摘 要： 心理教育是發(fā)展性教育，學(xué)生擁有了良好的心理素質(zhì)，才能學(xué)業(yè)成功，事業(yè)成功，正常健康地生活和發(fā)展成品德良好的人。就要求教師要持之以恒地在教學(xué)中滲透心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。
　　關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 滲透 心理健康教育
　　
　　心理是指人在成長過程中與周圍環(huán)境發(fā)生交互作用而產(chǎn)生的各種主觀活動和行為表現(xiàn)。據(jù)國內(nèi)的大量調(diào)查：10%—20%的中小學(xué)生存在類型各異、程度不同的心理障礙，常見的有厭學(xué)、逃學(xué)、過度焦慮、人際交往障礙、自我中心、憂郁、強迫癥等。因此加強中小學(xué)生的心理教育，有效地解決心理問題，使其健康成長，已成為培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。在學(xué)校對學(xué)生進行心理健康教育不僅是領(lǐng)導(dǎo)和班主任的責(zé)任，而且是各科任的責(zé)任。下面談?wù)勎以诨瘜W(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育的幾點嘗試。
　　一、利用化學(xué)實驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力
　　九年級有相當(dāng)一部分的學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，其中原因之一是感覺所學(xué)的知識枯燥無味，遠(yuǎn)離生活。化學(xué)是九年級的新學(xué)科，開始學(xué)生一般對其有好奇心，“良好的開始是成功的一半”，如果將學(xué)生這份初始的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)生就會樂于學(xué)習(xí)化學(xué)。因此，我在教學(xué)中充分利用學(xué)生喜歡實驗的特點，創(chuàng)設(shè)實驗條件，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。例如：緒言課的教學(xué)，怎樣拉開緒言課的序幕，才能強烈地吸引每位聽課的學(xué)生呢？興趣是最好的老師?；诖?，在緒言課的教學(xué)中，我并不急于講授課本的知識，而是設(shè)計了兩個趣味小實驗：魔棒點燈、空中生煙，利用較短的時間進行表演。離奇的魔術(shù)實驗激發(fā)了學(xué)生強烈的好奇心和求知欲，為學(xué)習(xí)后面的教學(xué)內(nèi)容起到了良好的鋪墊作用。
　　化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗貫穿整個教學(xué)內(nèi)容，實驗的內(nèi)容豐富多彩，有教師演示實驗、學(xué)生探究實驗、家庭小實驗等。在做實驗時應(yīng)要求學(xué)生必須遵守實驗的規(guī)則進行操作，認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，描述實驗現(xiàn)象，分析實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)論，歸納化學(xué)規(guī)律，等等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、注意力、語言表達(dá)能力、分析能力、歸納能力和尊重事實，不弄虛作假、一絲不茍的科學(xué)精神。同時在實驗過程中，有時會出現(xiàn)與理論不同的結(jié)果或?qū)嶒炇?，這時教師一定要引導(dǎo)學(xué)生分析原因，找出問題的所在，解決問題，千萬不要放之任之。經(jīng)歷了失敗和困難獲得的成功，學(xué)生會感受更深刻，這有利于培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、不輕言放棄的意志力。
　　二、采用分層施教，增強學(xué)生的自信心
　　雖說“失敗乃成功之母”，但實踐證明：對于生理和心理尚處于生長、發(fā)育的中學(xué)生而言，失敗帶來的負(fù)面影響往往大于成功所帶來的正面效應(yīng)，如果教育不及時、不得法，失敗所導(dǎo)致的消極作用就更明顯，會傷害學(xué)生的自尊心，磨滅學(xué)生的意志，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。因此，在化學(xué)教學(xué)中，我堅持“成功是成功之母”，對學(xué)生分層施教，根據(jù)學(xué)生的知識水平、綜合能力、心理素質(zhì)等對其進行分類（只有教師知道）。備課時針對不同層次的學(xué)生設(shè)計好提問、練習(xí)、作業(yè)等，讓每一個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中來，做課堂的主角。由于確定的目標(biāo)接近各層次學(xué)生的“學(xué)習(xí)可能性”，學(xué)生獲得成功的可能性很大。堅持對學(xué)生分層施教，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地取得成功，品嘗到成功的喜悅，就會變得自信、自尊、自強。
