摘 要： 隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，社會對應用型人才的需求越來越高，如何在課程教學中迎合市場需求，培養(yǎng)學生動手能力是擺在一線教師面前的難題?！抖惙ā氛n程作為財會專業(yè)的專業(yè)基礎課，在培養(yǎng)計劃中起著重要作用，如何提升教學有效性，培養(yǎng)應用型人才，為解決上述問題，情景教學模式作用不可忽視。
　　關鍵詞： 《稅法》課程 情景教學 教學模式
　　
　　一、《稅法》情景教學模式研究的主要內(nèi)容
　　情景教學作為增強稅法教學實踐性的重要途徑，作為聯(lián)系理論與實踐的橋梁，就是將企業(yè)納稅實踐帶入課堂，以學生為中心，讓學生進入真實的、復雜多變的納稅現(xiàn)場，運用所學的稅收知識進行稅務登記、發(fā)票管理、申報納稅，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力；情景教學能為學生提供一個實戰(zhàn)的動態(tài)的納稅“現(xiàn)場”，學生在其中扮演了更為積極主動的角色，從而縮短了理論與實踐的距離，克服了傳統(tǒng)的教學脫離實際的局限性；情景教學作為一種提高學生綜合素質(zhì)的教學方法，遵循“以生為本”的教學思路，通過課前查閱相關資料，小組組織實施，課堂發(fā)言，填報納稅申報表等教學實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的綜合能力。
　?。ㄒ唬抖惙ā氛n程情景教學的組織研究
　　情景教學目的在于配合理論教學的內(nèi)容和進度，通過教師講授稅法基礎知識、方法，引導學生進行納稅申報，來提高學生分析問題、解決問題的能力，從而完成規(guī)定的教學內(nèi)容。在實施情景教學中，逐步推行納稅情景教學“三部曲”。
　　第一步，課前情景準備。情景教學的課前準備從兩個方面抓起：一是教師應根據(jù)自己的教學內(nèi)容和進度選擇合適的情景，進行認真?zhèn)湔n，講授并剖析與納稅情景相關的理論知識，根據(jù)實戰(zhàn)中稅務登記、發(fā)票管理、納稅申報中可能出現(xiàn)的問題，以提前查閱資料應對；二是學生應預習稅法基礎知識，以備課堂交流之用。
　　第二步，課中情景實施。教師在講授稅法基礎知識的基礎上，對相對應的納稅案例進行必要的分析說明，并營造自由討論的氛圍，引導學生正確地表達自己的觀點。學生在情景教學活動中，一要認真分析企業(yè)或個人面臨的稅收環(huán)境。二要善于把稅法學到的納稅基礎知識應用于納稅實戰(zhàn)中，提高自身動手能力。三要掌握納稅過程中的各種涉稅文件的填寫方法，把對知識的理解轉(zhuǎn)變?yōu)闃藴驶募{稅申報表格。
　　第三步，情景點評。情景教學結(jié)束后，教師應及時給予總結(jié)。一是對學生在情景教學中的表現(xiàn)進行最終的評價，以激勵學生下次更好地參與教學。同時還可根據(jù)學生的表現(xiàn)，給學生平時成績加上一定的分數(shù)。二是對情景教學中中所運用的稅收法規(guī)、納稅程序、申報方法作總結(jié)，讓學生了解不足，作出改進。
　?。ǘ抖惙ā氛n程情景教學的設計研究
　　由于時間、費用和工作量等因素的影響，教師不可能對教材上的每個內(nèi)容都采用情景教學法，而且沒有必要。因此，精心收集和設計納稅情景就成為稅法教學中極其重要的一環(huán)。根據(jù)過去一年多實施的情景教學運行情況，我認為，應主要遵循以下原則：
　　1.實用性原則。實用性原則要求情景的內(nèi)容必須是存在于現(xiàn)實生活和工作中，而不是陳舊過時和瞎編亂造的，否則學生就學不到真正有用的專業(yè)知識，情景教學就會失去意義。
　　2.典型性原則。在設計納稅情景時，必須通過去偽存真、去粗存精和去異求同的方法，從中找出具有典型性的做法，以有利于學生對問題認識的深化，收到舉一反三的效果。
　　3.針對性原則。教師只需要針對稅法教學和企業(yè)實際納稅過程中遇到的主體稅種來設計情景，無須對許多問題都采用案例教學法。只有這樣，才能取得較好的教學效果，否則，教師將難以集中精力來搞情景教學工作，學生也會對濫且多的情景教學感到厭煩。
　　4.啟發(fā)性原則。稅法情景教學的納稅申報、發(fā)票管理、稅務登記的素材主要來源于實踐。因此，在設計情景時，為了使學生的思維更加開闊、活躍，為了更有利于對學生進行啟發(fā)性教學，在情景教學實施過程中應舉一反三、觸類旁通，這樣才能收到較好的教學效果。
　?。ㄈ抖惙ā氛n程的情景教學考核方式研究
　　建立有效、合理的考核機制既是提高學生綜合素質(zhì)的必要手段，又是提高情景教學質(zhì)量的制度保障。因此，必須改革傳統(tǒng)教學的成績考核方式，將情景教學納入考試范圍，適當增加其在考試中所占的比重，以提高學生參與情景教學的積極性。
　?。ㄋ模抖惙ā氛n程的情景教學反饋資料分析
　　為了及時了解稅法課程情景教學的運行情況，教師應及時收集學生案例分析報告，聽取學生反映，通過設計稅法教學情況調(diào)查表來分析情景方式教學中存在的問題、影響情景教學模式的制約因素等，并尋找解決問題的對策。
　　二、《稅法》課程情景教學的自我評價與教學效果研究
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　　1.形成了適合財會專業(yè)的情景教學模式。每學期，精選3—5個主體稅種進行情景式教學。情景教學以小組的形式進行，要求每組提交納稅申報表和報告。課堂上安排小組代表發(fā)言，教師重點從納稅過程中遇到的問題去把握整個情景教學的過程。教師還應經(jīng)常從企業(yè)中、稅務機關等部門摘引案例，讓學生進行案例討論，達到良好的教學效果。
　　2.建立了適合中小企業(yè)納稅申報的教學案例庫。根據(jù)中小企業(yè)納稅特點收集、設計與教學內(nèi)容配套、適合本科生討論、短小精悍、富有啟發(fā)性的教學情景案例。
　?。ǘ┙虒W效果
　　稅法課程情景式教學在本校的會計學專業(yè)試點，取到了較好的教學效果。會計學專業(yè)的學生稱情景教學是“貼近實際”，“提高了自己動手能力”，“情景式教學讓我們零距離感悟納稅實務”。
　　三、《稅法》課程情景教學成果的推廣價值
　　《稅法》課程情景教學改革為相關學科特別是會計學課程案例教學的建設和發(fā)展提供了一定的經(jīng)驗借鑒。作為會計學專業(yè)的核心專業(yè)課，《稅法》課程的情景式教學模式具有很強的指導意義，所獲得的經(jīng)驗和教學方法均可在其他專業(yè)課程中應用。
　　
　　參考文獻：
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