摘 要： 作者結(jié)合職業(yè)院校單親家庭子女心理存在的問(wèn)題，分析單親家庭子女心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出從家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育及自我教育等方面加強(qiáng)職業(yè)院校單親家庭子女教育。
　　關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校 單親家庭子女 心理行為
　　
　　一、職業(yè)院校單親家庭子女心理問(wèn)題
　?。ㄒ唬┣优匙员?br/>　　單親家庭子女由于在家庭得不到父母完整的愛(ài)，在學(xué)校里又常常受到同學(xué)的輕視，甚至譏笑和嘲弄，社會(huì)的傳統(tǒng)偏見(jiàn)和輿論又往往使得他們抬不起頭，因而產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑心理。
　?。ǘ┠娣创直?br/>　　自卑感又往往與強(qiáng)烈的自尊心相伴，極具逆反性，一旦有人對(duì)自己有不利言行，就會(huì)馬上反抗。對(duì)自己不喜歡的人提出的建議，即使明知是正確的也不會(huì)執(zhí)行，表現(xiàn)出較強(qiáng)的嫉妒、猜疑、主觀偏見(jiàn)等心理。
　?。ㄈ┮钟艄缕?br/>　　單親家庭子女多數(shù)喜歡獨(dú)處，不愿意和同學(xué)交往，少言寡語(yǔ)，膽小怕事，整天生活在一個(gè)孤獨(dú)的城堡里。由于由于受到家庭變故所面臨的困境和壓力的影響，他們的心理極易失衡，會(huì)比同學(xué)顯得憂郁。
　?。ㄋ模┟舾卸嘁?br/>　　單親家庭子女與正常家庭孩子對(duì)比，具有較強(qiáng)多疑、嫉妒心理特征。對(duì)別人的言行過(guò)于敏感而容易產(chǎn)生誤會(huì)，一件在別人看來(lái)微不足道的事或一句漫不經(jīng)心的話都有可能使他們受到傷害，導(dǎo)致其心理崩潰。
　　二、單親家庭子女心理問(wèn)題的困惑
　?。ㄒ唬┘彝ソ逃绞降氖М?dāng)
　　家庭中父母與子女的關(guān)系是居于核心地位的主要家庭關(guān)系，親子關(guān)系的相互作用和情感關(guān)系將會(huì)影響青少年對(duì)以后社會(huì)關(guān)系的期待和反應(yīng)。家長(zhǎng)的心理素質(zhì)、意識(shí)品質(zhì)、性格、教育方式及父母和孩子的關(guān)系等會(huì)很大程度地影響子女，家庭教育的不良傾向是造成單親家庭子女心理問(wèn)題的重要因素。1.溺愛(ài)。有些離異家長(zhǎng)因其子女失了母（父）愛(ài)而有一種愧疚心理，便對(duì)子女過(guò)于寵愛(ài)嬌慣，對(duì)子女的要求無(wú)條件地接受，導(dǎo)致孩子處處以自我為中心，自私、專橫、任性，缺乏同情心和責(zé)任感。2.嚴(yán)教。相當(dāng)多的離異家長(zhǎng)對(duì)子女賦予了極大的期望，對(duì)孩子的教育過(guò)度重視。他們把希望寄托在孩子身上，有一種恨鐵不成鋼的心理，給孩子帶來(lái)極大的心理壓力。3.歧視。有些離異家長(zhǎng)視子女為累贅包袱，對(duì)孩子有體罰、虐待、威嚇、苛求及放棄教養(yǎng)等行為，導(dǎo)致孩子的個(gè)性發(fā)展受到嚴(yán)重的壓抑。4.冷漠。父母雙方相互推卸，誰(shuí)也不管子女，結(jié)果導(dǎo)致孩子形成孤僻、冷漠、不合群等個(gè)性特征，甚至誤入歧途，走上犯罪道路。
　?。ǘW(xué)校及社會(huì)評(píng)價(jià)的壓力
　　皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論認(rèn)為，社會(huì)環(huán)境是影響人的認(rèn)知發(fā)展的一個(gè)重要因素。［１］社會(huì)環(huán)境，包括語(yǔ)言和教育的作用，即人與人之間的相互作用與社會(huì)文化的傳遞，學(xué)習(xí)者的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)可能會(huì)加速或者阻礙其認(rèn)知圖式的發(fā)展。在中國(guó)人根深蒂固的家庭觀念中，離婚雖然可以理解，但畢竟是不光彩的事情。單親家庭子女由于遭到學(xué)校及社會(huì)上一些人的歧視，他對(duì)周圍人的態(tài)度比一般人更敏感。事實(shí)上，單親家庭子女往往沒(méi)有價(jià)值評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，他們的是非觀是參照周圍的人，以及社會(huì)包括媒體的態(tài)度來(lái)確定的。周圍人的輕視、議論，媒體有意無(wú)意的評(píng)論，都會(huì)在他們的心理上造成強(qiáng)烈的反應(yīng)。他們會(huì)認(rèn)為自己的家庭使他們感到羞恥，唯恐他人談及自己的家庭。學(xué)校及社會(huì)對(duì)單親家庭的歧視和偏見(jiàn)，使單親家庭子女的心理負(fù)擔(dān)加重，表現(xiàn)出敵對(duì)、冷漠、自卑等情緒，并為了避免傷害而慢慢從人際交往中退縮，筑起心理圍城。
　?。ㄈ┳优睦碚{(diào)試能力較弱
