(zhì)的培養(yǎng)就無(wú)從談起。
　　二、培養(yǎng)記憶能力的方法
　　良好的記憶力有先天遺傳的因素，但更多取決于后天的開(kāi)發(fā)程度，發(fā)掘?qū)W生記憶潛能，培養(yǎng)學(xué)生記憶能力的方法很多，但必須依賴學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循記憶的規(guī)律。
　　1.記憶的前提——學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　目標(biāo)是人們行為的方向和指針，學(xué)有目標(biāo)、記有目的，才能進(jìn)行有效的知識(shí)積累。目標(biāo)明確可提高大腦皮層相關(guān)中樞的興奮度，使記憶效率提高。平時(shí)教學(xué)時(shí)教師緊扣教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，并定時(shí)檢查，督促學(xué)生高效地開(kāi)展記憶活動(dòng)，自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么教學(xué)效果就不言而喻了。
　　2.記憶的動(dòng)力——學(xué)習(xí)興趣。
　　美國(guó)的教育家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！笨梢?jiàn)學(xué)習(xí)的興趣在學(xué)習(xí)過(guò)程中起著非常重要的作用。它起著啟動(dòng)、導(dǎo)向、維持、激勵(lì)等內(nèi)動(dòng)力的作用，直接影響學(xué)習(xí)的效果。柏拉圖曾說(shuō)：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保存在心理的。”學(xué)生在興趣驅(qū)動(dòng)下，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性空前高漲，大腦容易激發(fā)并維持在一定水平的興奮狀態(tài)，更易產(chǎn)生持久、牢固、深刻的記憶?；瘜W(xué)老師在實(shí)際教學(xué)中可以利用教材中插圖的形象美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的變化美，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；利用化學(xué)知識(shí)的實(shí)用美，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣；利用學(xué)法指導(dǎo)的邏輯美，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時(shí)，在講課時(shí)教師要巧設(shè)情境；練習(xí)時(shí)要結(jié)合學(xué)生愛(ài)好特點(diǎn)，經(jīng)常變化角度和節(jié)奏，還要多注意注入新意及練習(xí)實(shí)際，增加其趣味性，切忌照搬書(shū)本原句，以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生開(kāi)啟記憶之門。
　　3.記憶的關(guān)鍵——對(duì)知識(shí)的理解，歸納概括。
　　記憶分機(jī)械記憶和意義記憶。所謂意義記憶就是指通過(guò)理解材料而進(jìn)行的識(shí)記，也就是理解記憶。機(jī)械記憶容易忘，而理解越深刻，則記憶越牢固。有為教育家曾說(shuō)：如果一個(gè)人深入思考所讀課文的內(nèi)容，那么雖然他并沒(méi)有努力去記憶材料，而材料卻能夠容易地印入并牢固保持在記憶里。
　　教學(xué)中應(yīng)提倡學(xué)生理解記憶，避免不求甚解，把學(xué)生從死記硬背中解救出來(lái)，因?yàn)樗烙浻脖呈鞘谷酥腔圻t鈍的大敵。任何一種物質(zhì)都有自己的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)往往又是能夠反應(yīng)它的本質(zhì)的東西。如：鹵代烴的水解引入羥基，消去反應(yīng)生成不飽和鍵；醇的消去反應(yīng)和與活潑金屬反應(yīng)生成氫氣；醛的銀鏡反應(yīng)、斐林反應(yīng)和羰基上的加成反應(yīng)；羧酸的酸性及酯化反應(yīng)等。這些特點(diǎn)是其他類物質(zhì)所不具有的，抓住了它們，就能使學(xué)生同遺忘作斗爭(zhēng)，而給學(xué)生以深刻的印象，加強(qiáng)記憶力。
　　4.記憶的保證——復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化訓(xùn)練。