　　三、開展分組學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生的合作交流能力
　　現(xiàn)在學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，他們大多數(shù)缺乏獨立性、責(zé)任感，以自我為中心，自私自大，不愿意與別人合作、分享，等等。我在化學(xué)教學(xué)中，在課堂討論、學(xué)生實驗、課后學(xué)習(xí)等活動中對學(xué)生進行分組，小組成員一般上、中、下層學(xué)生都有；評價小組的方式：以小組團體的成績作為主要評價對象；評獎的方式：每月統(tǒng)計分?jǐn)?shù)，獎勵前三名。這樣小組內(nèi)的學(xué)生便組成了一個共同進退的整體，為了團體的榮譽而共同努力，以好幫差、以差促好。堅持開展分組學(xué)習(xí)活動，提高了學(xué)生與人溝通、交流、合作的能力，增強了責(zé)任感，培養(yǎng)了互助互愛的精神。
　　四、結(jié)合化學(xué)史，陶冶學(xué)生的情操
　　在化學(xué)教學(xué)中，我特別注意抓住教學(xué)內(nèi)容的契機，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感、堅韌的意志、高尚的品質(zhì)。例如：在學(xué)習(xí)空氣的成分時，我特別利用多媒體向?qū)W生播放了空氣成分的發(fā)現(xiàn)過程，并提出以下問題讓學(xué)生分組討論：（1）為什么拉瓦錫成功了而舍勒和普利斯特里失敗了？（2）在實驗中有時會出現(xiàn)誤差，你會如何處理？通過討論讓學(xué)生認(rèn)識到：學(xué)習(xí)或做事時不能墨守成規(guī)，應(yīng)尊重事實，才能作出正確的判斷。又如：在學(xué)習(xí)純堿時，我及時向?qū)W生介紹侯德榜偉大而感人的事跡。侯德榜勤奮、創(chuàng)新、愛國、“只知責(zé)任所在，拼命為之而已”的精神凈化了學(xué)生的心靈，激勵著學(xué)生開拓進取。
　　五、建立良好的師生關(guān)系，促進學(xué)生心理和諧發(fā)展
　　心理教育的基本目標(biāo)是創(chuàng)造健康的教育環(huán)境，避免學(xué)生經(jīng)常性地陷入危機狀態(tài)，維持其心理的平和、積極、順暢是保證學(xué)生心理平衡發(fā)展和提高性學(xué)習(xí)效率的重要條件。因此，我在教學(xué)教育中特別注意方法和技巧，營造良好的師生關(guān)系，促進學(xué)生心理和諧發(fā)展。
　　1.合理客觀地評價學(xué)生。
　　不以化學(xué)考試成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，我經(jīng)常對學(xué)生說：“只要你努力、盡力學(xué)習(xí)，那你就是優(yōu)秀的。”在教學(xué)中，我盡可能地去挖掘每一個學(xué)生的“閃光點”，及時表揚和獎勵。對學(xué)生多說鼓勵的話，多投去鼓勵的目光和手勢，讓學(xué)生經(jīng)常受到鼓舞、感到滿足，激起積極的情感。
　　2.善待、寬容犯錯的學(xué)生。
　　在教學(xué)中經(jīng)常遇到犯錯誤的學(xué)生，如果老師處理方式不當(dāng)，會使學(xué)生怨恨老師，有時這種怨恨的感覺會持續(xù)很長時間，嚴(yán)重影響師生關(guān)系和學(xué)生的學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。因此，我盡量避免當(dāng)著全班學(xué)生的面大聲批評或斥責(zé)學(xué)生，而是耐心、平和地與學(xué)生溝通后再作出相應(yīng)的處理。
　　3.多與學(xué)生溝通、交流。
　　“遠(yuǎn)親不如近鄰”，這說明人與人之間的感情是建立在經(jīng)常相處、溝通、交流、合作、關(guān)心的基礎(chǔ)上的。因此在教學(xué)中我經(jīng)常找機會與不同的學(xué)生交談，了解他們的家庭、生活、學(xué)習(xí)的情況，及時給予指導(dǎo)和關(guān)心，營造融洽的師生關(guān)系。
　　實踐證明，在化學(xué)教學(xué)中不斷滲透心理健康教育，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。這是一種雙贏的教法，也是新課程改革的必然趨勢。
　　
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