　　人們從接收一定的外界信息到作出相應(yīng)反應(yīng)，這中間有一個(gè)大腦根據(jù)以往的認(rèn)知，對(duì)信息進(jìn)行加工并產(chǎn)生相應(yīng)的心理體驗(yàn)的過(guò)程是個(gè)體心理發(fā)展變化的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程的完成有三個(gè)要素：一是外部信息的刺激；二是已有的心理認(rèn)知的參與；三是個(gè)體心理的自我整合作用。個(gè)體的心理體驗(yàn)與原有的心理認(rèn)知不一致，就會(huì)導(dǎo)致心理沖突。這種沖突，既是促進(jìn)個(gè)體心理發(fā)展、成熟的動(dòng)力，又可能導(dǎo)致其心理應(yīng)激（如彷徨、自責(zé)、壓抑、痛苦、憤懣等）及相應(yīng)的肌體反應(yīng)（如內(nèi)分泌失調(diào)、失眠等），引發(fā)心理問(wèn)題甚至身心疾病。單親家庭對(duì)其子女的心理、學(xué)習(xí)、品德的形成有消極的影響，尤其在心理方面。面對(duì)家庭的不完整，并不是所有的單親家庭子女都會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題，但是對(duì)于職業(yè)院校的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們生活的閱歷還相當(dāng)貧乏，對(duì)各種突發(fā)事件的自我調(diào)適能力較弱，更容易受到傷害。
　　三、單親家庭子女教育的策略
　?。ㄒ唬┘彝ソ逃?br/>　　家庭是人個(gè)性的塑造場(chǎng)，父母是子女個(gè)性形成的首任和最重要的教師。首先，營(yíng)造愉快的家庭氛圍。家長(zhǎng)要調(diào)整好心態(tài)，接受現(xiàn)實(shí)，樂(lè)觀面對(duì)生活，積極工作。離異雙方應(yīng)制定一個(gè)共同教育孩子的原則，不要讓孩子去仇視另一方，更不要斷絕孩子與另一方的交往，孩子是否會(huì)受傷的關(guān)鍵在于父母婚后是否能以友善、諒解的態(tài)度共同愛(ài)孩子。其次，創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境。人際關(guān)系不僅是個(gè)人發(fā)展的重要方面，而且是衡量個(gè)人發(fā)展的尺度。家長(zhǎng)要注意多和孩子交流和溝通，使孩子的生活從封閉狀態(tài)轉(zhuǎn)變到開(kāi)放狀態(tài)中來(lái)。最后給予合理的學(xué)習(xí)期望。父母切忌把子女當(dāng)成唯一的希望，這會(huì)使孩子壓力重重，而是要根據(jù)孩子的情況為孩子提出合理的要求。
　　（二）學(xué)校教育
　　學(xué)校教育對(duì)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展起主導(dǎo)作用。1.心理疏導(dǎo)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師是介于長(zhǎng)輩和朋友間的一個(gè)角色，學(xué)生往往比較信任。所以老師應(yīng)利用學(xué)生的信任及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)。教師可以尋找合適的時(shí)機(jī)，盡早與這些學(xué)生促膝交談，曉之以理、動(dòng)之以情，幫助他們清楚地認(rèn)識(shí)到自己意識(shí)上的偏差，學(xué)會(huì)寬容他人，走出心理誤區(qū)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。2.心理暗示?！捌じ瘳斃绦?yīng)”［２］給我們這樣一個(gè)啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，即?dāng)一個(gè)獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺(jué)獲得了社會(huì)支持，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對(duì)方的期待，以避免對(duì)方失望，從而維持這種社會(huì)支持的連續(xù)性。教師要給單親家庭的學(xué)生以積極的心理暗示，多鼓勵(lì)，少指責(zé)；多溫情，少冷漠，使他們產(chǎn)生巨大的力量和強(qiáng)大的信念。3.搭建平臺(tái)。教師應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，定期地組織一些活動(dòng)和比賽，例如：演講、歌詠，書法、體育比賽等，鼓勵(lì)單親家庭學(xué)生積極參加。借助這些活動(dòng)，為他們提供展示自身價(jià)值、樹立自尊形象的舞臺(tái)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中超越自我，獲得成就感。教師若能及時(shí)抓住學(xué)生身上的閃光點(diǎn)及時(shí)引導(dǎo)，就能誘發(fā)學(xué)生潛在的積極性，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的生機(jī)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中體驗(yàn)到成功的喜悅，并增強(qiáng)其自信心和戰(zhàn)勝挫折的勇氣。