　　記憶的三個(gè)環(huán)節(jié)是識(shí)記、保持和回憶。識(shí)記以后若不能保持就談不上回憶，就是遺忘。及時(shí)復(fù)習(xí)可以減少遺忘，而反復(fù)強(qiáng)化，才可能形成永久的記憶。復(fù)習(xí)的方式有多種系統(tǒng)列表法特別有助于強(qiáng)化記憶，因?yàn)榱斜砜蓪⒏髡鹿?jié)分散的知識(shí)，按邏輯關(guān)系連接成知識(shí)網(wǎng)，便于理解和記憶。一般對(duì)同類知識(shí)進(jìn)行歸納列表，使知識(shí)脈絡(luò)清晰、條理分明，而對(duì)易混淆的知識(shí)用比較列表法，更易分辨區(qū)別，這都是為了便于記憶。例如，在學(xué)完有機(jī)物烴和烴的衍生物內(nèi)容以后，可以讓學(xué)生自己把每種烴和烴的衍生物的代表列在同一表中，比較它們的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)室制備和檢驗(yàn)方法。這樣在提高學(xué)生概括能力的同時(shí)，敦促學(xué)生潛移默化地將自己已有的知識(shí)輸出，查挖掘深層次的記憶。
　　在復(fù)習(xí)時(shí)評(píng)析糾錯(cuò)法對(duì)增強(qiáng)記憶有特殊的效果，它可以加深印象，提高學(xué)生對(duì)類似錯(cuò)誤的免疫力，避免重蹈覆轍。對(duì)個(gè)別學(xué)生反復(fù)易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，不妨采用消極練習(xí)法糾正，將錯(cuò)就錯(cuò)，反復(fù)練習(xí)，幫助他將下意識(shí)的錯(cuò)誤變成有意識(shí)的記憶，往往效果很好。培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力是訓(xùn)練學(xué)生建立條件反射的過(guò)程，所以初學(xué)知識(shí)之后強(qiáng)化練習(xí)很必要。鑒于當(dāng)前化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，當(dāng)堂練習(xí)對(duì)鞏固記憶十分必要，為此教師必須擯棄“滿堂灌”，要給學(xué)生充足的時(shí)間讓其練習(xí)，做到不僅要練到位，而且要練到家。練習(xí)使記憶準(zhǔn)確，及時(shí)練習(xí)又可查漏補(bǔ)缺，使記憶更完善，在強(qiáng)化記憶效果的同時(shí)，也提高了記憶的能力。
　　5.記憶的增效劑——學(xué)生全身心的調(diào)動(dòng)。
　　心理實(shí)驗(yàn)表明：全身各器官協(xié)同聯(lián)動(dòng)產(chǎn)生的記憶效果比單一器官參與活動(dòng)的效果有明顯的優(yōu)勢(shì)，不僅持久、準(zhǔn)確、敏捷，而且更加全面具體?，F(xiàn)在課堂上要求學(xué)生的“五到”，即眼、耳、口、手、心都到位，可大大提高學(xué)生記憶的質(zhì)和量。教師上課要采用多種手段、多樣媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)器官充分參與，促使他們獲得良好的記憶效果，最大限度地挖掘?qū)W生的記憶潛能。例如，教具、實(shí)驗(yàn)、觀察使教學(xué)內(nèi)容具體，學(xué)生感受確切，對(duì)促進(jìn)記憶有事半功倍之效。利用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解動(dòng)態(tài)、抽象的知識(shí)，從而獲得準(zhǔn)確、深刻的記憶。另外，課堂組織學(xué)生討論、歸納總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，在提高學(xué)生表達(dá)能力的基礎(chǔ)之上，可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)記憶能力。
　　總之基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)多元化、基礎(chǔ)化，要從基本素質(zhì)抓起，其中培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力是非常必要的。只要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展規(guī)律，有目的、有意識(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生記憶能力，就能促進(jìn)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　［2］許高厚等編.普通教育學(xué).北京師范大學(xué)出版社.
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