摘 要： 作者針對當前高校就業(yè)指導課程存在的課程體系不健全、教學內容脫離實際、教學形式單一等問題，提出了創(chuàng)新就業(yè)指導課程教學模式的新思路，主要包括健全課程體系、重視職業(yè)價值觀教育、引入多種教學手段、豐富教學內容，并強調個性化、持續(xù)性就業(yè)指導的重要性。
　　關鍵詞： 大學生就業(yè)指導課程 教學模式 改革
　　
　　目前，大學生就業(yè)指導服務的重要性已經被大多數高校所認同，就業(yè)指導課程的開設也逐步覆蓋各個高校。多數高校已經將就業(yè)指導課程貫穿到大學的整個階段，但在教學內容設置、教學模式上仍處于摸索階段，教學效果、教學質量不盡如人意。由于缺乏經驗，多數高校的就業(yè)指導課程教學內容不完善、缺乏全面系統的安排，教學手段單一，普遍存在“重理論輕實踐”的現象，學生感到枯燥乏味、不切實際，從而喪失學習興趣。大學生就業(yè)指導課程的教學改革已成為各高校就業(yè)部門十分關注的熱門話題，它在一定程度上影響著高校畢業(yè)生的就業(yè)率。
　　一、高校就業(yè)指導課程教學現狀
　　1.課程體系不健全，缺乏全程化的指導。
　　大學生就業(yè)指導課程是一門系統化的公共必修課程。它由職業(yè)意識、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)能力與素質、能力與素質提高、就業(yè)形勢與政策、創(chuàng)業(yè)就業(yè)技巧、就業(yè)權益保障等內容構成［１］。然而，目前許多高校的就業(yè)指導課程體系不完善，教學內容缺乏規(guī)范化和科學化。當前高校講授就業(yè)指導課程的教師多數由輔導員或其他學生工作者擔任，他們缺乏專業(yè)的就業(yè)指導知識，對這門課程的重要性認識不夠，認為只要是跟就業(yè)指導相關的知識就可以作為教學內容傳授給學生，對教學內容缺乏系統的安排。很多學生還沒弄清楚什么是職業(yè)生涯規(guī)劃，就被灌輸大量就業(yè)形勢多么嚴峻的信息，大大挫傷了就業(yè)信心。對于大四學生的就業(yè)指導通常只是開設幾場講座就一帶而過了。就業(yè)指導應該是一套完善的系統化的工程。首先應傳授學生職業(yè)的意識，使他們明確將來的職業(yè)方向，再進行職業(yè)能力和素質培養(yǎng)，最后才是就業(yè)形勢和求職技巧的解讀。對于大四的學生，還應加強就業(yè)權益保障和就業(yè)心理輔導的教育。每一步都不可或缺。
　　2.教學內容枯燥乏味，教學形式單一。
　　就業(yè)指導課是一門學校根據社會發(fā)展、形勢變化、政策導向、學生需求，通過規(guī)范的課程開發(fā)確定的一系列科學合理的教學內容，采取有效的方法和途徑，幫助學生獲得有關就業(yè)知識、技能及經驗的課程［２］。許多高校的就業(yè)指導課程教學內容局限于書本理論知識的宣講，脫離社會實際，不能根據社會對特定專業(yè)學生的需求及就業(yè)市場的變化來調整和安排授課內容。就業(yè)指導課程教學形式多為傳統的授課式，一味強調培養(yǎng)學生的綜合素質和職業(yè)能力，卻忽略了實踐性在就業(yè)指導課程中的重要性，沒有采用靈活多樣的教學手段，讓學生身臨其境，真正體會未來職業(yè)對自身能力的要求。
　　二、大學生就業(yè)指導課程教學模式創(chuàng)新探索
　　1.建立全程化就業(yè)指導課程體系。
　　就業(yè)指導課程是一門貫穿整個大學四年的課程，它的課程建設應該是一個分層次的由淺入深的框架體系。這就要求教師在授課時做到循序漸進，對于不同階段的學生傳授不同的教學內容。對于大一的新生，就業(yè)指導課程應著重對學生進行職業(yè)價值觀教育，著重進行個體職業(yè)生涯規(guī)劃，引導學生加強對所學專業(yè)的認識，使學生明確未來理想職業(yè)與所學專業(yè)的關系，從而增強學習的目的性、積極性。對于大學二年級學生，則應注重培養(yǎng)綜合素質和職業(yè)道德，培養(yǎng)勝任職場實際工作崗位的能力，鼓勵他們積極參加課外活動，從實踐中鍛煉和培養(yǎng)能力，提高專業(yè)技能水平，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎。到了三年級，很多學生開始考慮人生發(fā)展的方向，面對考研、考公務員、留學、求職等不同選擇，他們往往感到十分迷茫和焦慮。就業(yè)指導課程應該幫助學生認清自身的優(yōu)勢和劣勢，教育學生把個人價值與社會需要有機結合起來，進行準確的職業(yè)定位。對于即將面臨求職就業(yè)的四年級學生，應著重進行就業(yè)形勢分析、就業(yè)政策解讀、簡歷制作、面試技巧、就業(yè)權益保護等方面的指導。此外，還應加強對大四學生的心理輔導，排解就業(yè)困惑，樹立就業(yè)的信心。
　　2.職業(yè)價值觀在就業(yè)指導課程中的滲透。
　　職業(yè)價值觀是指人生目標和人生態(tài)度在職業(yè)選擇方面的具體表現，也就是一個人對職業(yè)的認識和態(tài)度及對職業(yè)目標的追求和向往。職業(yè)價值觀決定了人們的職業(yè)期望，影響著人們對職業(yè)方向和職業(yè)目標的選擇。
　　就業(yè)指導課程應該在課程設置和授課內容上加大職業(yè)價值觀的教育和內容，并充分利用校園文化活動和社會實踐活動，對大學生的職業(yè)價值觀進行潛移默化的影響和滲透，幫助他們把對職業(yè)的社會認識、道德認識與職業(yè)能力、興趣結合在一起，樹立正確的職業(yè)價值觀，形成穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度和正確的擇業(yè)動機，促使大學生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展。只有樹立正確的職業(yè)價值觀，才能形成科學的自我認知，從而明確自身發(fā)展的努力方向。
　　3.教學形式多樣，激發(fā)學生的學習興趣。
　　由于大學生就業(yè)指導課程在很多高校剛剛起+bUrbgQmUg5uMl8W8gSIww==步，學生對就業(yè)指導課程認識不足，大多認為就業(yè)指導課程只是一門可有可無的公共課，對這門課程毫無興趣。就業(yè)指導課程的老師應當采用豐富多樣的教學形式來激發(fā)學生的學習興趣。如：師生互動、情境模擬、素質提升訓練游戲、主題活動、小組討論、觀看多媒體視頻等。教師可通過精心設計模擬情境，針對不同專業(yè)學生設置符合他們需求的情境，激發(fā)學習動機和好奇心，調動求知欲望，鍛煉職業(yè)能力。開展適應職場需求的各類素質訓練。引入鮮活的實際案例，引導學生積極參與討論，啟發(fā)他們主動思考。運用科學的職業(yè)測評工具，幫助學生認識自我，并邀請專業(yè)人士為學生分析測評結果。通過生動活潑的形式讓學生對求職就業(yè)的過程有一個感性的認識，在實踐活動中提升職業(yè)素養(yǎng)，增強就業(yè)競爭力。
　　4.充分利用各種資源，豐富教學內容。
　　大學生就業(yè)指導課程是一門應用