　?。ㄈ┥鐣?huì)教育
　　人成長(zhǎng)的過(guò)程即是社會(huì)化的過(guò)程。朱小曼教授指出：“人有道德學(xué)習(xí)的潛能，但是這種潛能很脆弱，需要在不同的生命成長(zhǎng)時(shí)期為其提供一種支持性的環(huán)境和引導(dǎo)。以德性品格為核心和基礎(chǔ)的道德學(xué)習(xí)與德育，是一個(gè)復(fù)雜的人腦與社會(huì)環(huán)境、文化生態(tài)之間的多因素、多方式交互作用的復(fù)雜的過(guò)程。”［３］對(duì)單親家庭學(xué)生而言，由于親情缺失，在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中缺少外界良好環(huán)境的支持，使得他們的道德學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。因此，為了發(fā)揮單親家庭學(xué)生道德學(xué)習(xí)的潛力，創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境必不可少。1.多舉辦活動(dòng)。這種社會(huì)教育活動(dòng)是由社會(huì)機(jī)構(gòu)（即學(xué)校以外機(jī)構(gòu)）舉辦的，包括青少年教育機(jī)構(gòu)和成人教育機(jī)構(gòu)。這些專門組織的社會(huì)教育機(jī)構(gòu)旨在彌補(bǔ)學(xué)校教育和家庭教育的不足，促進(jìn)單親家庭子女的個(gè)性全面發(fā)展。關(guān)于成人教育，有各種文化補(bǔ)習(xí)學(xué)校、掃盲班、技術(shù)培訓(xùn)班，各種講座、報(bào)告會(huì)等。2.加強(qiáng)輿論性評(píng)價(jià)體系的建設(shè)。輿論性評(píng)價(jià)體系主要由各類報(bào)紙雜志、廣播電臺(tái)、電視臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)成，這些大眾傳媒的導(dǎo)向作用具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，業(yè)已成為人們形成價(jià)值取向的重要信息來(lái)源。報(bào)紙雜志、電臺(tái)、電視臺(tái)和互聯(lián)網(wǎng)，應(yīng)努力營(yíng)造一種人人向善的氛圍，促使人們正確對(duì)待單親家庭子女。3.加強(qiáng)理論研究。加強(qiáng)單親子女教育的理論研究，為實(shí)踐中的單親子女教育提供理論依據(jù)，目前單親家庭子女教育的理論缺乏，在實(shí)踐中遇到許多的問(wèn)題沒(méi)有理論來(lái)指導(dǎo)，但是這不是一個(gè)人的力量可以解決的，而是需要全社會(huì)的努力，需要教育專家為我們多提供這方面的指導(dǎo)。
　?。ㄋ模┳晕艺{(diào)節(jié)
　　人通過(guò)對(duì)外部信息接收角度和強(qiáng)度的轉(zhuǎn)換，或?qū)υ行睦碚J(rèn)知予以整合，使外部刺激與心理認(rèn)知互為進(jìn)退地實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)一致，以避免心理矛盾沖突激化所造成的心理困境，這就是心理調(diào)適的重要方法——合理變通。職業(yè)院校的單親家庭學(xué)生在生理、心理方面已逐漸成熟，已經(jīng)具備心理自我調(diào)適的能力。1996年，聯(lián)合國(guó)教科文組織部21世紀(jì)委員會(huì)發(fā)布了德洛爾報(bào)告《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》，提出了學(xué)習(xí)“四大支柱”問(wèn)題，即學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)生存。一個(gè)人要學(xué)會(huì)應(yīng)付各種情況，學(xué)會(huì)與他人一起生活，有較強(qiáng)的自立能力和判斷能力。面對(duì)新的家庭問(wèn)題，單親家庭子女要力爭(zhēng)重新修正自己的生存軌跡，自信、自強(qiáng)、自立。
　　綜上所述，職業(yè)院校單親家庭子女教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、細(xì)致、復(fù)雜的工作，不能操之過(guò)急，需要我們大家共同盡心盡力，既要有愛(ài)心，又要有耐心，更要有恒心。教育者必須善于將特殊的愛(ài)給予這些特殊的孩子們，在教育單親家庭孩子的路上，不論遇到荊棘、坎坷都永不言棄，使他們與正常孩子一樣擁有蔚藍(lán)的、晴朗的太空。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
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　　本文為河南省十一五課題“單親家庭子女心理行為問(wèn)題及教育對(duì)策”的中期成果之一。